聽課體會及上課教學(xué)反思
課堂教學(xué)聽課體會及反思
本學(xué)期,我校高中教育全面進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)階段,在此背景下,要求物理教學(xué)也要跟上課程改革的步伐,課堂教學(xué)要體現(xiàn)新課程的新理念、新要求。
我一共聽了32節(jié)公開課,其中本學(xué)科的8名教師的公開課,共參與了3節(jié)校內(nèi)公開課,題目分別是高二的《電容器的電容》《導(dǎo)體的電阻》和高一的《牛頓第三定律》。
從聽課中發(fā)現(xiàn),課堂模式多樣,可謂百花齊放,都很好地體現(xiàn)了新課程的理念和要求。其中有四點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)。一是能較好的關(guān)注獲得知識的過程,科學(xué)知識獲得的過程在課堂上通過多種形式得到再現(xiàn)。二是重視實(shí)驗(yàn)探究,特別是在提高實(shí)驗(yàn)效果上下功夫,想方設(shè)法獲得了明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使實(shí)驗(yàn)取得更好的效果。三是嘗試?yán)碚撎骄,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力。四是現(xiàn)代教育科技手段與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)完美的整合,進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè),從而使學(xué)生能較容易地突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),留下了更多的時(shí)間供學(xué)生思考和開展自主學(xué)習(xí),提高了物理課堂教學(xué)效率。在我校教師的上課過程中,我深深感受到了優(yōu)秀教師身上洋溢的崇高的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。他們?yōu)樯虾谜n,制作了精美的課件,投入了大量精力和付出了辛勤的勞動(dòng),準(zhǔn)備都十分充分。
當(dāng)然,在熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)背后,也存在一些尚需改進(jìn)的地方。一是怎樣提高學(xué)生課堂思維的層次?這是一個(gè)應(yīng)予關(guān)注和亟待解決的問題。由于教師的精心準(zhǔn)備和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,從而使較多的課堂提問變得較粗淺和太直觀,導(dǎo)致學(xué)生思維力度不夠,層次太淺,讓人感覺學(xué)生聽課似有在聽說書之嫌。二是如何提高探究活動(dòng)的有效性?如何尋找探究活動(dòng)的最佳"切入口"?在聽課中,時(shí)有發(fā)現(xiàn)在一個(gè)探究活動(dòng)中出現(xiàn)秒討論的現(xiàn)象。這是真討論還是在做秀?是否是因?yàn)樾抡n改需要討論而教師只好安排一個(gè)討論呢?老師們導(dǎo)演過于到位甚至越俎代庖,學(xué)生在探究中往往處于一種低水平思維,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用甚微。在探究中,若能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)?切入口",即最佳的時(shí)機(jī)和合理的深度,那么學(xué)生就會感到有探究的必要性和重要性,不會產(chǎn)生是老師要我們?nèi)ヌ骄慷骄康谋粍?dòng)學(xué)習(xí)情緒了。三是如何合理地使用多媒體?多媒體能替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)嗎?如何合理利用好多媒體和實(shí)驗(yàn)。四是如何較好地利用教學(xué)過程中產(chǎn)生的生成性資源?由于上課的教師大多有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以課堂控制很嚴(yán),出現(xiàn)了老師絕大部分時(shí)間里是在牽引著學(xué)生的思維往預(yù)設(shè)的方向上走的現(xiàn)象。從而使課堂中出現(xiàn)的許多好的生成性資源沒有得到重視和利用,同時(shí)也扼殺了一些學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總而言之,通觀摩此次活動(dòng)中上課教師的杰出表現(xiàn),讓我更好地理解了物理課程改革的要求和具體合理做法,也讓我感到進(jìn)一步提高自身專業(yè)素質(zhì)的緊迫性,此次活動(dòng)對我盡快適應(yīng)新課堂教學(xué)模式提供了極大的幫助。
下面是我對《牛頓第三定律》這一節(jié)課的教學(xué)反思
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上立足體現(xiàn)新課程理念,注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過程和方法,激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。同時(shí),本節(jié)課在設(shè)計(jì)和教學(xué)上也體現(xiàn)了以下亮點(diǎn):
1、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
本節(jié)課所涉及的4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),全部屬于自制實(shí)驗(yàn),充分起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、分析重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用,并且合作探究部分涉及的3個(gè)實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn),由定量的分析到定量的探究,各有側(cè)重點(diǎn)。其中探究實(shí)驗(yàn)1著重讓學(xué)生認(rèn)識作用力和反作用力的方向;探究實(shí)驗(yàn)2著重讓學(xué)生猜想作用力和反作用力的大小關(guān)系;探究實(shí)驗(yàn)3著重讓學(xué)生從定量角度分析驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2的猜想,并且從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中歸納、總結(jié)、概括作用力和反作用力的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)過程中的生成資源極大的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng),在教學(xué)過程中收到了良好的效果。
2、導(dǎo)學(xué)案編制方面
在導(dǎo)學(xué)案編制過程中,努力將高效課堂模式與“參與體驗(yàn)深化拓展”的物理課堂教學(xué)模式相結(jié)合。由教師提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和點(diǎn)撥指導(dǎo),提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律。由于學(xué)生對牛頓第三定律的認(rèn)識僅停留在表面的理解上,所以在【深化理解】中設(shè)計(jì)了2個(gè)與生活聯(lián)系緊密卻又能引發(fā)學(xué)生思考的問題。通過探究,可以幫助學(xué)生對牛頓第三定律進(jìn)一步加深理解。最后,通過【知識鏈接】的方式讓學(xué)生認(rèn)識牛頓第三定律在生活科技等方面的充分運(yùn)用。
不足之處:
本節(jié)課采用高效課堂模式(討論展示點(diǎn)評),絕大多數(shù)積極參與課堂,但由于小組培訓(xùn)不到位,學(xué)生在討論展示過程中對問題的中心和深度把握不到位,導(dǎo)致教師在課堂上做大量補(bǔ)充,從而延長了教學(xué)時(shí)間。另外,探究實(shí)驗(yàn)1的現(xiàn)象不是很明顯。
總之,本節(jié)課在教研室和物理組全體老師的悉心指導(dǎo)下取得了較好的成績。不足之處,還誠懇各位老師提出批評和指正!
