香港培訓(xùn)心得及小結(jié)

香港教育培訓(xùn)心得記錄

寧波市江東區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

香港教育培訓(xùn)心得之一：有感于家長教師會(huì)

早就聽說，在香港校園里，常常有這么一群特殊的人：他們每天會(huì)到學(xué)校，觀摩學(xué)校早會(huì)，協(xié)助管理圖書，課余為學(xué)生講故事，放學(xué)為低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，甚至參與到課程中輔導(dǎo)學(xué)生一技之長……儼然是學(xué)校的正式教師，而其實(shí)是學(xué)生家長。他們?yōu)閷W(xué)校、幫老師做了很多事情，都是義務(wù)之舉。這就是家長教師會(huì)，是以志愿組織的形式設(shè)立的為家長提供正式途徑參與學(xué)校的活動(dòng)，也是家長與教師交換意見的場所、合作的陣地，是對(duì)學(xué)校培育學(xué)生成材作出有力的支援。此次香港教育考察之行，我們參觀的香港馬頭涌小學(xué)讓我終于對(duì)家長教師會(huì)有了深動(dòng)形象的感知。

那一天，接待交流的氣氛十分溫暖。因?yàn)槭钇趯W(xué)生放假，學(xué)校邀請(qǐng)了4位六年級(jí)同學(xué)來為我們做導(dǎo)賞員。而尤其讓人感嘆的是整個(gè)活動(dòng)的主持人是六年級(jí)的家長，翻譯是家長，糕點(diǎn)制作是家長，拍照是家長從他們的介紹中我們還知道居然是家長籌款60萬為學(xué)校每個(gè)教室裝了空調(diào)、改建了圖書館，是家長培養(yǎng)了一批有各種器樂特長的音樂團(tuán)隊(duì)，是家長排練并表演了校慶中的小話劇，是家長帶領(lǐng)童子軍們操練，露營尤其可貴的是有的家長即使孩子畢業(yè)了，也依然為這所學(xué)校盡職盡力。參觀結(jié)束時(shí)，我無比感慨：這般的單純奉獻(xiàn)，讓香港這個(gè)繁華的大都市里，充滿了濃濃愛意、款款深情。

香港教育培訓(xùn)心得之二：有感于“小班教學(xué)”

小班化教學(xué)是這期培訓(xùn)中我最關(guān)注的一個(gè)專題。這次學(xué)習(xí)幫助我理清了什么是“小班教學(xué)”、它和“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系以及“小班教學(xué)的六大原則”等。

關(guān)于“小班教學(xué)”意義所在。小班教學(xué)，不僅僅是在于學(xué)生人數(shù)的減少，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師有更多的空間關(guān)心學(xué)生，作個(gè)別指導(dǎo)及增加讓學(xué)生參與課堂的可能，令學(xué)生的個(gè)性得到更充分的發(fā)展。其核心價(jià)值在于更加以人為本。

關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的意義所在。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，“合作學(xué)習(xí)”無疑有很強(qiáng)的生命力，我們常常認(rèn)為小班教學(xué)主要通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)。所以，我們?cè)谛“嗾n堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常采用合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)策略，且大多數(shù)只徒具形式，沒有真正體現(xiàn)合作的需要和價(jià)值。通過學(xué)習(xí)我對(duì)三者之間的關(guān)系有了不同的認(rèn)識(shí)。“小班教學(xué)”是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更充分空間。而每節(jié)課“教學(xué)目標(biāo)”的厘定，才是我們教師首要考慮的問題。“合作學(xué)習(xí)”只是眾多適合小班化課堂環(huán)境的教學(xué)策略中的一種，它絕不是最好，更不是唯一的教學(xué)策略。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要采用多元化的教學(xué)策略，最終是要為“教學(xué)目標(biāo)”服務(wù)。

關(guān)于“小班教學(xué)的六大原則”的意義所在。香港小班教學(xué)有六大原則：1、訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并著重其目的及達(dá)致的過程。2、善于提問，尤其是延展性的提問技巧。3、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有趣是在全班討論。4、透過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作精神。5、多采用引導(dǎo)性回饋，一邊學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)及糾正錯(cuò)誤。6、采用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的強(qiáng)弱。上述六大原則真正體現(xiàn)了以人為本，以素質(zhì)教育為重，而且每一條原則都有詳細(xì)的操作指南。譬如，其中關(guān)于“提問”原則，引導(dǎo)要有高層次的延伸提問，倡導(dǎo)一問多答；要求充分的候答時(shí)間；師生的互動(dòng)最少維持30秒。而關(guān)于引導(dǎo)式的延伸提問又明確提出四個(gè)步驟：教師提出問題；學(xué)生說出假設(shè)；教師以“是”或“不是”回應(yīng)學(xué)生的假設(shè)；如果教師相應(yīng)“不是”，學(xué)生說出其他假設(shè)，直至教師回應(yīng)“是”為止�？梢钥隙ㄈ绱嗽敿�(xì)、有效的操作經(jīng)驗(yàn)必然來自于一線教師踏實(shí)地實(shí)踐與智慧地提煉，也讓我不可置疑于“小班教學(xué)”在香港教育強(qiáng)勁茂盛的生命力。

