師干訓(xùn)工作總結(jié)新

師干訓(xùn)工作總結(jié)要點(diǎn)

（201*-201*學(xué)年度上學(xué)期）

師干訓(xùn)工作在校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，遵循“一個(gè)理念”，即以人為本，科學(xué)發(fā)展的辦學(xué)理念；堅(jiān)持“兩個(gè)服務(wù)”，即為師生發(fā)展服務(wù)，為教育決策服務(wù)的宗旨；追求“精細(xì)管理重實(shí)效，措施到位常創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)特色”的目標(biāo)，圓滿完成了各項(xiàng)工作，部門被評為市“十一五”校長、教師培訓(xùn)先進(jìn)集體。

一、主要工作

（一）縝密思考、未雨綢繆，做好“十二五”培訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。1．認(rèn)真、細(xì)致對全區(qū)中小學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)、教師人數(shù)進(jìn)行重新核對

隨著我區(qū)教育體制改革的不斷深入，區(qū)教育局對部分學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)干部做了調(diào)整。為了及時(shí)、準(zhǔn)確把握校長、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，學(xué)期初，我們及時(shí)做好了中小學(xué)校長、教師人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、核查，將獲取的第一手資料及時(shí)進(jìn)行整理、分析，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供依據(jù)。

2．突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，充分了解培訓(xùn)需求

本學(xué)期，我們與市學(xué)院師訓(xùn)處聯(lián)合開展開展深入細(xì)致的專項(xiàng)調(diào)研，了解“十一五”期間我區(qū)中小學(xué)繼續(xù)教育工作現(xiàn)狀，聽取基層學(xué)校和教師對“十二五”教師培訓(xùn)的建議和需求，調(diào)研中注意發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，總結(jié)“十一五”教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，推動教師培訓(xùn)工作深入開展。

（二）精心籌劃，周密安排，做好“十一五”區(qū)級骨干教師認(rèn)定工作為全面總結(jié)順城區(qū)“十一五”骨干教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提煉工作成果，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿生機(jī)和活力的骨干教師隊(duì)伍，本學(xué)期，我們精心籌備，依據(jù)《順城區(qū)骨干教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好“十一五”骨干教師的認(rèn)定工作，201*年11月11日，在大自然小學(xué)隆重召開了“順城區(qū)“十一五”骨干教師認(rèn)定暨“十二五”兼職教研員聘任大會”，確定了410名同志為順城區(qū)“十一五”骨干教師、60名同志被聘為“十二五”兼職教研員、147名同志被聘為“十二五”學(xué)科中心組成員。各級骨干教師的認(rèn)定、兼職教研員的聘任和學(xué)科中心組的確立，必將推動我區(qū)教研工作水平向更高層次邁進(jìn)，也必將會通過他們帶動更多的一線教師立足課堂、以校為本開展教育科研活動，從而促進(jìn)我區(qū)教育均衡發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。（三）其他工作

規(guī)范管理，協(xié)助市學(xué)院順利完成我區(qū)省級骨干教師的推選工作；宣傳發(fā)動，圓滿完成了我區(qū)“十二五”校長、教師培訓(xùn)教材的征訂工作，教材征訂率為100%；完成我區(qū)參加“撫順市首屆中學(xué)骨干校長高研班”的報(bào)名工作；完成201*年新任教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)的相關(guān)工作。

二、存在問題

一是學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)還不夠深入，研究能力需要加強(qiáng)和提高。二是教師培訓(xùn)工作缺少針對性和實(shí)效性。三、今后努力方向

一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)；加強(qiáng)培訓(xùn)的理論與實(shí)踐研究，提高培訓(xùn)實(shí)效性，突出培訓(xùn)的針對性，分層施訓(xùn)，均衡發(fā)展，為基層學(xué)校和廣大教師提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二是加強(qiáng)部室建設(shè)，增強(qiáng)適應(yīng)崗位的能力與水平，打造團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、進(jìn)取、和諧的陽光部室。

