落實(shí)“治未病”工作理念工作總結(jié)

落實(shí)“治未病”工作理念工作總結(jié)

“一對夫妻一個孩”計劃生育已見成效�，F(xiàn)在大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子在家庭教育中普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容使得許多小學(xué)生思想道德水平差散漫成性厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆甚至敲詐勒索、搶劫等最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因還有社會、教育制度等諸多方面班主任要學(xué)會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”懷著仁愛之心本著以人為本思想耐心的開展學(xué)生教育工作。在落實(shí)“治未病”工作理念下學(xué)校通過多種形式開展教育引導(dǎo)工作預(yù)防了學(xué)生心理與行為部分問題并已取得顯著成效。

一、加強(qiáng)了心理疏導(dǎo)或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計在校學(xué)生中學(xué)生的錯誤傾向50左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群班主任向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識幫助他們建立維護(hù)個人心理健康的自覺意識。比如開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時講究教育藝術(shù)注重心理疏導(dǎo)矯治學(xué)生的心理誤區(qū)堅(jiān)持虛功實(shí)做使他們學(xué)會記憶、學(xué)會思維、學(xué)會辦事、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會做人逐步形成健全人格、完美的人性。

二、加強(qiáng)了教育和管理班主任或心理老師在對學(xué)生教育管理過程中思考、總結(jié)再思考、再總結(jié)。做到了1明辨是非端正態(tài)度。分析問題找準(zhǔn)病根“治人如治病得其方藥到病除不得其方適得其反”。具備與時俱進(jìn)的思想善于用發(fā)展的眼光看待問題比如上網(wǎng)、談戀愛的問題班主任不是一味懲罰、批評因?yàn)檫@樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任把握尺度做到嚴(yán)之有方嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范嚴(yán)中有愛在曉之以理、動之以情的教育過程中感化問題學(xué)生。

2提高了個人素質(zhì)主動學(xué)習(xí)教法和管法靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個體特點(diǎn)進(jìn)行教育隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化班主任或心理老師轉(zhuǎn)變思維定勢懷著大愛之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生掌握思想變動依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。

3在教育管理過程中不苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說“問題學(xué)生”歷來有之老師做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問題”反復(fù)時老師不急躁、付出耐心和愛心告訴學(xué)生的進(jìn)步。

三、利用現(xiàn)代化手段多種形式開展教育引導(dǎo)隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展學(xué)校心理健康教育也采用多種形式進(jìn)行。例如利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題解決問題大大節(jié)省時間人力和物力并且極具速效性和隱蔽性對那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。利用假期和雙休日定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑對小學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

總之學(xué)生管理無小事我們只有懷著“治未病”的思想努力做好防“病”在前認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作付出加倍的愛心、耐心就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

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濰坊日向友好學(xué)校落實(shí)“治未病”工作理念

“治未病”是祖國醫(yī)學(xué)對預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問四氣調(diào)神大論》中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解�？梢�，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會收到事半功倍的效果。

二、未病先防重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強(qiáng)對“問題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。三、見微知著加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作

作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為“問題學(xué)生”多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時勸導(dǎo)、教育。同時，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級和重點(diǎn)學(xué)生的動向，以利于及時、主動地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個漸變的過程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、已病防變加強(qiáng)學(xué)生心理與行為的矯正工作

“一對夫妻一個孩”，計劃生育已見成效�，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。1、對癥治療，防止進(jìn)一步擴(kuò)散、惡化

我們要認(rèn)識到“問題學(xué)生”任何時期都會有，作為班主任要虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)規(guī)律，正視學(xué)生的錯誤，以治病救人的思想，及時、果斷的采取補(bǔ)救措施，不可偏激定性，以免導(dǎo)致事態(tài)惡化。

2、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計，在校學(xué)生中，學(xué)生的錯誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立維護(hù)個人心理健康的自覺意識。比如：

開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會記憶、學(xué)會思維、學(xué)會辦事、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

3、對癥下藥，加強(qiáng)教育和管理

班主任在對學(xué)生教育管理過程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網(wǎng)、談戀愛的問題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛，在曉之以理、動之以情的教育過程中，感化問題學(xué)生。

（2）努力提高個人素質(zhì)，主動學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個體特點(diǎn)進(jìn)行教育，隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢，懷著大愛之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動，依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。

（3）在教育管理過程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說“問題學(xué)生”歷來有之，老師要做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問題”反復(fù)時，老師不能急躁、需要付出耐心和愛心。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時間，以至徹底解決“問題”。

4、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這

樣可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對中學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對今后工作的開展和比對。

總之，學(xué)生管理無小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

濰坊日向友好學(xué)校

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落實(shí)“治未病”工作理念

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