培訓(xùn)小結(jié)：

香港教育印象錄

為期半月的香港教育培訓(xùn)考察活動(dòng)結(jié)束了，我們寧波市第五期骨干校長培訓(xùn)班的18位成員獲益匪淺。其間豐富的考察形式聽課討論、實(shí)地交流、博物館參觀等使我在辦學(xué)方式、家校合作、校風(fēng)建設(shè)、特色文化、小班教育、英語教學(xué)、創(chuàng)意課堂等多方面留下了深刻的印象。

印象一：自主多元的辦學(xué)方式。香港的辦學(xué)方式分為三種：官立學(xué)校、資助學(xué)校、私立學(xué)校。而就私立學(xué)校而言又分為了完全獨(dú)立私立校、直接資助校、國際學(xué)校。其中官立學(xué)校占5%，在這類學(xué)校里校長老師均為國家公務(wù)員。資助學(xué)校占85%，政府將辦學(xué)權(quán)下放給辦學(xué)團(tuán)體，校長教師的人事關(guān)系在辦學(xué)團(tuán)體，學(xué)校由辦學(xué)團(tuán)體直接營辦。私立學(xué)校占10%，為數(shù)不多。國際學(xué)校獨(dú)立于香港教育以外，它是外國企業(yè)、領(lǐng)事館專為本國子女提供教育服務(wù)而設(shè)立的學(xué)校。而在私立學(xué)校中享有最大辦學(xué)自主權(quán)的是直接資助學(xué)校，它既接受政府的教育資助，又可以向家長收取學(xué)費(fèi)。多元化的辦學(xué)形式，有效促進(jìn)了香港教育的發(fā)展，對(duì)廣泛吸納不同的辦學(xué)思想，豐富學(xué)校文化，充實(shí)學(xué)校的教學(xué)語言等都起到了很好的推動(dòng)作用。在教育局或辦學(xué)團(tuán)體的督導(dǎo)下，辦學(xué)權(quán)的充分自主，讓學(xué)校的管理者能“甩開膀子干事”。也能充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正意義的個(gè)性化發(fā)展。印象二：真誠無私的家校合作。香港的很多學(xué)校都有家長教師會(huì)，是以志愿組織的形式設(shè)立的，為家長提供正式途徑參與學(xué)校的活動(dòng)，亦是家長與教師交換意見的場所、合作的陣地，對(duì)學(xué)校培育學(xué)生成材作出了有力的支援。我們所參觀的兩所學(xué)校讓我們對(duì)這一組織有了深刻的認(rèn)識(shí)。以“馬頭涌小學(xué)”為例，參觀當(dāng)天，活動(dòng)的主持人是六年級(jí)的家長，翻譯是家長，糕點(diǎn)制作是家長，拍照是家長從他們的介紹中我們還知道是家長籌款60萬為學(xué)校每個(gè)教室裝了空調(diào)、改建了圖書館，是家長培養(yǎng)了一批有各種器樂特長的音樂團(tuán)隊(duì)，是家長排練并表演了校慶中的小話劇，是家長帶領(lǐng)童子軍們操練，露營等。尤其可貴的是有些家長即使孩子畢業(yè)了，也依然為這所學(xué)校盡職盡力。“家長教師會(huì)”為學(xué)校教育與家庭教育之間架起了一道堅(jiān)實(shí)有力的橋梁，讓香港教育充滿了真誠與感動(dòng)。