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師資干訓(xùn)科201*年上半年工作總結(jié)

201*年上半年，師資干訓(xùn)科以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)校長和教師專業(yè)化發(fā)展，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，以夯實(shí)教師教學(xué)基本功和校長構(gòu)建和諧校園建設(shè)能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和載體，注重研修實(shí)效，實(shí)施培訓(xùn)精細(xì)化管理，構(gòu)建“教學(xué)規(guī)范化、內(nèi)容本土化、方式多樣化、評價(jià)人性化”的培訓(xùn)模式，突出抓好教師崗位培訓(xùn)工作，帶動教研員網(wǎng)上培訓(xùn)工作、校本培訓(xùn)工作和遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作深入開展，突出培訓(xùn)工作的任務(wù)性，促進(jìn)校長與教師自主發(fā)展，較好完成了上半年的培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、主要工作和做法

（一）深入推進(jìn)校本研修工作，謀劃教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練新思路。

為進(jìn)一步落實(shí)關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修工作指導(dǎo)意見》的文件精神，加強(qiáng)校本研修常規(guī)機(jī)制建設(shè)，使校本研修常態(tài)化、規(guī)范化，保證校本研修的健康、持續(xù)發(fā)展。決定今年全面啟動以教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主題的校本研修活動，以“聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)有效性”為主題，在校本研修活動中突出抓好教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本能力的培養(yǎng)工作。制定并下發(fā)《大興安嶺地區(qū)以教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主題的校本研修活動實(shí)施方案》，以學(xué)校教研組、備課組為單位，從教師的說教材、同課異構(gòu)入手，以實(shí)踐反思、同伴互助、

行動研究、理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修為主要研修方式，切實(shí)提高教師的課標(biāo)解讀與教材解析能力、學(xué)情分析能力與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與管理能力、教學(xué)反思與評價(jià)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教育科研能力。目前，各縣、區(qū)、局進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校都已經(jīng)開始按照方案，有計(jì)劃有組織地實(shí)施了專業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練工作。

（二）精心組織校本培訓(xùn)者網(wǎng)上培訓(xùn)工作，開啟校本研修工作新篇章。

為推進(jìn)以教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主題的校本研修工作，從4月23日開始，直到7月2日，利用每周五下午組織全區(qū)專兼職教研員、各中小學(xué)校本培訓(xùn)者、骨干教師進(jìn)行了11次網(wǎng)上培訓(xùn)活動，參訓(xùn)教師達(dá)3000多人次。此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)依托網(wǎng)絡(luò)視頻UC平臺，為全區(qū)教研員、校本培訓(xùn)者及中小學(xué)教師提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，使得全區(qū)100多個(gè)學(xué)校的教師同步收聽、收看到了專家的講授，如同親臨培訓(xùn)現(xiàn)場一樣感受國內(nèi)教育專家的風(fēng)采，盡享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利，取得了較好的培訓(xùn)效果。

1、注重培訓(xùn)需求，拓展教師學(xué)習(xí)空間。教研員網(wǎng)上培訓(xùn)是推進(jìn)學(xué)習(xí)型進(jìn)修學(xué)校創(chuàng)建工作和推進(jìn)校本研修工作的重要舉措之一，旨在提高教研員和校本培訓(xùn)者的專業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)校本能力。在充分考慮教研員和校本培訓(xùn)者需求基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)校本研修工作推進(jìn)的思路，我們舉辦了教研員、校本培訓(xùn)者網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)極大地拓展了教師學(xué)習(xí)空間，豐富了教師的學(xué)習(xí)方式，改變了教師學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。參訓(xùn)人員主

