歷史培優(yōu)輔差工作計劃

201*-201*年學年度第一學期羊街第二中學

歷史培優(yōu)輔差工作計劃

培優(yōu)教學工作計劃

班級八（5）班優(yōu)生學科歷史任課教師范忠美劉迪唐慶玲吳貴洪寇歡劉愛愛林科紀陳晗晟名單胡嬌張朝龍林康寇然姜容琴許荷1、學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于優(yōu)生情況發(fā)現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；2、課堂積極發(fā)言，課后及時復習；分析3、基本上掌握了本學科的學習方法和學習技巧；4、總分位于班級前列。1、課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量；2、加強基礎知識與實際運用能力的訓練；培優(yōu)3、對個別突出的學生進行單獨輔導；計劃5、在每一次的檢測練習中，注重對優(yōu)生情況的檢查，及時發(fā)措施現問題，及時解決問題。6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。培優(yōu)通過培優(yōu)工作，爭取使這些學生的基礎更加扎實，綜合能力及預期應考能力全面提高。效果輔差教學工作計劃

班級八（5）班差生學科歷史任課教師范忠美朱啟訓趙偉張令趙紅平程君友管光敏吳平寇方正名單王前松王安仙差生情況分析1、對書本基礎知識點進行過關；轉差計劃2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的學習興趣；2、要求他們課后及時輔導，并進行檢查；1、該生學習態(tài)度較積極，但基礎不扎實。2、該生本學科相對較弱。措施3．抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現；4．多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導；輔差預期端正學習態(tài)度，提高學習興趣，讓他們努力多學點知識，爭取在現有基礎上有不同程度的提高。效果

擴展閱讀：八年級歷史培優(yōu)補差工作計劃

八年級歷史培優(yōu)補差工作計劃

為提高歷史教育教學工作，全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優(yōu)補差使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所

用，不能不學，量性而學這一目標，特制訂培優(yōu)補差工作計劃：

一、工作目標

1、加強對培優(yōu)補差的常規(guī)管理.

2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。3、通過培優(yōu)補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和補差工作每周不少于三次。

二、具體措施

1、首先制定培優(yōu)補差目標責任書，通過培優(yōu)補差明確目標。

2、認真制訂培優(yōu)補差工作計劃。定培訓人、培訓內容，培訓時間。3、每次輔導有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導前存檔。4、重點做好知識、思想、習慣的培優(yōu)補差工作。

5、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。

歷史尖子生的培優(yōu)計劃

培優(yōu)學生：楊宇霞、楊鑫、蒲磊、譚勇波、楊敏、楊玉玲、粟增增、黃文燕、譚根源、楊蒙、楊佳明、補明君、陳錢、楊慧

無論在任何時代都需要出類拔萃的人才，沒有這樣的人才就談不到文化科學的進步。這是時代的需要，更是國家建設的需要。當前社會正是知識、經濟突飛猛進的年代，各行各業(yè)都呼喚著杰出的人才的出現。富有歷史天賦的優(yōu)等生并不能自發(fā)地出現。不管他都不可能無師自通。他們需要培養(yǎng)，需要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練。而教師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎上去發(fā)現和培養(yǎng)歷史尖子生的任務。作為一名為國家輸送優(yōu)秀棟梁的人民教師，對于優(yōu)秀學生的重點培養(yǎng)有著義不容辭的責任。

培養(yǎng)歷史尖子生，首先要善于發(fā)現和選擇好的苗子。尖子生的苗子應該具備基礎扎實，思想活躍，思維敏捷，學習上優(yōu)較大的潛力和較強的分析問題和解決問題的能力，并且具有濃厚的數學興趣和勇于創(chuàng)新的精神。主要從以下幾個方面來考察：

1、注意學生各學科學習水平的全面、均衡發(fā)展。作為尖子生的苗子，既要有扎實的記憶實力，又要有良好的文科基礎，從而具備較強的理解能力、表達能力和歸納總結能力。這正是尖子生成材必不可缺的前提。

2、重視學生的智力水平。有些學生學習勤奮，善于模仿，心細有耐性。他們在常規(guī)的考試中往往成績優(yōu)秀，但僅僅局限于書本，學習上缺乏潛力，這類學生不適合作為尖子生的苗子。另一些學生具有較強的思維能力，喜歡鉆研，喜歡

看課外書，喜歡超前自學，喜歡別出心裁，但比較粗心大意。其歷史成績不大穩(wěn)定。這類學生學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。

