201*年黑龍江繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得(高校教師)

201*

年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

201*年度的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我充滿了信心和期待，認(rèn)真領(lǐng)會《黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展201*年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知》的有關(guān)精神，嚴(yán)格遵照高校教師教學(xué)計劃和高校教師學(xué)習(xí)要求的安排，及時、認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和同事交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，適時的向輔導(dǎo)教師請教，圓滿的完成了今年的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高了對高等教育的認(rèn)識，提升了自己的工作信心和能力。

一、加深了對高等教育的認(rèn)識

在今年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，我對高等教育的未來發(fā)展趨勢有了進(jìn)一步的認(rèn)識，深化了對高等教育國際化、大眾化和信息化的內(nèi)涵的理解，對應(yīng)對國際化的策略和信息化的切入點也有所把握。進(jìn)一步認(rèn)識了高等教育的文化功能，對高等教育的文化傳承和創(chuàng)新功能有了更深的理解，促使自己轉(zhuǎn)變了工作中存在的一些錯誤觀念。高校教學(xué)改革必須在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，尤其是實驗教學(xué)改革，要轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實習(xí)實訓(xùn)改革和教學(xué)方式方法改革也要注重創(chuàng)新，切實解決當(dāng)前面對的主要問題。高等教育課程改革呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對教師提出了新的要求，激勵著高校教師進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新。高校德育工作在新的德育目標(biāo)下，其內(nèi)涵和要素都發(fā)生了變化，體現(xiàn)出了明顯的多方面統(tǒng)一的特征，使得高校教師的德育觀念和行為都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高校思想政治工作在新時代遇到了脫離社會實際、忽視學(xué)生主體性和理論課吸引力不足等問題，因此要從多方面入手，其實采取新的舉措加強高校思想政治教育工作。高等教育承擔(dān)這文化傳承與創(chuàng)新的功能，同時也是校園文化的創(chuàng)造者，加強高校校園文化建設(shè)迫切需要新的理念支持。在新的時代背景下，高校校園文化建設(shè)是社會文化建設(shè)、社會健康發(fā)展、高校自身進(jìn)步和學(xué)生素質(zhì)提升的需要，有著特殊的內(nèi)涵，需要采取有效的策略加以完善。大學(xué)生心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀及問題引發(fā)了大學(xué)生心理健康教育工作中遇到的新的問題，使得大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容發(fā)生了變化，逐步形成了新的教育模式。高校各項工作的開展，依賴于一批專業(yè)化的工作隊伍，高校教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在充分了解和借鑒西方國家高校教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進(jìn)并建立適合我國高校的教師評價與督導(dǎo)機制是促進(jìn)高校教師持續(xù)、健康的專業(yè)化發(fā)展的必要條件。

二、增強了從事高等教育的信心和本領(lǐng)中國的教育道路是一個艱難的歷程，然而在我國高等教育的發(fā)展過程中我們更見證了它的發(fā)展速度和發(fā)展水平，面對當(dāng)前高等教育的種種問題我們不僅會思考教育的未來，在我國，本科教育應(yīng)該是高等教育的主體。近十多年來，在我國高等教育發(fā)展中本科教育的比例雖然持上升狀態(tài)，但是對于人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。不同學(xué)校的本科教育要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的定位而在職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的傾向性上有所側(cè)重，辦出特色。今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。高等教育的發(fā)展趨勢，也必然是貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*-2020年)的精神，把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)生服務(wù)社會意識，克服高校同質(zhì)化傾向，建立高校分類體系。因此，我們認(rèn)為，今后十年內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢將是高等教育多樣化、高等教育職業(yè)化、高等教育創(chuàng)新化�？v觀新中國高等教育發(fā)展60年的歷程，我們發(fā)現(xiàn)不同時期高等教育功能觀是有所側(cè)重的。我國高等教育功能觀經(jīng)歷了以促進(jìn)社會發(fā)展為主導(dǎo)階段、以促進(jìn)人與社會共同發(fā)展為主導(dǎo)階段，在未來，教育功能觀將進(jìn)入以促進(jìn)人的發(fā)展為主導(dǎo)階段。實際上，在當(dāng)前國際上，社會功能、學(xué)術(shù)功能與個人功能這三種功能觀在高等教育中正逐漸趨向統(tǒng)一。使社會需求、學(xué)術(shù)需求、個人發(fā)展三者統(tǒng)一起來，使高等教育的社會功能、學(xué)術(shù)功能與個人功能和諧共存，這是必然的趨勢。高等教育的歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明，各執(zhí)一端的高等教育的三種導(dǎo)向功能觀，不僅在理論上是片面的，而且在實踐中也影響了高等教育功能的實現(xiàn)。只有協(xié)調(diào)高等教育的三種功能觀，實現(xiàn)高等教育三種功能的和諧，才能充分發(fā)揮高等教育整體功能，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)的繁榮、個人的發(fā)展、社會的進(jìn)步。高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師個體作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型或教育家型教師的過程。促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展是提高高校教師素質(zhì)、保證高等教育質(zhì)量的重要途徑。高校教師專業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠教師一己的力量，而是需要從觀念、策略、制度等方面全方位促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：在觀念層面，教師應(yīng)成為教學(xué)的行動研究者，將研究與教學(xué)結(jié)合起來；在策略層面，應(yīng)通過多樣化的教師發(fā)展模式來積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)；在制度層面，應(yīng)通過完善教師發(fā)展制度來營造教師潛心專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