體多，既有教研員、校本培訓(xùn)者參加，也有骨干教師以及其他想提升自己專業(yè)能力的教師都參加了培訓(xùn)，僅第一次培訓(xùn)就達(dá)500人之多，之后有幾個(gè)縣、區(qū)和學(xué)校按照教學(xué)進(jìn)度單獨(dú)開辟房間學(xué)習(xí)。由于避免了學(xué)習(xí)場地、學(xué)習(xí)時(shí)間、資金經(jīng)費(fèi)等條件限制，打破了時(shí)空界限，教師們足不出戶，在不影響正常教學(xué)工作的前提下，就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和自己的工作實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，解決了培訓(xùn)中“工作學(xué)習(xí)”之間的矛盾。

2、凸顯專業(yè)引領(lǐng)，提升教師研修品質(zhì)。此次培訓(xùn)以教師教學(xué)技能和教學(xué)能力為中心，貼近一線教師教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了精當(dāng)鮮活的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容全面系統(tǒng)，包括張長江的《教師教學(xué)技能與能力緒論》，毛東海老師的《教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能》、陳軍教師的《課堂導(dǎo)入技能》、王剛老師的《教師課堂問答技能》、陳軍老師的《教師課堂討論技能》、顏慧芬老師的《教師教學(xué)語言技能》、王剛老師的《教師課堂板書技能》、毛東海老師的《教師課堂演示技能》、王剛老師的《教師媒體運(yùn)用技能》、毛東海老師的《教師學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技能》、王剛老師的《教師課堂反饋技能》、劉玉波老師的《教師課堂教學(xué)能力》、王淑波老師的《教師教學(xué)評價(jià)能力》、王麗華老師的《教師創(chuàng)新能力》、張艷老師的《教師角色調(diào)適能力》、王丹老師的《教師探究教學(xué)能力》、楊瑞松老師的《教師反思能力》、隋志敏老師的《教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力》、付宜敏的《教師信息技術(shù)

學(xué)學(xué)科課程整合能力》、崔鳳老師的《教師合作與交流能力》。本次培訓(xùn)匯集全國優(yōu)秀專家資源，講座教師13人，做20個(gè)專題講座，這種強(qiáng)大多元專家團(tuán)隊(duì)是過去任何培訓(xùn)都無法比擬的，提升了教師的研修品質(zhì)，避免了底層次的摸索和探究。

3、關(guān)注教學(xué)反思，促進(jìn)教師自主研修。很多研究表明，優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新呈現(xiàn)出四種基本行動方式聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂的東西做出來、做好的東西說出來。因此我們十分關(guān)注教師的學(xué)習(xí)方式，積極開展教學(xué)反思活動，學(xué)習(xí)之后布置任務(wù)，把聽懂的東西做出來，既每位學(xué)員在學(xué)習(xí)結(jié)束后，撰寫教學(xué)能力解讀報(bào)告，讓學(xué)員在聽講中，喚起自己的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的課堂教學(xué)詮釋專家所講的教學(xué)能力。同時(shí)做中學(xué)，把做好的東西說出來，每次培訓(xùn)大約兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，培訓(xùn)之后各個(gè)學(xué)校要結(jié)合教學(xué)實(shí)際研討交流，并在教學(xué)實(shí)際中有意識的運(yùn)用。通過任務(wù)驅(qū)動，關(guān)注教師的教學(xué)反思，極大地促進(jìn)了教師自主研修，每次培訓(xùn)，大家早早到UC房間現(xiàn)場，積極主動與房間輔導(dǎo)老師溝通交流，使研修成為教研員工作的常態(tài)，使教研員以研究者的姿態(tài)參加研修，在主動參與研修過程中學(xué)會研修。

4、強(qiáng)化服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，我們以教研員專業(yè)發(fā)展為本，強(qiáng)化服務(wù)意識，給全區(qū)教研員及中小學(xué)教師提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)院焦德文副院長每次都親臨現(xiàn)場，與師資干訓(xùn)科的教師一起主持培訓(xùn)工作。每次培訓(xùn)之前我們要帶領(lǐng)教師復(fù)習(xí)上一講內(nèi)容，做到溫故知新，培訓(xùn)之

