201*年春季奕聰中心幼兒園游戲觀摩活動計劃課后反思
201*年春季奕聰中心幼兒園游戲觀摩活動計劃
時間:201*年6月14地點:小三班執(zhí)教者:黃金花預(yù)設(shè)主題:《拔蘿卜》、《三只羊》、《小豬變干凈》一、游戲目標(biāo):
1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對表演的興趣,逐步學(xué)會在相應(yīng)的場地與同伴簡單地合作交往,不爭搶游戲材料。
2、指導(dǎo)幼兒用連貫的語句,適當(dāng)?shù)膭幼、語調(diào)表現(xiàn)動物的特征。3、、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤洗澡、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。二、游戲準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)熟悉各故事的情節(jié)及對話。
2、材料準(zhǔn)備:老爺爺、老奶奶、小姑娘、大羊,小羊等頭飾若干。小豬、小白兔、大白鵝頭飾若干,沐浴露、小毛巾。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè):草地、池塘,垃圾場、山洞。三、游戲指導(dǎo):
(一)教師提出上次游戲時出現(xiàn)的問題導(dǎo)入游戲,讓幼兒再次熟悉故事情節(jié)。1、教師介紹今天要玩的游戲主題。
2、根據(jù)上次游戲出現(xiàn)的問題,師幼互動,幫助幼兒回憶故事的某個環(huán)節(jié),進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演的興趣。(二)、提出要求:1、堅守崗位。
2、不爭搶角色,協(xié)商輪流換角色。3、表演時要注意語氣、語調(diào)及動作。4、在表演時要注意安全。
(三)、幼兒自主選擇游戲,教師巡回觀察指導(dǎo)。
1、在教師的幫助下,幼兒自主選擇游戲,幫助協(xié)調(diào)游戲角色。2、重點指導(dǎo)幼兒表演《小豬變干凈》的游戲。
3、觀察幼兒是否大膽表演及幼兒與同伴的交流合作游戲的情況。四、師幼相互交流評價游戲情況。
課后反思:在整個活動過程中,幼兒興致高,能夠積極主動參與表演,能夠表演出所扮演角色的的主要特征。
雖然我對新主題《小豬變干凈了》有進(jìn)行重點指導(dǎo),但因為是新主題,而且幼兒對這一主題興致高,我沒能多開設(shè)一組,導(dǎo)致幼兒選擇新主題角色的局限性。
因考慮是小班年齡,在引入時,幼兒都積極地想上來示范表演,導(dǎo)致忘記抓住預(yù)設(shè)主題的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行示范,造成引入時間過長。
在活動評價時,我則根據(jù)所表演游戲中出現(xiàn)的問題來進(jìn)行評價,未能抓住側(cè)重點。在下一次活動中,我更應(yīng)該考慮整個活動的時間安排,抓住側(cè)重點一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行引導(dǎo)。
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淺談幼兒園課后反思的內(nèi)容
三門縣教育局教研室王雅琴
【摘要】寫課后反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。但目前幼兒園教師對課后反思具體思什么、寫什么比較模糊,本文提出教師應(yīng)從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位、教育策略的運用、幼兒學(xué)習(xí)狀況、教育理念的體現(xiàn)等方面對自己在備、教、學(xué)等過程進(jìn)行內(nèi)省和剖析,從而進(jìn)行自我調(diào)控,以此促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展和專業(yè)水平的提高,旨在給一線教師在進(jìn)行課后反思時給予參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園課后反思幼兒
進(jìn)入新世紀(jì)后,“課后反思”又是頻頻掛在教師口中的一個常用詞,如各級教研活動中,常要坐下來進(jìn)行課后反思,很多幼兒園的園本教研也規(guī)定教師必須寫課后反思,領(lǐng)導(dǎo)要檢查,作為教師業(yè)務(wù)考核的一項內(nèi)容。但許多一線教師對思什么、寫什么,無從下手;也有的老師心中有想法,但不知道自己這些想法算不算課后反思。因此,對寫課后反思還是有些迷茫的。