準確選拔歷史尖子的苗子是很重要的，但這僅僅是第一步，更重要的還在于如何培養(yǎng)歷史尖子生。這里必須解決好一個普及與提高的關系，解決好尖子與一般的矛盾。不解決好這些問題，就必然會顧此失彼。如何處理好這些問題，使歷史尖子生得以充分發(fā)展，知識、技能水平更上一層樓呢？要結合這些尖子生的具體特點，采取有力的相應措施：

1、嚴格要求，打下堅實的基礎。嚴師出高徒。培養(yǎng)歷史尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深入鉆研，進一步培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠，不愿意扎扎實實打好基礎，這是十分致命的弱點。對尖子生要肯定成績，樹立信心。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩(wěn)扎穩(wěn)打。學習歷史必須加強練習鞏固。特別是要勤動腦，多動手。

2、精選內容，注重培養(yǎng)思考鉆研能力，提高自學能力。根據歷史尖子生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定一定的學習計劃。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與記憶方法積累。

4、積極開展課外興趣小組活動。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來�？梢悦刻斐鲆恍╇y度大、綜合性強的歷史問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規(guī)模的歷史知識活動。利用節(jié)假日舉辦與競賽有關的輔導講座，對學生所學知識進行加深和拓廣。鼓勵他們積極參加不同級別的的知識活動

轉化歷史困難生工作

轉化困難生：楊敏（女）、王群、楊楊、譚松梅、楊茜子、尤楊、田清華、蒲學鑫、楊玲玲、黃麗君

如何轉化學習困難的學生是一個古老而永恒的問題，由于歷史的學科特點就更容易形成學科特點就容易形成歷史困難生。在新基礎教育課程改革實施中，我們如果不想辦法去轉化他們，那么歷史課程的基礎性、普及性和發(fā)展性怎么能得到體現？又怎么能使歷史教育面向全體學生呢？作為一名歷史教師，我想就如何轉化歷史困難生談談自己的體會。

1、教師應具有新型的學生觀

基礎教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。意味著就要關注每一位學生的學習生活、情緒生活、情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成等。每個學生是發(fā)展的、獨特的、獨立的人，困難生也一樣，他們非�？释�得到教師的關心、愛護、理解和尊重，如果他們長期得不到這方面的滿足，就會產生對抗情緒，或者產生嚴重的自卑感，導致怕老師，不信任老師，不愿接近老師，這就不會有真正的教與學，是與新課程改革的學生觀相違背的。教師如果能夠像對待優(yōu)秀學生一樣用自己的愛心去關注困難生，多參加他們的活動，經常和他們輕松愉快地互通心靈，幫助他們解決生活、學習上所遇到的困難，困難生就會覺得教師是可近、可親、可信的，也就會“親其師，信其道”。因此只有教師的愛心太陽下沒有了陰影，每一朵稚嫩的心靈之花才會綻放。

2、創(chuàng)建師生互動、全體參與的歷史課堂，讓困難生展示、實現自我

新課程強調教學是教與學的交往、互動。師生之間、學生之間互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，才能達到豐富教學內容，求得新的發(fā)現，實現教學相長和共同發(fā)展。優(yōu)秀生當“主角”全面展示自我，困難生當“配角”或“觀眾”的精英教育課堂是部分學生變成困難生的主要原因，新型的大眾教育課堂中教師應創(chuàng)建一個全體學生積極參與的環(huán)境，使歷史教育面向全體學生，

3、發(fā)現和利用困難生的“閃光點”，發(fā)揮困難生的學習潛能

困難生普遍缺乏學習動機、興趣、毅力等，而且具有自卑、厭學的心理。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃光點”，教師要注意發(fā)現和利用他們的“閃光點”，有些“閃光點”可能與學習歷史無直接關系，但是，只要幫助他們將“閃光點”轉移到學習上去，

4、在期望中鼓勵，在鼓勵中發(fā)展

歷史困難生，是由于他們在學習數學過程中受一些主客觀因素的影響而逐步形成的，同時困難生的轉化也往往是一個漫長的、曲折的過程。這就說明我們要任勞任怨，不厭其煩，持之以恒地幫助他們，在期望中等待學生的發(fā)展。工作中我找到了一劑良方鼓勵，它能培養(yǎng)學生的興趣，增強他們的毅力。

余軍201*-2-12

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