中除了播放好專家講座光盤之外，還要耐心解答教師們的問題，培訓(xùn)之后要幫助大家及時(shí)復(fù)習(xí)本次講座內(nèi)容，使教師建立系統(tǒng)的知識框架。我們還要提前備課，聽專家講座，打印專家講座提綱，編輯到房間廣播，與專家講座同步播放，并將文本資料及時(shí)上傳到大興安嶺教育研修網(wǎng)繼續(xù)教育欄目，方便大家查閱文本資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)聚焦教師的教學(xué)技能和專業(yè)能力，構(gòu)建了一個(gè)以專家引領(lǐng)為導(dǎo)向，以教學(xué)反思為方向，以全程跟進(jìn)服務(wù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)新模式，極大地提高了教研員和骨干教師教學(xué)技能和專業(yè)能力方面的理論水平。本次培訓(xùn)無論在內(nèi)容上還是時(shí)間安排上都是一次規(guī)�？涨暗呐嘤�(xùn)，超水平地發(fā)揮了網(wǎng)上培訓(xùn)的功效，開啟了我區(qū)今年校本研修工作的新篇章。

（三）精心組織全區(qū)呼中、松嶺中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)班，采用“送教”與“送課”相結(jié)合的送教下鄉(xiāng)新方式。

4月16、17、18、24、25日，地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院采取送教下鄉(xiāng)的形式成功舉辦了呼中、松嶺中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)班，來自呼中、松嶺500多名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。

1、立足教師需求，積極開展調(diào)研；學(xué)院承擔(dān)授課任務(wù)的教師在培訓(xùn)前到育才中學(xué)、加區(qū)六中聽課調(diào)研，組織召開了部分教師座談會，就此次培訓(xùn)設(shè)置的專題內(nèi)容、培訓(xùn)的形式、培訓(xùn)的管理、培訓(xùn)的需求、教育教學(xué)中存在的困惑等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和探討，以此來豐富主講教師的講稿。

2、聚焦課堂教學(xué)，展開有效策略指導(dǎo)；此次培訓(xùn)以課堂教

學(xué)為中心，貼近一線教師教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了精當(dāng)鮮活的培訓(xùn)內(nèi)容，分為四個(gè)板塊：先進(jìn)的教育理念、有效的行動策略、精彩的課堂范例、典型成長經(jīng)驗(yàn)，包括課程改革的新理念，有效教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、校本研修、教師心理壓力自我管理，四個(gè)方面的專題講座。由于貼近一線教師的實(shí)際，送的理論實(shí)用，送的課堂精彩，得到了兩區(qū)廣大教師的一致贊譽(yù)。

3、設(shè)計(jì)不同形式，實(shí)施多元化培訓(xùn)；教研員專題講座、名優(yōu)教師示范觀摩課和課后反思、專家點(diǎn)評、答疑互動及名師經(jīng)驗(yàn)分享等互動研評環(huán)節(jié)，努力通過這種全方位、多角度的培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)理論方法引領(lǐng)、同臺聚焦課堂、強(qiáng)化行動跟進(jìn)的培訓(xùn)模式，受到了一線教師的歡迎。

4、凝聚全區(qū)智慧，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；我區(qū)“金燭杯”大賽特等獎教師參加了此次送教下鄉(xiāng)活動，塔河縣第三中學(xué)趙麗紅老師的《孫權(quán)勸學(xué)》、韓家園勵(lì)志中學(xué)王淑紅老師的《平行四邊形的性質(zhì)》、塔河縣第一小學(xué)金丹丹老師的《送元二使安西》、塔河縣依稀肯學(xué)校井麗麗老師的《字母表示數(shù)》，為參訓(xùn)教師提供了精彩的課堂范例，展示之后四位教師進(jìn)行了課后反思，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)心得，做了四節(jié)學(xué)科教學(xué)策略方面的專題講座，與參訓(xùn)教師一起分享了她們從教以來的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。隨桂芝老師引導(dǎo)參訓(xùn)教師一起研討了課堂教學(xué)。