雖然在一定程度上我國的高等教育發(fā)展速度和水平是值得肯定的，但是面對國際上的壓力我國的高等教育問題仍然成為一種不可忽視的問題。改革開放以來，高等教育管理體制改革主要調(diào)整了中央與地方、政府與高校之間的關(guān)系。時至今日，“以塊為主”的管理體制已經(jīng)建立，高校辦學(xué)自主權(quán)也得到了一定程度的落實。但是，與有關(guān)政策法律所提出的高等教育管理體制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主辦學(xué)空間仍然比較狹小，政府微觀管理過多，宏觀管理不足的問題依然突出，高等教育管理體制改革的任務(wù)依然十分艱巨。我國作為崛起的世界高等教育大國，在世界高等教育國際化進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用。加強高等教育評估制度建設(shè)，必須強化國際意識，擴(kuò)大國際交流范圍和內(nèi)容，全面推進(jìn)高等教育評估的國際化。另外，隨著高等教育交流的日益頻繁，我國評估機構(gòu)與國外高等教育評估和質(zhì)量保障機構(gòu)的互認(rèn)問題顯得愈加重要。要積極加入到國際高等教育質(zhì)量保障組織中去，主動參與相關(guān)工作，學(xué)習(xí)借鑒國際組織的經(jīng)驗，為構(gòu)建具有中國特色的國際化的高等教育質(zhì)量保障體系而努力。一直以來，相比于西方文化教育，我國的教育呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)狀，即理論型人才過多實用型人才短缺的局面，其實，一個人的素質(zhì)是多種因素影響的集合，其中后天教育起主要作用。對于高等學(xué)校，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會需要來制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)該目標(biāo)建立學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，理論與實踐教學(xué)計劃應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要保證。因此，將理論統(tǒng)一于時間就成為一種必然。我國高校教學(xué)評估活動的開展與大眾化進(jìn)程中高等教育質(zhì)量問題的凸顯密切相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量始終是高校教學(xué)評估的主題。從目前高校教學(xué)評估制度安排及其實踐效果來看，教學(xué)評估促進(jìn)教學(xué)改革的功能沒有真正得到發(fā)揮。當(dāng)務(wù)之急是推進(jìn)教學(xué)評估制度創(chuàng)新與評估文化建設(shè)，建立教學(xué)評估與教學(xué)改革的互動機制，使教學(xué)評估轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的軌道上來。評估功能本科教學(xué)工作評估的目的和指導(dǎo)思想是：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。高校課程設(shè)置中存在問題已經(jīng)不是一個新話題，只是以往的研究者多從課程設(shè)置不能適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展等方面論述，極少有人從教育內(nèi)部、課程本身思考這一問題。其實，課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需要只是一種表象，之所以會出現(xiàn)，是因為課程設(shè)置本身存在問題，是因為課程設(shè)置不能滿足教育需求所致。這種不適應(yīng)，除了管理理念外，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，另外一方面是課程設(shè)置與學(xué)習(xí)目的不符。面對課程設(shè)置中的痼疾，高校應(yīng)該盡快將課程改革納入工作日程，深入研究高等教育的目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，制定改革方案，明確各方責(zé)任，確保改革落到實處；同時，必須認(rèn)識到解決這些問題并非一日之功即可成事，要做好長期攻克的心理準(zhǔn)備。從學(xué)生角度分析，大學(xué)生由于其特殊的年齡階段和特殊的生理特點，在心理上容易出現(xiàn)問題了偏差，而這些偏差是可以被及時發(fā)現(xiàn)并得到及時調(diào)控的，這就要求我們從大學(xué)生的特點出發(fā)，集中的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為大學(xué)生的順利成長、成才開辟道路。無論從哪一個角度出發(fā)，高等教育問題都成為我國當(dāng)前發(fā)展的一個不可忽視的重要問題，作為一名教育工作者我們必須不斷加強學(xué)習(xí)與認(rèn)識，在提高我們教育水準(zhǔn)的前提下更應(yīng)當(dāng)加強對大學(xué)生心理建設(shè)的教育與引導(dǎo)，并且有針對性地加以科學(xué)地分析和解決，以便我們更好地實現(xiàn)我們作為一名任命教師的職責(zé)與使命，這也是高等教育發(fā)展進(jìn)程對我們所做的要求。