所謂的課后反思就是我們平常寫的課后教學(xué)小結(jié),即教師在每上完一節(jié)課后,對自己在教育理念、教材選擇、目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)策略的運用、幼兒學(xué)習(xí)上的問題和信息反饋等,認(rèn)真進(jìn)行反思,把本節(jié)課的成功之處,教學(xué)中的失誤、教訓(xùn),以及幼兒在課上出現(xiàn)的困惑、錯誤,獨到的見解,教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題,改進(jìn)的想法等等,一一記錄下來。以此作為知識及時補救的依據(jù),今后教學(xué)改革的借鑒,從而達(dá)到提高自身素質(zhì),提高教學(xué)效果的目的。
有關(guān)課后反思的內(nèi)容是我們進(jìn)行課后反思的關(guān)鍵,也是很多一線教師迷茫的地方,綜觀網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志上的提法,最普遍的是一記成功之舉,二記“敗筆”之處,三記教學(xué)機智,四記學(xué)生見解,五記再教設(shè)計。這“五記法“是道出了課后反思的主要內(nèi)容,但筆者認(rèn)為幼兒園的課后反思要從幼兒教育的特點出發(fā),應(yīng)有自己的特色,中小學(xué)普遍認(rèn)同的五記法對幼兒園來說未免太籠統(tǒng),不夠細(xì)化,也不易于操作。實際上課后反思就是教師對自己在某一具體活動上所做的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,那按這樣的線索來進(jìn)行,可能更利于一般幼兒教師的思維習(xí)慣。
一、對選材的反思
對教材的選用,幼兒園教師有較大的自由度,所以對教材選用是否適宜,是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否,首先要反思活動內(nèi)容的安排是否根據(jù)班級實際情況選用,與目前班級幼兒的興趣點相吻合嗎?如
若不相溶,但興趣是可以引導(dǎo)的,內(nèi)容選得適宜,照樣能引起幼兒的興趣,幼兒只有在感興趣的基礎(chǔ)上,才有參與活動的熱情。除了興趣以外,教師還必須考慮班級幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)。這一切憑教師事前的判斷,會有較大出入。如我在進(jìn)行主題《青蟹》中,發(fā)現(xiàn)可以選用的題材有《認(rèn)識青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《熱鬧的青蟹節(jié)》、《青蟹殼做小動物》等,其中《好吃的青蟹宴》,我想作為青蟹產(chǎn)地的孩子,肯定看見過媽媽怎樣燒青蟹,吃過各種燒法的青蟹,但實際并非如此,課堂上,孩子們無話可說,只知道青蟹肉很鮮美,很好吃。整堂課成了老師的獨言堂,介紹媽媽怎么燒青蟹,展示、介紹各種用青蟹做的美麗菜肴,究其原因,因青蟹價格昂貴,普通家庭吃的機會不多,吃的時候,也都是媽媽把肉弄出來喂到孩子嘴里,燒青蟹的方法一般都很單一,孩子們對這一方面的生活經(jīng)驗并不多,所以課上就沒話可說。
其次要反思活動對幼兒是否有教育價值,也就是說通過這個活動,幼兒有什么收獲,能否提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在幼兒的興趣和教育價值之間有時會產(chǎn)生矛盾,幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價值,有教育價值的題材幼兒不感興趣,所以必須要考慮兩者的平衡。
二、對目標(biāo)定位的反思