5、協(xié)作各級力量，共同推進(jìn)培訓(xùn)工作。此次培訓(xùn)得到了呼中、松嶺教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的大力支持和幫助，培訓(xùn)還得到了塔河、韓家園教師進(jìn)修學(xué)校和送課教師所屬學(xué)校的鼎力支

持，認(rèn)真組織指導(dǎo)本地送課教師開展備課活動，安排部署送課教師赴呼中講學(xué)任務(wù)。

（四）積極謀劃骨干教師培訓(xùn)工作，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展新格局。

設(shè)計(jì)起草了《全區(qū)骨干教師培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，力求在教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制上有新突破。培訓(xùn)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以切實(shí)提高教學(xué)能手的執(zhí)教能力為主線，培養(yǎng)一批引領(lǐng)性強(qiáng)、影響力大的地區(qū)級教育教學(xué)名師。

在課程方面，設(shè)置了發(fā)展性課程、實(shí)踐性課程、基礎(chǔ)性課程三種類型，并且每種課程又分別設(shè)置四個(gè)模塊。

在培訓(xùn)方式上采取六種方式，即讀書自學(xué)、專家引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、網(wǎng)上論壇、交流培訓(xùn)、課題牽動。

在考核評價(jià)方面，實(shí)行多元化評價(jià)方式，采取綜合計(jì)分制，對培養(yǎng)活動中所設(shè)計(jì)的各種課程、各種活動均合成分?jǐn)?shù)，進(jìn)行綜合評定。

在研修成果方面實(shí)行學(xué)業(yè)成果網(wǎng)絡(luò)化管理，培養(yǎng)對象按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求所撰寫的文章或其他材料，都要掛在學(xué)院骨干教學(xué)能手相關(guān)網(wǎng)頁的欄目中，由各位學(xué)員和社會公眾共同監(jiān)督，從而確保培養(yǎng)成果的真實(shí)性和高質(zhì)量。

（五）精心管理校長及中層干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，取得校長及教師專業(yè)發(fā)展新進(jìn)展

1、組織第二期校長及中層干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)業(yè)工作。撰寫了第二期中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)，評選出6名國家級優(yōu)秀

學(xué)員和26名地級優(yōu)秀學(xué)員。

2、啟動實(shí)施第三期校長及中層干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。制定了《第三期全區(qū)中小學(xué)校長和中層干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，并穩(wěn)步實(shí)施。一是采取分班管理方式。按縣區(qū)分班，每班設(shè)一名班長，班長可以了解掌握本班級學(xué)員學(xué)習(xí)情況、可以發(fā)布班級公告、可以發(fā)布論壇專題，調(diào)動各縣區(qū)協(xié)同管理的積極性。目前塔河、漠河、圖強(qiáng)、阿木爾、韓家園、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、大楊樹已經(jīng)全部完成了注冊任務(wù)，松嶺、呼瑪、育才中學(xué)較好完成了注冊任務(wù)。二是采取統(tǒng)一進(jìn)度制學(xué)習(xí)。為了讓大家充分利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)學(xué)習(xí)，避免突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象，我們提出每月兩個(gè)必修專題。三是采取交流互動學(xué)習(xí)。根據(jù)這兩個(gè)必修專題任選一個(gè)專題進(jìn)行討論交流，讓大家根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)有所思。目前培訓(xùn)工作有條不紊的進(jìn)行，已經(jīng)編輯了2期遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作通報(bào)，督促學(xué)員完成遠(yuǎn)程研修任務(wù)。

（六）認(rèn)真組織《主體研修培訓(xùn)模式的研究》課題結(jié)題工作，總結(jié)教師培訓(xùn)工作新模式。

歷經(jīng)五年的扎實(shí)研究，《主體研修培訓(xùn)模式的研究》課題現(xiàn)已結(jié)題，經(jīng)過研究總結(jié)，初步構(gòu)建了主體研修培訓(xùn)模式，包括宏觀培訓(xùn)模式、中觀培訓(xùn)模式和微觀培訓(xùn)模式。