高校德育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展這個中心，加強和改進(jìn)自身的工作，切實發(fā)揮其育德和樹人的本質(zhì)功能。構(gòu)建高素質(zhì)德育觀，要重點抓好德育觀念的轉(zhuǎn)變，明確德育主體的責(zé)任，強化德育的整合功能，優(yōu)化育人環(huán)境，強化自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。德育作為一種重要的育人手段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進(jìn)一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的高校德育新思路，是德育工作適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展的新形勢的需要。德育作為一種重要的育人手段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進(jìn)一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有針對性地對當(dāng)前高等教育所存在的問題進(jìn)行分析并提出具有建設(shè)性的可行性方案，并在大學(xué)生的思想教育中給予重視，加強當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)文化水平的同時不斷提升當(dāng)代大學(xué)生所特有的優(yōu)良精神風(fēng)貌。正確地對待社會上的新生事物，懂得把握命運，懂得保護(hù)自己與他人，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，是我國的當(dāng)代大學(xué)生成為一種文明與文化的典范。

黑河學(xué)院盧麗

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更新觀念在學(xué)習(xí)和行動中成長

--201*年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

在連續(xù)參加了201*和201*年度的高校教師繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，從自己的工作實踐中切實感受到了參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)的必要性，既增加了有關(guān)高等教育的知識，提高了對高等教育的思想認(rèn)識，增強了對高等教育事業(yè)發(fā)展的理解和信心，也著實影響了自己的教育教學(xué)工作，有效的提高了自己的工作業(yè)績。201*年度的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我充滿了信心和期待，認(rèn)真領(lǐng)會《黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展201*年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知》的有關(guān)精神，嚴(yán)格遵照高校教師教學(xué)計劃和高校教師學(xué)習(xí)要求的安排，及時、認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和同事交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，適時的向輔導(dǎo)教師請教，圓滿的完成了今年的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高了對高等教育的認(rèn)識，提升了自己的工作信心和能力。

一、加深了對高等教育的認(rèn)識在今年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，我對高等教育的未來發(fā)展趨勢有了進(jìn)一步的認(rèn)識，深化了對高等教育國際化、大眾化和信息化的內(nèi)涵的理解，對應(yīng)對國際化的策略和信息化的切入點也有所把握。進(jìn)一步認(rèn)識了高等教育的文化功能，對高等教育的文化傳承和創(chuàng)新功能有了更深的理解，促使自己轉(zhuǎn)變了工作中存在的一些錯誤觀念。高校教學(xué)改革必須在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，尤其是實驗教學(xué)改革，要轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實習(xí)實訓(xùn)改革和教學(xué)方式方法改革也要注重創(chuàng)新，切實解決當(dāng)前面對的主要問題。高等教育課程改革呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對教師提出了新的要求，激勵著高校教師進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新。高校德育工作在新的德育目標(biāo)下，其內(nèi)涵和要素都發(fā)生了變化，體現(xiàn)出了明顯的多方面統(tǒng)一的特征，使得高校教師的德育觀念和行為都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高校思想政治工作在新時代遇到了脫離社會實際、忽視學(xué)生主體性和理論課吸引力不足等問題，因此要從多方面入手，其實采取新的舉措加強高校思想政治教育工作。高等教育承擔(dān)這文化傳承與創(chuàng)新的功能，同時也是校園文化的創(chuàng)造者，加強高校校園文化建設(shè)迫切需要新的理念支持。在新的時代背景下，高校校園文化建設(shè)是社會文化建設(shè)、社會健康發(fā)展、高校自身進(jìn)步和學(xué)生素質(zhì)提升的需要，有著特殊的內(nèi)涵，需要采取有效的策略加以完善。大學(xué)生心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀及問題引發(fā)了大學(xué)生心理健康教育工作中遇到的新的問題，使得大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容發(fā)生了變化，逐步形成了新的教育模式。高校各項工作的開展，依賴于一批專業(yè)化的工作隊伍，高校教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在充分了解和借鑒西方國家高校教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進(jìn)并建立適合我國高校的教師評價與督導(dǎo)機制是促進(jìn)高校教師持續(xù)、健康的專業(yè)化發(fā)展的必要條件。