反思目標(biāo)定位是否貼切、準(zhǔn)確,首先要看目標(biāo)定位是否以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)效果來確定活動目標(biāo)是定得高了、還是低了、還是剛好,不管活動的目標(biāo)是重結(jié)果還是重過程,但目標(biāo)必須是清晰的,是可達(dá)成的,而且是具有可操作性,能即時檢測的。在反思目標(biāo)定位的過程中,有一個現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意,就是一堂課里,目標(biāo)不能定得太多,重點的只要一兩條能做好就行了,很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo),特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用,這樣的目標(biāo)在一個活動里是看不出明顯效果的。如中班科學(xué)活動《十二生肖》,活動目標(biāo)有1、知道自己和親人的屬相,培養(yǎng)幼兒和家人之間的情感。2、發(fā)展幼兒的觀察力,培養(yǎng)幼兒簡單的推理能力。3、培養(yǎng)幼兒的交往能力。4、感知十二生肖所包括的12種動物、十二生肖的排列順序,感知了解十二生肖一年一種屬相,12年一個輪回的規(guī)律。我們在引導(dǎo)執(zhí)教教師反思自己的目標(biāo)定位有什么問題時,指出重點目標(biāo)是哪一個,應(yīng)放到第一位,目標(biāo)1是本課時完成的嗎?目標(biāo)2和目標(biāo)3提得是否太大了。這位教師在反思時就明顯地感到,自己的目標(biāo)定位有問題,太多太寬,其實真正可用的是目標(biāo)4。
三、對教學(xué)策略的反思
在整個反思過程中,對教學(xué)策略的反思是關(guān)鍵的關(guān)鍵,教學(xué)策略的運用是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的,它包括教學(xué)方法、手段的運用,活動呈現(xiàn)的方式,教師的過程指導(dǎo)等,具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、反思教學(xué)大環(huán)節(jié)的設(shè)計和進(jìn)程。
反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要回想預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué),哪一個環(huán)節(jié)出
現(xiàn)的形式時間上有問題,環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連,步步遞進(jìn),在教的過程中,條理清晰嗎,與預(yù)設(shè)的有沒有出入,根據(jù)幼兒的表現(xiàn),臨時哪些地方進(jìn)行了改變,筆者在自己的課后反思中就常覺得很多時候不能按預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行,有時甚至加上一兩個大環(huán)節(jié),有時要刪掉一些環(huán)節(jié),對這些改動就值得反思,多問一個為什么。如,在中班玩骰子的游戲中,我預(yù)設(shè)了三個游戲,但實際上幼兒在認(rèn)識骰子后,一個集體游戲,一個小組游戲就已經(jīng)足夠了,因為幼兒對游戲興趣很高,希望能多重復(fù)幾遍,我就滿足了幼兒的要求。課后我就在想,幼兒雖然對骰子很熟悉,但對利用骰子大家一起做游戲是新鮮的,自然希望多做幾次,如果這時候,終止正在興頭上的游戲而進(jìn)行新游戲,反倒降低學(xué)習(xí)興趣。那在今后的設(shè)計中只要兩個游戲設(shè)計得精一些就好了。
2、反思教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計和處理。
在幼兒園工作中很多都是細(xì)節(jié)上的工作,卻是不容忽視的問題。也許你只是遺漏一個小小的常規(guī)問題,但是你說了與沒有說,都會出現(xiàn)很大的不同,也許因為你一個不恰當(dāng)?shù)奶釂枺n堂就會亂成一團(tuán),細(xì)節(jié)雖小卻很重要。所以在反思時,要從細(xì)節(jié)出發(fā),從小的開始。
(1)、反思課的引題,是否馬上吸引了幼兒的注意力,有沒有為了引題而引題,繞了半天,沒有一點實際價值,平時我們最常見的現(xiàn)象就是把課里所涉及到的物品藏起來,讓幼兒漫無邊際地亂猜一通。引題所的化時間也要注意,有些引題雖好,但如果花費了十幾分鐘,還沒切入主題,那就本末倒置了,肯定會影響后面的活動。
(2)、反思提問的藝術(shù),恰當(dāng)?shù)奶釂柲芤l(fā)幼兒積極的思維,把活動層層推入,一堂課哪些問題提得好,哪些問題提得不恰當(dāng),而使得問題拋出后還要不斷地修正啟發(fā),課后都應(yīng)該好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問答:
師:“獅王的牙齒是誰弄掉的?”幼:“是石頭!睅煟骸俺耸^還有誰?”幼:“沒有了!