宏觀培訓(xùn)模式是指對教師專業(yè)發(fā)展各階段的教師培訓(xùn)中所采用的方式與方法、手段與策略的整體設(shè)計(jì)，是在以教師為本的理念下，以教師為培訓(xùn)主體的具體操作范式。主要包括三大部分：自主學(xué)習(xí)主體研修實(shí)踐反思，也就是教師在一

個(gè)培訓(xùn)周期要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、主體研修、實(shí)踐反思三個(gè)過程，才能達(dá)到主體研修的培訓(xùn)目標(biāo)。

中觀層面的培訓(xùn)模式是指在主體研修方式中所采用的方式與方法、手段與策略的整體設(shè)計(jì)，我們建構(gòu)了遠(yuǎn)程研修集中研修校本研修的中觀培訓(xùn)模式，遠(yuǎn)程研修、集中研修、校本研修都是教師全員培訓(xùn)的重要形式，在教師全員培訓(xùn)中我們凸顯教師主體地位，調(diào)動教師積極性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

微觀培訓(xùn)模式是指具體的主體研修活動中所采用的教學(xué)模式，微觀培訓(xùn)模式的主要流程是：確定模塊目標(biāo)內(nèi)容活動設(shè)計(jì)與實(shí)施評價(jià)與總結(jié)反思。教學(xué)中設(shè)計(jì)模塊化的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過貫穿全程的參與互動式、注重反思的實(shí)踐帶動式、鏈接實(shí)踐的案例分析式、創(chuàng)設(shè)情境的拓展體驗(yàn)式、經(jīng)驗(yàn)分享的合作探究式、問題解決的任務(wù)驅(qū)動式、經(jīng)驗(yàn)分享的合作探究式、問題探究的行動研究式、送教上門的菜單式培訓(xùn)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，把理念、原理、方法、問題等融入具體活動之中，培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、反思能力、行動研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力。

（七）按時(shí)完成省級各項(xiàng)培訓(xùn)工作和教研工作，完善注重服務(wù)基層的新機(jī)制。

1、撰寫201*年全區(qū)干訓(xùn)工作總結(jié)和201*年干訓(xùn)工作思路；2、組織我區(qū)6人參加省農(nóng)村初中校長培訓(xùn)班；3、組織我區(qū)1人參加國家農(nóng)村校長培訓(xùn)班；4、組織我區(qū)5人參加省培訓(xùn)者培訓(xùn)高研班；

5、組織我區(qū)5人參加省農(nóng)村小學(xué)校長培訓(xùn)班；6、組織我區(qū)10人參加省農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)班；7、組織了《中小學(xué)心理健康教育工作評價(jià)體系研究》子課題結(jié)題工作。

（八）積極參加學(xué)院學(xué)習(xí)型組織建設(shè)活動，形成促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展新方式。

1、制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；

2、撰寫《致加西亞的信》讀書心得；

3、每月每人上傳大興安嶺研修網(wǎng)繼續(xù)教育欄目文章；4、參加學(xué)院組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。二、存在問題

1、在培訓(xùn)中如何能真正把握教師的研修需求，使所有的教師都能積極主動、自覺自愿的參加培訓(xùn)有待我們思考；

2、如何能讓教師在每次聽專家講座之后，就互相切磋，共享經(jīng)驗(yàn)，開展同伴互助式的課例研究，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺需要我們探究；

3、如何真正為教研員指導(dǎo)校本研修工作和教師的校本研修工作提供智力支持還需要我們進(jìn)一步探討。

三、下步工作安排

總體思路是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)校長和教師專業(yè)化發(fā)展、提高隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師課堂教學(xué)能力和校長構(gòu)建和諧校園建設(shè)能力為重點(diǎn)，突出抓好骨干教學(xué)能手培養(yǎng)工作，帶動校本培訓(xùn)工作和遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作深入開展，