印象三：嚴(yán)瑾有序的校風(fēng)建設(shè)。香港是一個(gè)國際化的大都市，人性的民主與自由是城市高度發(fā)達(dá)的明顯標(biāo)志。那么，與民主、自由相聯(lián)系、促進(jìn)城市文明發(fā)展的規(guī)范有序的社會(huì)秩序又是怎樣在學(xué)校中培養(yǎng)和體現(xiàn)的呢？我通過仔細(xì)觀察以及與校方的交談了解到，香港學(xué)校重視校風(fēng)建設(shè)。“校風(fēng)”又稱隱蔽課程，是指一所學(xué)校特有的精神與風(fēng)格，它對(duì)學(xué)生的品格和待人處事的態(tài)度的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。香港各級(jí)學(xué)校深感校風(fēng)在公民與道德教育中所起的無言之教的陶冶作用，因此都普遍重視校風(fēng)建設(shè)。如制訂嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生的行為，并利用法治和輿論的作用，形成一種強(qiáng)大的教育氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣和自覺性。在馬頭涌小學(xué)，我們看到學(xué)生導(dǎo)賞員有禮有節(jié)的引領(lǐng)，淡定從容的講解，以及智慧生動(dòng)的對(duì)答，從而不難想象出教師在這方面的用心栽培。另外，教室內(nèi)都醒目地張貼著班級(jí)規(guī)則與要求。校園顯得整潔、有序而規(guī)范。

印象四：小中見大的特色文化。香港中小學(xué)普遍占地不大，外觀樸素、簡約，在不到1000米的范圍內(nèi)往往有好幾所學(xué)校。但小中見天地，細(xì)節(jié)見精致，我們參觀的兩所小學(xué)，小魚假山、鮮花綠樹、小亭幽徑等無不生意盎然。小小的圖書館、小小的體藝區(qū)、小小的辦公室、小小的班組室，角角落落彰顯著學(xué)校獨(dú)特的精神理想。同時(shí)在與老師與學(xué)生的對(duì)話交流中，我們了解到在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上，各個(gè)學(xué)校根植于自身改革與發(fā)展的實(shí)際需要，把握學(xué)校顯在或潛在的辦學(xué)資源，利用校董會(huì)、家長、社會(huì)、校長個(gè)人的人脈關(guān)系等資源，形成各種特色項(xiàng)目，如學(xué)生樂團(tuán)、游泳項(xiàng)目等，從而努力通過特色學(xué)校建設(shè)發(fā)揮孩子內(nèi)在潛能，達(dá)成全人教育的大目標(biāo)。

印象五：詳盡周全的小班研究。這次學(xué)習(xí)的“小班化教育”專題中提到了六大原則：1、訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并著重其目的及達(dá)致的過程。2、善于提問，尤其是延展性的提問技巧。3、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有趣是在全班討論。4、透過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作精神。5、多采用引導(dǎo)性回饋，一邊學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)及糾正錯(cuò)誤。6、采用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的強(qiáng)弱。上述六大原則真正體現(xiàn)了以人為本，以素質(zhì)教育為重，而且每一條原則都有詳細(xì)的操作指南。譬如，其中關(guān)于“提問”原則，引導(dǎo)要有高層次的延伸提問，倡導(dǎo)一問多答；要求充分的候答時(shí)間；師生的互動(dòng)最少維持30秒。而關(guān)于引導(dǎo)式的延伸提

問又明確提出四個(gè)步驟：教師提出問題；學(xué)生說出假設(shè)；教師以“是”或“不是”回應(yīng)學(xué)生的假設(shè)；如果教師相應(yīng)“不是”，學(xué)生說出其他假設(shè)，直至教師回應(yīng)“是”為止�？梢韵胂笕绱嗽敿�(xì)、周全的操作經(jīng)驗(yàn)必然根源于一線教師踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，也讓我不可置疑于小班化在香港教育強(qiáng)勁茂盛的生命力。

印象六：扎實(shí)有效的英語教學(xué)。在香港，粵語是母語，英語是官方用語，97回歸后，在普通話使用方面也正在做著大力的推廣工作。要培養(yǎng)學(xué)生具有國際競爭力，熟練掌握英語早在回歸前就成為了香港學(xué)校教育的重心之一。小學(xué)英語外語教學(xué)是香港一門官方規(guī)定的課程。英語是正規(guī)教育所需要的語言工具，亦是求生工具，因此，掌握英語成了學(xué)習(xí)多數(shù)科目的必備條件。香港學(xué)校從一年級(jí)開始開設(shè)英語課，也有的在幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。小學(xué)四年級(jí)以后多種學(xué)科就開始實(shí)行全英文授課。通過教學(xué)使學(xué)生盡可能最大限度地提高英語的功能潛力，特別是符合香港社會(huì)需要的運(yùn)用英語的能力。