二、增強了從事高等教育的信心和本領(lǐng)中國的教育道路是一個艱難的歷程，然而在我國高等教育的發(fā)展過程中我們更見證了它的發(fā)展速度和發(fā)展水平，面對當(dāng)前高等教育的種種問題我們不僅會思考教育的未來，在我國，本科教育應(yīng)該是高等教育的主體。近十多年來，在我國高等教育發(fā)展中本科教育的比例雖然持上升狀態(tài)，但是對于人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。不同學(xué)校的本科教育要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的定位而在職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的傾向性上有所側(cè)重，辦出特色。今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。高等教育的發(fā)展趨勢，也必然是貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*-2020年)的精神，把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)生服務(wù)社會意識，克服高校同質(zhì)化傾向，建立高校分類體系。因此，我們認(rèn)為，今后十年內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢將是高等教育多樣化、高等教育職業(yè)化、高等教育創(chuàng)新化�？v觀新中國高等教育發(fā)展60年的歷程，我們發(fā)現(xiàn)不同時期高等教育功能觀是有所側(cè)重的。我國高等教育功能觀經(jīng)歷了以促進(jìn)社會發(fā)展為主導(dǎo)階段、以促進(jìn)人與社會共同發(fā)展為主導(dǎo)階段，在未來，教育功能觀將進(jìn)入以促進(jìn)人的發(fā)展為主導(dǎo)階段。實際上，在當(dāng)前國際上，社會功能、學(xué)術(shù)功能與個人功能這三種功能觀在高等教育中正逐漸趨向統(tǒng)一。使社會需求、學(xué)術(shù)需求、個人發(fā)展三者統(tǒng)一起來，使高等教育的社會功能、學(xué)術(shù)功能與個人功能和諧共存，這是必然的趨勢。高等教育的歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明，各執(zhí)一端的高等教育的三種導(dǎo)向功能觀，不僅在理論上是片面的，而且在實踐中也影響了高等教育功能的實現(xiàn)。只有協(xié)調(diào)高等教育的三種功能觀，實現(xiàn)高等教育三種功能的和諧，才能充分發(fā)揮高等教育整體功能，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)的繁榮、個人的發(fā)展、社會的進(jìn)步。高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師個體作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型或教育家型教師的過程。促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展是提高高校教師素質(zhì)、保證高等教育質(zhì)量的重要途徑。高校教師專業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠教師一己的力量，而是需要從觀念、策略、制度等方面全方位促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：在觀念層面，教師應(yīng)成為教學(xué)的行動研究者，將研究與教學(xué)結(jié)合起來；在策略層面，應(yīng)通過多樣化的教師發(fā)展模式來積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)；在制度層面，應(yīng)通過完善教師發(fā)展制度來營造教師潛心專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