積極探索與我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的、符合中小學(xué)教師和校長成長規(guī)律的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教師和校長培訓(xùn)工作新突破，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)效益。下半年抓好以下幾項(xiàng)工作：

1、以教師專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練為基礎(chǔ)，推進(jìn)校本培訓(xùn)工作。開展校本研修情況調(diào)研工作，加強(qiáng)對校本研修的過程管理和指導(dǎo)，培養(yǎng)和挖掘校本研修的典型，發(fā)揮典型引路的作用，年底以各縣區(qū)為單位，開展教師專業(yè)能力訓(xùn)練活動評優(yōu)與展示活動，并總結(jié)表彰校本研修先進(jìn)單位。

2、以提高課堂教學(xué)研究能力為重點(diǎn)，籌備教學(xué)能手和骨干教師培訓(xùn)工作。

為在全區(qū)中小學(xué)校選拔、培養(yǎng)、造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的高水平知名教師，決定在教師培訓(xùn)工作中以教學(xué)能手和骨干教師培養(yǎng)為龍頭，以此全面促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。教學(xué)能手和骨干教師的培養(yǎng)要以貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以“以人為本、促進(jìn)發(fā)展、整體規(guī)劃、按需研修、立足課堂、注重實(shí)效”為培養(yǎng)理念，通過學(xué)習(xí)研修、教學(xué)研究、教育科研等多種途徑和行之有效的辦法，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，經(jīng)過重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為知名度高、引領(lǐng)性強(qiáng)、影響力大的地區(qū)級教育教學(xué)專家。

3、以遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺為依托，推進(jìn)校長和中層干部培訓(xùn)信息化管理。

作好遠(yuǎn)程培訓(xùn)第三個(gè)學(xué)習(xí)周期的網(wǎng)上跟蹤和考核工作。定期整理學(xué)員學(xué)習(xí)情況，定期通報(bào)，督促學(xué)員提高學(xué)習(xí)效率。同

時(shí)，要繼續(xù)積極探索“遠(yuǎn)程+校本”的新模式的研修，將遠(yuǎn)程和校本研修緊密結(jié)合起來，讓遠(yuǎn)程培訓(xùn)在校本研修中擴(kuò)大培訓(xùn)成果，延伸培訓(xùn)空間、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益最大化。

4、以主體研修培訓(xùn)模式課題為抓手，推動教師培訓(xùn)工作科學(xué)發(fā)展。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師繼續(xù)教育教育科學(xué)研究工作，做好《主體研修式培訓(xùn)模式》這一課題的階段性總結(jié)工作，同時(shí)做好黑龍江省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會的論文征集工作。

5、以“十一五”教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，全面啟動“十二五”培訓(xùn)工作。

全面總結(jié)“十一五”大興安嶺地區(qū)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)工作，統(tǒng)籌謀劃“十二五”教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)規(guī)劃，做好“十二五”教師培訓(xùn)啟動工作。

6、以“龍心杯”為契機(jī)，開展心理健康教育活動課大賽活動

以省院心理健康教育“龍心杯”為契機(jī)，開展我區(qū)心理健康教育活動課大賽活動，選拔選手參加省級比賽，以此推動和促進(jìn)我區(qū)心理健康工作的開展。

7、以培訓(xùn)制度建設(shè)為保障，抓好培訓(xùn)常規(guī)管理工作建立健全培訓(xùn)各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范培訓(xùn)行為，做到有計(jì)劃、有名單、有點(diǎn)名冊、有過程、有資料、有總結(jié)，培訓(xùn)檔案材料齊全。

8、以學(xué)習(xí)和研究為動力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型科室建設(shè)工作

要增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究意識，要提高服務(wù)意識和指導(dǎo)能力，加強(qiáng)科室自身建設(shè)。不斷提高部門人員的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)水平，努力營造人際關(guān)系和諧、服務(wù)水平優(yōu)良、工作作風(fēng)廉潔的良好氛圍，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的培訓(xùn)部的良好形象。

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