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聽評課與教學(xué)反思心得體會
姓名:邢王秀學(xué)號:201*24101215班級:計(jì)本班
聽課、說課、上課,這是每個(gè)老師都要具備的。聽課也叫做“看課”,以前,我認(rèn)為聽課就是作好聽課記錄,把上課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都記下來,就這么簡單,而對于聽課之后的評課,只是在聽完之后,再絞盡腦汁地想,看看可以說些什么。讀了這本書,我才知道,原來,聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的,而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具,從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí),是評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課不止要看、聽、記,還要思、問、談,以前的我,在聽課時(shí)最重要的是少了思考,所以在評課時(shí),就感覺一片空白了。在以后聽課時(shí),我要做到聽課的基本要求。
聽課前,我要明確本次聽課的目的,否則,就得不到有效的、真實(shí)的聽課信息,然后鉆研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課,那也是沒有效果的,自己事先了解了教材,心中有數(shù)了,就能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn),能夠在聽課時(shí)有所思考。再者,聽課時(shí),我要抱著向上課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課。
聽課時(shí),我要勤于思考,勤做筆記,以前,我只會記下大略的教學(xué)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生的語言記得少之甚少,以后,做到評略結(jié)合,突出重點(diǎn),文字精煉,把教師的重點(diǎn)提問和學(xué)生的典型發(fā)言,師生的活動(dòng)情況,教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但記錄次之,以聽、看為主,我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動(dòng)和思考問題上,這位老師是怎樣開始教學(xué)的,為什么要這樣處理教材?換一種方式,換一個(gè)角度行不行?這個(gè)環(huán)節(jié)成功了是什么原因?失敗了是什么原因?并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。假如自己來上這節(jié)課,會怎樣上?如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,老師的教法是否吸引我,是否激發(fā)我探究問題,獲取知識的欲望?三維目標(biāo)是怎樣自然地融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中的?這節(jié)課是否反映了授課教師正常的教學(xué)水平?
聽課后,我要做好整理自己的筆記,積極參與評課,實(shí)事求是評課,要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評,記錄其他聽課教師的評價(jià),并進(jìn)行認(rèn)真地思考,以便于調(diào)整自己的思路,糾正自己可能存在的認(rèn)識錯(cuò)誤,并注意在聽別人的發(fā)言中學(xué)會借鑒經(jīng)驗(yàn),提高自己。我要盡可能地以學(xué)習(xí)者的態(tài)度,以商討的語氣,以激勵(lì)幫助為目的,做到交換意見的“三大要素”——客觀、辯證、鼓勵(lì)。
教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。在新課程形勢下要求:一個(gè)稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師!笨梢,“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛(gè)人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會。
首先,通過學(xué)習(xí),使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開展,進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有:一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念,是否體現(xiàn)了課改的要求,是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么?我教了什么?任務(wù)是否全部完成,重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破,同時(shí)還有什么收獲?三、教師要對自己的能與不能有理智的認(rèn)識。這節(jié)課是否運(yùn)用了新的教法?是否把握住知識的停靠點(diǎn),解決了“學(xué)會”問題?是否把握住情感激發(fā)點(diǎn),解決了“樂學(xué)”問題?是否把握住思維展開點(diǎn),解決了“會學(xué)”問題?是否把握住能力的生長點(diǎn),解決了“精學(xué)”的問題?四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此,教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?學(xué)生是否樂意地參與學(xué)習(xí),知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學(xué)生意見,以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。
其次,通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識到要做好課后教學(xué)反思,就要做好以下幾方面的工作:一是教師要正確認(rèn)識反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識自己、了解學(xué)生,真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法,評價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力,應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。
總之,教師對教學(xué)進(jìn)行反思,是教師對自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監(jiān)測實(shí)施策略的效果,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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