雖然在一定程度上我國的高等教育發(fā)展速度和水平是值得肯定的，但是面對國際上的壓力我國的高等教育問題仍然成為一種不可忽視的問題。改革開放以來，高等教育管理體制改革主要調(diào)整了中央與地方、政府與高校之間的關(guān)系。時至今日，“以塊為主”的管理體制已經(jīng)建立，高校辦學(xué)自主權(quán)也得到了一定程度的落實。但是，與有關(guān)政策法律所提出的高等教育管理體制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主辦學(xué)空間仍然比較狹小，政府微觀管理過多，宏觀管理不足的問題依然突出，高等教育管理體制改革的任務(wù)依然十分艱巨。我國作為崛起的世界高等教育大國，在世界高等教育國際化進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用。加強高等教育評估制度建設(shè)，必須強化國際意識，擴(kuò)大國際交流范圍和內(nèi)容，全面推進(jìn)高等教育評估的國際化。另外，隨著高等教育交流的日益頻繁，我國評估機構(gòu)與國外高等教育評估和質(zhì)量保障機構(gòu)的互認(rèn)問題顯得愈加重要。要積極加入到國際高等教育質(zhì)量保障組織中去，主動參與相關(guān)工作，學(xué)習(xí)借鑒國際組織的經(jīng)驗，為構(gòu)建具有中國特色的國際化的高等教育質(zhì)量保障體系而努力。一直以來，相比于西方文化教育，我國的教育呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)狀，即理論型人才過多實用型人才短缺的局面，其實，一個人的素質(zhì)是多種因素影響的集合，其中后天教育起主要作用。對于高等學(xué)校，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會需要來制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)該目標(biāo)建立學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，理論與實踐教學(xué)計劃應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要保證。因此，將理論統(tǒng)一于時間就成為一種必然。我國高校教學(xué)評估活動的開展與大眾化進(jìn)程中高等教育質(zhì)量問題的凸顯密切相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量始終是高校教學(xué)評估的主題。從目前高校教學(xué)評估制度安排及其實踐效果來看，教學(xué)評估促進(jìn)教學(xué)改革的功能沒有真正得到發(fā)揮。當(dāng)務(wù)之急是推進(jìn)教學(xué)評估制度創(chuàng)新與評估文化建設(shè)，建立教學(xué)評估與教學(xué)改革的互動機制，使教學(xué)評估轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的軌道上來。評估功能本科教學(xué)工作評估的目的和指導(dǎo)思想是：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。高校課程設(shè)置中存在問題已經(jīng)不是一個新話題，只是以往的研究者多從課程設(shè)置不能適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展等方面論述，極少有人從教育內(nèi)部、課程本身思考這一問題。其實，課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需要只是一種表象，之所以會出現(xiàn)，是因為課程設(shè)置本身存在問題，是因為課程設(shè)置不能滿足教育需求所致。這種不適應(yīng)，除了管理理念外，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，另外一方面是課程設(shè)置與學(xué)習(xí)目的不符。面對課程設(shè)置中的痼疾，高校應(yīng)該盡快將課程改革納入工作日程，深入研究高等教育的目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，制定改革方案，明確各方責(zé)任，確保改革落到實處；同時，必須認(rèn)識到解決這些問題并非一日之功即可成事，要做好長期攻克的心理準(zhǔn)備。從學(xué)生角度分析，大學(xué)生由于其特殊的年齡階段和特殊的生理特點，在心理上容易出現(xiàn)問題了偏差，而這些偏差是可以被及時發(fā)現(xiàn)并得到及時調(diào)控的，這就要求我們從大學(xué)生的特點出發(fā)，集中的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為大學(xué)生的順利成長、成才開辟道路。無論從哪一個角度出發(fā)，高等教育問題都成為我國當(dāng)前發(fā)展的一個不可忽視的重要問題，作為一名教育工作者我們必須不斷加強學(xué)習(xí)與認(rèn)識，在提高我們教育水準(zhǔn)的前提下更應(yīng)當(dāng)加強對大學(xué)生心理建設(shè)的教育與引導(dǎo)，并且有針對性地加以科學(xué)地分析和解決，以便我們更好地實現(xiàn)我們作為一名任命教師的職責(zé)與使命，這也是高等教育發(fā)展進(jìn)程對我們所做的要求。

高校德育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展這個中心，加強和改進(jìn)自身的工作，切實發(fā)揮其育德和樹人的本質(zhì)功能。構(gòu)建高素質(zhì)德育觀，要重點抓好德育觀念的轉(zhuǎn)變，明確德育主體的責(zé)任，強化德育的整合功能，優(yōu)化育人環(huán)境，強化自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。德育作為一種重要的育人手段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進(jìn)一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的高校德育新思路，是德育工作適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展的新形勢的需要。德育作為一種重要的育人手段，天然地構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校德育必須適應(yīng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要，進(jìn)一步解放思想更新觀念，向素質(zhì)德育轉(zhuǎn)軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有針對性地對當(dāng)前高等教育所存在的問題進(jìn)行分析并提出具有建設(shè)性的可行性方案，并在大學(xué)生的思想教育中給予重視，加強當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)文化水平的同時不斷提升當(dāng)代大學(xué)生所特有的優(yōu)良精神風(fēng)貌。正確地對待社會上的新生事物，懂得把握命運，懂得保護(hù)自己與他人，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，是我國的當(dāng)代大學(xué)生成為一種文明與文化的典范。

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