印象七：靈動(dòng)創(chuàng)意的教學(xué)策略。離家的半月固然充滿思念，但課堂上充滿創(chuàng)意的策略卻讓學(xué)習(xí)生活充滿了輕松愉悅。其間，課堂上提到的中小學(xué)課堂創(chuàng)意策略十分生動(dòng)實(shí)用：角色代入、幽默玩意、感官并用、圖片聯(lián)想、實(shí)物聯(lián)想、類推比喻、模仿再造、抽象具體化和具體抽象化、修訂引申、虛構(gòu)情節(jié)、假設(shè)想象、強(qiáng)迫組合、矛盾探討、問題解決、好奇探索、游戲演義、提綱摘要、延遲判斷、冒險(xiǎn)嘗試等。這二十種創(chuàng)意教學(xué)的策略對(duì)國內(nèi)的課堂教學(xué)具有著十分有效的理論與操作上的指導(dǎo)意義�？梢韵胂螅�在這些創(chuàng)意策略的啟示下，香港的課堂教學(xué)靈動(dòng)、豐富、民主、自由。

香港之學(xué)已然結(jié)束，但我的思考依然繼續(xù)：香港地小人多，但車流不阻人流不擠；香港是國際大都市，但香港人待人接特謙和有禮，不自恃自傲；香港資源稀少，但不存在毒饅頭毒牛奶的威脅；香港是中國的，卻可以不時(shí)有游行的隊(duì)伍拿著各式標(biāo)語反抗著政府的某項(xiàng)改革，警察在一邊淡定地維持秩序這大氣、包容、多元的香港城市文化的背后究竟是什么在支撐？今天我思考的答案是：香港的教育。是香港教育的嚴(yán)瑾又不失靈動(dòng)、規(guī)范又不失自主、守根又不失大氣，彰顯得這顆東方之珠十分美麗璀璨。

擴(kuò)展閱讀：態(tài)度的力量-香港培訓(xùn)總結(jié)

示范性高職院校課程開發(fā)與資源建設(shè)人員赴港培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藍(lán)偉銘

非常有幸在5月30日到6月9日參加示范性高職院校課程開發(fā)與資源建設(shè)人員赴港培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，時(shí)間不長但是收獲頗豐，是我參加工作以來培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲最大的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)研究所和香港職業(yè)訓(xùn)練局的精心組織下，我和同事們都非常愉快地完成了此次香港之行。為此感謝為我們提供此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的主辦單位。

在這次的香港培訓(xùn)中，林教授對(duì)我們介紹了香港教育的情況，讓我們對(duì)香港的教育背景有了一定的了解，比如7級(jí)資歷架構(gòu)（QualificationsFramework）等。對(duì)照我們國內(nèi)和香港教育架構(gòu)有了對(duì)比。

在香港職業(yè)訓(xùn)練局總部2天的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行素質(zhì)保證與管理制度，知道應(yīng)該怎樣達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求（能力：知識(shí)、技能、專業(yè)態(tài)度）。還有TLP教材套的開發(fā)與使用方法，在學(xué)習(xí)過程中我們也真正融入課程中，動(dòng)手完成各項(xiàng)開發(fā)的實(shí)踐任務(wù)，獲得很好的效果。

在香港職業(yè)訓(xùn)練局沙田分校進(jìn)行了2天的專業(yè)開發(fā)與學(xué)習(xí)，與麥建興工程師有了很深入的專業(yè)與課程探討，從中學(xué)習(xí)到了香港的高級(jí)文憑課程的開發(fā)方法，以及在課程教學(xué)的各方面與國內(nèi)進(jìn)行了對(duì)比。

有所不同的地方：

1、國內(nèi)專業(yè)名稱比較死板，香港專業(yè)名稱可根據(jù)當(dāng)前人才需求靈活設(shè)置專業(yè)名稱。2、香港職業(yè)教師來源與國內(nèi)有所不同，國內(nèi)過于注重學(xué)歷而不注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從招聘職業(yè)教師的條件就可以看出，而香港注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不過分要求學(xué)歷。所以香港的高職教師都有多年的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而內(nèi)地的教師都是來源于學(xué)校畢業(yè)的高學(xué)歷畢業(yè)生。