教師的本意是希望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了,引起蛀牙才丟的,幼兒當(dāng)然不會想到這一層,教師課后反思這個問題提得很失敗,要是換成獅王的牙齒是怎么丟的?那幼兒回答時思維就展開了,不會盯著石頭了。值得注意的是一個課時里問題的數(shù)量也有講究,問題過少,幼兒回答的機會相對就少,問題過多,容易造成重點把握不住,一般來說重要的問題五六個就夠了。
(3)、反思教師的教學(xué)機智和臨場應(yīng)變能力,課堂中什么事都有可能發(fā)生,譬如準(zhǔn)備好的實驗材料突然變化了,好好的一個孩子突然暈倒了,幼兒的回答出乎意料,讓自己下不了臺,這時自己是怎么應(yīng)付的,這樣的
處理好不好,有沒有更好的辦法。筆者就碰到這樣的一件事,在教幼兒做手工時,女孩奇奇突然暈倒在地上,同桌的小朋友說她睡著了,我近前一看,只見奇奇臉色青白,四肢抽搐,我驚出一身冷汗,馬上把她抱起,怕嚇壞其他孩子,邊走邊說:“不要緊,老師有辦法,你們安心做手工!迸艿介T外,馬上把孩子放平,邊掐人中,邊大呼救命,引來其他老師,立刻打電話送醫(yī)院。事后筆者在想,碰到這樣的事,在救人的同時,是否讓其他孩子一同參與,如打120電話,喊其他老師幫忙等,是否錯過了一個很好的教育機會。
3、反思教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用。
在幼兒園的教學(xué)中,教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一,對整個教學(xué)過程來說是關(guān)鍵而必不可少的。反思教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用,首先要審視所準(zhǔn)備的教具都用到了嗎,使用頻率高嗎,教具對教學(xué)活動是有幫助,還是作用不大,有沒有哪件教具因制作的問題,引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便。如有個老師制作了一個拐杖的圖片,出示后提問這是什么,因為不夠形象,幼兒有說一塊積木,也有說一個“7”字,好不容易老師才把它引到拐杖上,這樣的教具就該值得教師反思,應(yīng)該怎么改。教具出現(xiàn)的形式恰當(dāng)嗎,如有的課只要圖片就行,有的最好是用實物,有的則適合用課件,那就選用最適合的形式,不要圖花俏而勞財傷命。還有教具出現(xiàn)的時間是否恰當(dāng),遲一點或早一點可能都會有不同的效果。特別是講故事時,教具出現(xiàn)的先后很重要,一開始,把用來吸引幼兒注意力的教具都呈現(xiàn)了,那后半部分的招兒就少了?紤]得更周到一些,一次制作的教具最好能多次、廣泛使用,讓教具發(fā)揮它最大的價值。
4、反思師幼互動中教師的回應(yīng)策略。
教學(xué)過程是師生對話、互動的過程;淤|(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果,因此,組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋,對師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析,以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。課堂中的師幼互動可能是這么一些情況,幼兒對活動內(nèi)容很喜歡,非常投入,教師在關(guān)鍵時刻進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),活動的進(jìn)行是有序而積極的,教師既照顧到全體,又沒有忽略個別,這可能是一種最佳的互動狀態(tài)。也有可能是老師高控狀態(tài)下的獨言堂,獨言堂也有兩種不同情況,有時是孩子跟著老師的思路有反映的安靜傾聽,這也算是一種良性的師幼互動,但有時是孩子不感興趣、無精打采,跟老師的思路不在同一條線上的無互動的狀態(tài)。但真正的課堂上,都不會這么一致的,有的教學(xué)環(huán)節(jié)師幼互動程度高,有的低。那我們所要思考的是,在課堂上自己注意到孩子的反映了嗎,對孩子的表現(xiàn)所給以的回應(yīng)是否恰當(dāng),其實,筆者覺得在這一方面的反思對教師的要求是比較高的。如講故事時,開講前,突然有個孩子洋洋得意地說:“老師,這個故事我聽過了!倍嘧斓目赡苓會滔滔不絕地講下去,那就要看教師的處理了,馬上呵斥阻止,無疑會傷
害這個孩子,但也不能讓這個孩子牽著自己走,既要調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性,又要使活動順利進(jìn)行下去,可以采取請他做評判員,如果這個孩子語言表述能力很強,還可請他當(dāng)錄音機復(fù)述故事。不管課堂上幼兒的反映如何,教師都沒有權(quán)利怨孩子不配合,要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。四、對幼兒學(xué)習(xí)狀況的反思
對幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思,主要看幼兒學(xué)習(xí)過程中是否出現(xiàn)困難,是怎樣解決這些困難的,幼兒學(xué)到了什么,預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成比率有多高。如很多美術(shù)活動中,有些幼兒眼高手低,想畫的內(nèi)容很多,但他卻難以表現(xiàn),他到底是采取什么辦法解決這個困難的,是請求別人幫忙,還是自己勉強畫上不太像樣的物品,還是留下空白,教師往往關(guān)注的是畫的最后結(jié)果,或者是忙于輔導(dǎo)個別幼兒的學(xué)習(xí),對大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)、操作的過程所使用的方法關(guān)注不夠,這一點真應(yīng)該值得我們好好反思。
對幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思,還要看幼兒在學(xué)習(xí)過程中所爆出的一些求知亮點,有沒有及時捕捉到,本次活動的開展對幼兒以后的學(xué)習(xí)會起到什么作用,是否有利于激發(fā)幼兒生成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),是否有利于使集體教學(xué)活動與幼兒園其他類型的教育活動(如區(qū)角活動)融合為一體,發(fā)揮更大的教育功能。如科學(xué)活動《有趣的溶解》,教師提供面粉、紅塘、冰糖、鹽、沙、水等物品讓幼兒探索哪種物體能溶于水,幼兒在探索過程中對冰糖能否溶于水,產(chǎn)生爭論,有些幼兒看到小塊的冰糖溶解了,還想辦法怎樣讓大塊的冰糖也能很快溶解,教師觀察到這個現(xiàn)象,課后反思里就要寫到這是一個生成學(xué)習(xí)的亮點,大塊冰糖能否溶解可以放到科學(xué)區(qū)里做進(jìn)一步的觀察,在這個基礎(chǔ)上,還可以生成下一次探索《怎樣溶解快》。
另外,對教育理念的反思也是教師課后反思的一部分,但筆者認(rèn)為作為一個普通教師,對自己在某一具體活動中的所體現(xiàn)出的教育理念進(jìn)行反思要求是比較高的。她必須對自己的課有一個整體的把握,能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標(biāo)定位、教與學(xué)的過程中,能體現(xiàn)教學(xué)新理念新思想,如教師的課程整合觀、師幼結(jié)合的雙主體觀、化結(jié)果為過程的教學(xué)觀等。但要求高并不表示就可以不用做,相反這正是我們要努力的方向,從部分、細(xì)節(jié)入手,逐漸向整體、大方向挺進(jìn)。
明白了課后反思的內(nèi)容,就可動筆寫了。先要闡述自己在整個教學(xué)活動中最大的亮點或存在的問題,接著分析其產(chǎn)生的原因,再總結(jié)自己的體會,經(jīng)驗和感受,提出自己覺得困惑的地方,并設(shè)想自己的改進(jìn)措施或解決的策略。
但在做課后反思時,有些問題必須引起我們的關(guān)注:
1、要有針對性。在平時的教學(xué)反思中,我們可以選幾個比較突出的問題有重點的反思,每一次都是面面俱到的反思也是不太現(xiàn)實的。
2、反思的內(nèi)容不要局限。在反思的時候不要太片面,要從整體思考。3、貴在及時。剛上完一節(jié)課后,總會有一些課后感受,但時間一久,
記憶就會淡薄,因此,在課后要及時反思,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,及時改進(jìn)教學(xué)。
4、貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),貴在堅持,日積月累。
5、不求數(shù)量,但求質(zhì)量。課后反思不必要求多少字?jǐn)?shù),有感則長,無感則短,但要切中要點,避免形式上的反思。
6、反思后要深思。有了反思,那我們不該只是反思了就結(jié)束了,要讓它有價值。對這些反思進(jìn)行深思,好的方面要思考怎樣繼續(xù)發(fā)揚,不足的要思考怎樣改進(jìn)它們。如此才能不斷提高自身的專業(yè)水平。所以每次反思了還要繼續(xù)再反思,每個階段去看都會有不同的發(fā)現(xiàn)和啟示,要充分利用反思的價值。
教學(xué)活動,尤其是集體教學(xué)沒有永遠(yuǎn)的成功,也沒有完全的失敗,每一次都會有新情況,作為天天站在講臺上的老師,要有不怕失敗的勇氣,可貴的是要善于反思自己的行為,學(xué)會改正一個個錯誤,那你就會離成功越來越近。
【參考文獻(xiàn)】
1.莊春梅.教師如何寫教學(xué)反思.學(xué)前教育研究.201*(7-8)2.袁振國.教育新理念.北京:教育科學(xué)出版社,201*
3.怎樣寫課后反思.4.如何撰寫課堂教學(xué)反思.
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