大學教學法學習心得體會

大學教學法學習心得體會

創(chuàng)造與教學

曾晨浩

大學教學法這門課程對于一名高校新教師來說是一門非常不錯的學習課程，作為一名新教師，接觸教學和教學方法的途徑多種多樣，那么如何將各種各樣的教學和教學方法轉(zhuǎn)化為自身的能力素質(zhì)，是一門值得仔細研究的課題，下面結(jié)合所學知識以及個人的經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

關(guān)于教學方法的問題，可能大多數(shù)都會認為教學方法我們每天都在用，每天都在討論，沒什么稀奇，不值得多講。而一些關(guān)于教學方法根源的至關(guān)重要的問題卻不斷發(fā)生在身邊。

常有學生提問，我們所學的知識大部分在今后工作中沒有什么用處，為什么我們要花費大力氣去學習？讀萬卷書不如行萬里路？為什么大學不教授我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)社會、工作需求？種種非�，F(xiàn)實的問題在大學生群體中滋生，不斷沖擊著社會需求和高校教育之間的鏈接。

教學法，我們更多的理解是教師的方法，回想我們做學生和教師的經(jīng)歷，我們應(yīng)該停下來仔細思考我們的教學方法是不是可行有效的？我們的教學方法和教學目的是不是一致的？知識在學生發(fā)展中有什么作用？學習知識是不是最終目的？知識如何變成智慧？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的素質(zhì)，方法和素質(zhì)之間的聯(lián)系？

在歐美，主要是學生學，教的工作主要是引導學生學習、組織學生學習、幫助學生學習。教師會對學生的學習進行全面的設(shè)計，本領(lǐng)域的東西都要學，還要組織學生的研究工作，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要讓學生在創(chuàng)造的過程中學。歐美會創(chuàng)造研究的環(huán)境和過程來讓學生體會研究的經(jīng)歷，每次課都會給學生布問題，讓學生去研究、去解答，即“從做中學”，讓學生在探索中學習，在探索中發(fā)展自己。

從國家需要、社會需求和學校發(fā)展的角度，大學教學法應(yīng)用可以從以下幾點展開：1、讓學生從學習一本教材到學習更多的文獻；2、培養(yǎng)學生善于與人合作并愿意與人合作；3、把問題交給學生，布一些具有挑戰(zhàn)性的問題，由學生來解決，從問題中牽引基礎(chǔ)教學教育；4、提高教學的互動性；5、直面現(xiàn)實社會問題，將高校教學與之聯(lián)系在一起；6、每一次課堂都賦予了我們每一名教師一次創(chuàng)造的機會，帶著創(chuàng)造的心去教學。

擴展閱讀：高校教學方法與教師教學藝術(shù)學習心得

我的教學方法與教學藝術(shù)

王華珍安徽三聯(lián)學院英語系

5月25日和5月26日為期兩天的高校教學方法與教師教學藝術(shù)（文科）培訓課程，以問題為導向，主講人結(jié)合多年深刻積淀、通過案例講解等方式，介紹先進科學的教學方法并如何在教學過程中巧妙藝術(shù)的加以運用。主講教師鄒逢興教授、顧沛教授、李子奈教授、周旺生教授分別從如何當好大學教師？如何上好一門課？如何上好一堂課？如何把教學當作一門藝術(shù)？如何處理科研與教學的關(guān)系？講授了怎樣加強教學研究，提高課程教學水平的課題。

第一、教學方面

一、認真?zhèn)湔n，做到深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重點、難點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。認真教學，在教學中注意抓住重點，突破難點。廣泛涉獵各種知識，努力形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教學法。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用。三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。

四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。

五、積極推進素質(zhì)教育。把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第二、大學教學模式改革與有效課堂的創(chuàng)設(shè)機制。

1.教材方面：教材選擇應(yīng)具有生活性、開放性、實踐性和人文性，為學生自主學習提供了更為寬廣的平臺。在教學中以學生為本，教學以學生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點。

2.學生方面：大多學生的自主學習動機差，基礎(chǔ)差，習慣于填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)的學生，習慣于“上課聽老師講，課后圍著習題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”的殘缺式的學習方法。個人認為，要提高課堂效率，必須從授課過程來進行分析。教學過程主要可以分為四大要素：教師、教學內(nèi)容、教學手段、學生。要提高教學效果，應(yīng)該實現(xiàn)四者的和諧統(tǒng)一。一只粉筆、一塊黑板的教學時代早已過去，現(xiàn)在的教學中，老師應(yīng)廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的專業(yè)知識并能根據(jù)教學內(nèi)容合理配合多媒體教學，在使用多媒體制作課件教學時要特別注意課件的整體性、邏輯性和美觀感，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成知識的學習。

3.教師方面：--老師（teacher):權(quán)威身份單向地傳授知識（知識成果）；--學習促進者（learningfacilitator):學習伙伴鼓勵學生主動學習（技能成果）；

--人師（mentor):典范，朋友，導師，教練個人的潛能發(fā)展（態(tài)度成果）。大學教師要有良好的文化素養(yǎng)，，對學生要有親和力和感召力；講課內(nèi)容豐富精彩；課程設(shè)計新穎別致；教學方法強調(diào)學生學習的主動性，采用著眼于探索、發(fā)現(xiàn)、思辨、合作、討論、交流的教學法和教學組織方式。課堂氛圍輕松活潑，針對不同層次的學生設(shè)計不同的預(yù)習任務(wù)，以“賞識教育”為主導，推進優(yōu)等生，鼓勵后進生和貧困生，營造一個和諧、積極、熱情、熱愛學習的班集體。

通過此次培訓，參培學員們提高了對高校課程的認識，加深了對高校課程理念的理解，掌握了一定的教學方法和教學策略，明確了高校課程教學的思路，對于提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力，增強教學實效，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的指導意義。參加培訓的教師們一致認為此次培訓，受益匪淺。

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