在為期2天的香港理工大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們感受到了香港人尤其是香港教育者優(yōu)秀的教育理念和高尚的人格魅力，黃德輝教授在對(duì)我們進(jìn)行職業(yè)教育課程開發(fā)（洗腦袋、學(xué)方法、建課程）的同時(shí)也將自己對(duì)教育的理解與我們進(jìn)行分享，對(duì)我的整個(gè)職業(yè)教育理念有了相當(dāng)大的影響，使我對(duì)以往的教育觀點(diǎn)有了很大的改變。黃德輝教授從多個(gè)方面詮釋了一名合格的高等職業(yè)教育教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，深刻理解職業(yè)教育理念、明確職業(yè)教育教師責(zé)任、掌握專業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)評(píng)估的方法、掌握課程開發(fā)的方法、掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段。

一、轉(zhuǎn)換態(tài)度

在學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了很多，在《教育理念與社會(huì)責(zé)任》培訓(xùn)中我們學(xué)到了對(duì)于一個(gè)合格的高等職業(yè)教育的教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是有好的工作態(tài)度、能愉快地工作、為領(lǐng)導(dǎo)分憂、看出自己的不足、以企業(yè)需求為中心、有效培養(yǎng)學(xué)生。

我們以往的教學(xué)態(tài)度都是埋怨學(xué)生自身的問題，都沒有真正從我們教師自身的角度看問題，我們作為教師的天職就是教育好學(xué)生，而不能認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)差就放棄對(duì)他們的教育，如一名醫(yī)生不能埋怨病人的病情如何地差，而是想方設(shè)法怎么樣才能醫(yī)好病人的病。我們職業(yè)教育的教師也要像醫(yī)生一樣，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真履行一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。

工作態(tài)度很關(guān)鍵，“有沒有本事吧自己不喜歡的分內(nèi)事做好？有沒有本事為領(lǐng)導(dǎo)分憂？有沒有本事克服困難并培養(yǎng)出能為企業(yè)創(chuàng)造效益的畢業(yè)生？”這些態(tài)度直接關(guān)系到我們工作的成敗，這與我們以前的觀念是完全不一樣的。

在黃教授的課程中，我們通過很多活動(dòng)，體會(huì)到了我們有的時(shí)候判斷真的很準(zhǔn)確嗎？我們是否經(jīng)常自以為是但不自知，自己確實(shí)在平時(shí)看不出自己的問題就是最大的問題。

轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)企業(yè)盈利的不同觀念，使我們知道為什么我們培養(yǎng)的學(xué)生要真正能為企業(yè)解決問題，分憂，這是我們的職責(zé)。企業(yè)只有盈利，才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

黃教授引用肯尼迪總統(tǒng)的話與我們教師共勉：“不要只問你的國家能為你做什么，應(yīng)問你自己能為你的國家做些什么”。要我們教師在工作的時(shí)候要首先為國家著想，認(rèn)真對(duì)得起自己教師的工作，而不要整天埋怨自己的待遇是如何地糟糕。

二、更新知識(shí)

只有自己的知識(shí)豐富充實(shí)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的職業(yè)人才。

三、提升技能

黃教授生動(dòng)的教學(xué)使我學(xué)習(xí)到了專業(yè)開發(fā)技能、教材套開發(fā)技能、課程開發(fā)技能的方法，通過各種活動(dòng)明白如何完成專業(yè)到課程的開發(fā)過程和思路，為今后進(jìn)行課程開發(fā)提供參考。

只有合格的教師能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，不合格的教師常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受罪。教師和醫(yī)生很相似，換位思考就能理解我們的工作是多么的重要。

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的專業(yè)課程及內(nèi)容，有針對(duì)性的把知識(shí)教授給學(xué)生。

最后一天我們?cè)诰琵埱嘁路中�，學(xué)習(xí)了影視多媒體教育之產(chǎn)學(xué)研模式，對(duì)香港的職業(yè)教育有了更深的了解。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我深入領(lǐng)會(huì)職業(yè)課程開發(fā)的理念，并將之融入今后的教學(xué)工作中去。在培訓(xùn)期間也參觀了香港職業(yè)訓(xùn)練局的實(shí)訓(xùn)基地和香港理工大學(xué)的工業(yè)中心，也與同學(xué)進(jìn)行了交流，感受到的香港的教育與內(nèi)地的不同，內(nèi)地學(xué)校還需要改進(jìn)的地方。

最后非常感謝為此次赴港培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作付出辛勤勞動(dòng)的新世紀(jì)研究所與職訓(xùn)局，在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，新世紀(jì)研究所與職訓(xùn)局組織學(xué)習(xí)工作細(xì)致周到，從交通、住宿、餐飲路線安排等方面關(guān)懷無微不至，讓我們感受到了香港人熱情的服務(wù)態(tài)度，希望能再次到香港學(xué)習(xí)交流。

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