美術(shù)教學(xué)反思 jiaojiao

七年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思嬌嬌

美術(shù)教學(xué)在初中階段，我希望這兩年的課程能讓學(xué)生的審美，美術(shù)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，美術(shù)基

本素養(yǎng)等有所提高。每新的一屆學(xué)生入學(xué)第一節(jié)課。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)指引及美術(shù)興趣培養(yǎng)便是我和他們一起邁出的第一步。領(lǐng)到新書(shū)的第一天孩子們好奇且興奮的翻動(dòng)著課本。帶給他們最震撼的便是圖例作品。每當(dāng)如此我總先讓他們自行翻閱，討論，初中階段年齡的孩子看美術(shù)書(shū)倒像看漫畫(huà)，圖片是重點(diǎn)。這時(shí)圖例的作用第一次體現(xiàn)。而圖例最大的優(yōu)點(diǎn)便是直觀。兼具指導(dǎo)，示范。學(xué)生每每翻閱欣賞時(shí)，“這個(gè)畫(huà)得好�！薄巴�!”“我喜歡這張.”..此類話不絕入耳，稚嫩的語(yǔ)言體現(xiàn)出的是美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這勝過(guò)老師千萬(wàn)語(yǔ)言引導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這份動(dòng)力的起點(diǎn)正是圖例的直觀性引導(dǎo)的。

學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，實(shí)用，班班通多媒體教學(xué)深入課堂，這給老師的教學(xué)猶如添加了一件“神器”�；ヂ�(lián)網(wǎng)的加入更讓教學(xué)變得更多樣化，錦上添花。美術(shù)課上課件的加入讓教學(xué)變得更加直觀。課件中最基本的當(dāng)屬圖例，我在圖例的選擇上主要注重以下幾點(diǎn)，一；欣賞圖，主旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。學(xué)會(huì)看門(mén)道而不是只看熱鬧。二；示范圖。大都來(lái)自學(xué)生作品，這些作品更接近學(xué)生整體水平，來(lái)自以往學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生能更有貼切自己實(shí)力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三；示范視頻，這個(gè)大都是繪畫(huà)步驟示范圖。多媒體大屏幕示范有利于指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。四；美術(shù)知識(shí)圖例，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更直觀了。更易理解�？傊�，有這幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)制作課件中在選擇圖例時(shí)就更有目標(biāo)性了。每學(xué)期，課本教學(xué)安排第一課，最后一課均為欣賞課。總結(jié)了美術(shù)教學(xué)中最不好上的便是欣賞課。我總是希望學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大師作品，但本身這些作品本身的專業(yè)水平，專業(yè)知識(shí)，畫(huà)家想要表達(dá)的個(gè)人情感，同時(shí)還有其創(chuàng)作背景，和其想表達(dá)的深層次含義等等。所體現(xiàn)出的學(xué)問(wèn)和內(nèi)容信息量極大本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。作為老師當(dāng)然想學(xué)生能體會(huì)欣賞到這些。但初中非專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生這些是他們無(wú)法只一兩節(jié)課能消化理解的。一不注意欣賞課變理論課。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)還是更喜歡習(xí)慣于動(dòng)手創(chuàng)作。但美術(shù)學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)是多樣化的，欣賞課里圖例便起了大作用，用示范圖引導(dǎo)講解時(shí)美術(shù)知識(shí)大師的專業(yè)水平更直觀，更易理解。結(jié)合背景，含義的講解。學(xué)會(huì)欣賞也是美術(shù)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容。

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201*-201*年度美術(shù)教學(xué)反思

美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。也因?yàn)槿绱�，就更�?yīng)該發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握學(xué)生心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：1、可以采用的開(kāi)放命題形式。

命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書(shū)中“小鳥(niǎo)找家”一課，我就采用了以自編的“小鳥(niǎo)找家”的童話故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“我和蝴蝶一起玩”、“媽媽再見(jiàn)”、“小鳥(niǎo)迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如“奇妙的撕紙畫(huà)”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)撕貼畫(huà)的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。2、可以才用開(kāi)放的題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。。例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫(huà)出來(lái)”。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。

3、可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。

教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。

大膽突破從低中高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在低年級(jí)可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。4、可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

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