聽評課與教學反思心得體會
聽評課與教學反思心得體會
姓名:邢王秀學號:201*24101215班級:計本班
聽課、說課、上課,這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”,以前,我認為聽課就是作好聽課記錄,把上課教師的每一個教學環(huán)節(jié)都記下來,就這么簡單,而對于聽課之后的評課,只是在聽完之后,再絞盡腦汁地想,看看可以說些什么。讀了這本書,我才知道,原來,聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的,而且還要運用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具,從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料,從感性到理性的一種學習,是評價及研究的教育教學方法。聽課不止要看、聽、記,還要思、問、談,以前的我,在聽課時最重要的是少了思考,所以在評課時,就感覺一片空白了。在以后聽課時,我要做到聽課的基本要求。
聽課前,我要明確本次聽課的目的,否則,就得不到有效的、真實的聽課信息,然后鉆研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課,那也是沒有效果的,自己事先了解了教材,心中有數(shù)了,就能夠抓住教學的重點,能夠在聽課時有所思考。再者,聽課時,我要抱著向上課的老師學習的態(tài)度去聽課。
聽課時,我要勤于思考,勤做筆記,以前,我只會記下大略的教學環(huán)節(jié),教師和學生的語言記得少之甚少,以后,做到評略結(jié)合,突出重點,文字精煉,把教師的重點提問和學生的典型發(fā)言,師生的活動情況,教學中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但記錄次之,以聽、看為主,我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動和思考問題上,這位老師是怎樣開始教學的,為什么要這樣處理教材?換一種方式,換一個角度行不行?這個環(huán)節(jié)成功了是什么原因?失敗了是什么原因?并預測對學生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。假如自己來上這節(jié)課,會怎樣上?如果我是學生,我是否掌握和理解了這節(jié)課所學的內(nèi)容,老師的教法是否吸引我,是否激發(fā)我探究問題,獲取知識的欲望?三維目標是怎樣自然地融入教學環(huán)節(jié)之中的?這節(jié)課是否反映了授課教師正常的教學水平?
聽課后,我要做好整理自己的筆記,積極參與評課,實事求是評課,要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評,記錄其他聽課教師的評價,并進行認真地思考,以便于調(diào)整自己的思路,糾正自己可能存在的認識錯誤,并注意在聽別人的發(fā)言中學會借鑒經(jīng)驗,提高自己。我要盡可能地以學習者的態(tài)度,以商討的語氣,以激勵幫助為目的,做到交換意見的“三大要素”——客觀、辯證、鼓勵。
教師成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么,即使是有20年的教學經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復,除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學者曾經(jīng)說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師!笨梢,“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略,不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談?wù)剛人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。
首先,通過學習,使我明確了教師在進行課后教學反思時應(yīng)該從教育觀念、教學任務(wù)、教學能力以及學生學習行為這四方面開展,進行反思的主要內(nèi)容有:一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念,是否體現(xiàn)了課改的要求,是否致力于改變學生的學習方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么?我教了什么?任務(wù)是否全部完成,重點是否突出、難點是否較好的突破,同時還有什么收獲?三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節(jié)課是否運用了新的教法?是否把握住知識的停靠點,解決了“學會”問題?是否把握住情感激發(fā)點,解決了“樂學”問題?是否把握住思維展開點,解決了“會學”問題?是否把握住能力的生長點,解決了“精學”的問題?四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此,教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?學生是否樂意地參與學習,知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學生意見,以學生為主體進行反思尤為重要。
其次,通過學習,使我清楚地認識到要做好課后教學反思,就要做好以下幾方面的工作:一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生,真正提高教學質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法,評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思,教學與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進,形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力,應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、教學過程是否適應(yīng)學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之,教師對教學進行反思,是教師對自我教學的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監(jiān)測實施策略的效果,形成自己的教學風格。
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聽評課心得、反思
今天聽了幾位老師精彩的評課,我如沐春風,迷茫中找到了方向,近幾年在新課改的大浪潮下,很多教師都走上了課課改的征程,各種教學思想、教學模式層出不窮,很多授課者講得轟轟烈烈,聽課者看得眼花亂,這樣的課堂有多少實效性呢?學生是否能真正學會,我們應(yīng)該如何看待新課改,在這樣的大浪潮中,我們?nèi)绾螌嵤┪覀兊慕虒W呢?我從以下幾點談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、潛心鉆研教材,把握課程標準
鉆研教材、分析教材,把握教學目標、重難點,理清教材中知識的呈現(xiàn)方式,把握課程標準,分析不同版本教材內(nèi)容的安排、情境體現(xiàn)等,只有這樣,才能在教學中做到有的放矢,根據(jù)學生情況,靈活運用教材,達到課程標準的要求。
二、精心備課、更好地駕馭課堂
在鉆研教材的基礎(chǔ)上要精心備課,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、情境的引入,如何實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標,教學重點如何突出,難點如何突破,要分析學情,教學設(shè)計如何才能貼進學生的生活,如何化未知為已知,預設(shè)學生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施,課堂突發(fā)事件及解決方案,預設(shè)當條件改變時,你的課堂又怎么處理,站的高看得遠,這樣,你的課堂就不會失控,就會游刃有余,更好地駕馭課堂。另外,精心備教學語言,語言精煉,能少說則少說,語言準確,給學生起示范作用。教學環(huán)節(jié)的過渡語是不可少的,這樣的課堂流暢,給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習、作業(yè)設(shè)計要分層次,既能鞏固新知識,又能拓展遷移,作業(yè)要聯(lián)系社會學生的實際情況,體現(xiàn)學以致用。
三、課堂教學要體現(xiàn)學科本位,不能本末倒置不同的學科有不同的目標,在設(shè)計課時,不要盲目追求課的流光異課的本質(zhì)目標,不能把語文課上成歷史課或政治課,也不能把數(shù)學課上成勞技課,在設(shè)計時應(yīng)根據(jù)本學年的要求。目標,三個目標是相互滲透的,并不是孤立存在的,你在學生自主學習,交流合作的過程中學會知識,完成了知識目標,提高了能力,完成了能力目標,學生的情操得到了陶冶,認識得到了提升,完成了情感態(tài)度、價值觀目標。不要為情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn),過多地設(shè)置教學情境,那樣會推動了學科本位,而成了思想教育課。
四、關(guān)注全體學生,不同的人有不同的發(fā)展
課堂教學體現(xiàn)“以人為本”,全面關(guān)注學生的思維過程,關(guān)注學生的思維過程,學生為什么什么不會回答問題?在每個教師心中,對學生提出的具體的要求,當有學生回答問題時,其他同學應(yīng)有任務(wù),不同層次的學生提出不同的要求。
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