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五年級(jí)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-29 15:44:36 | 移動(dòng)端:五年級(jí)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

五年級(jí)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我是駕鶴小學(xué)5(3)班的語(yǔ)文教師周老師,今天很榮幸能代表年級(jí)與大家交流分享我們五年級(jí)教研組這幾年關(guān)于“中年段語(yǔ)文有效教學(xué)研究”的做法。

五年級(jí)教研組沒(méi)有一個(gè)人只有一個(gè)群體,任何一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題就是我們的問(wèn)題,我們有共同的愿望:在孩子的心靈上,播下“美”的種子,給以“愛(ài)”的撫育,營(yíng)造“精神的星空”。我們正努力把學(xué);畹慕逃+美的教育,落實(shí)在自己的語(yǔ)文課堂里。探尋有效課堂的過(guò)程見(jiàn)證了濃濃的同事情,書(shū)寫(xiě)了深深的教育情。我想用這樣的話來(lái)概括我們年級(jí)組的校本教研和諧氛圍與熱愛(ài)閱讀是基石,集體備課與主題研究是關(guān)鍵,同伴互助與資源共享是特色,

接下來(lái)我將從“立足課本精讀教材”與“超越教材綜合發(fā)展”兩

個(gè)方面談?wù)勎覀兙唧w的做法:

一、立足課本精讀教材

1、以展示課為研究點(diǎn)探究中年段有效課堂新模式

為了不讓集體備課流于形式,我們教研組依照教導(dǎo)處的集體備課要求,結(jié)合本組的特點(diǎn),堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則,即:鉆研教材寫(xiě)出教案集體研究修改使用課后反思,以每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)展示課為切入點(diǎn),認(rèn)真研究如何上好課、落實(shí)雙基,提高課堂實(shí)效。三年級(jí)時(shí),我們教研組圍繞著“語(yǔ)文課堂中中年段個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂模式的研究”子課題,把“第二課時(shí)教學(xué)模式的研究”作為本學(xué)期重點(diǎn),采用同課異構(gòu)的教研模式,嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的做法,積極開(kāi)展集體備課。為了讓我們的教研更具實(shí)效性、對(duì)于該課題的研究我們有幾點(diǎn)思考:如何在課堂教學(xué)中把“活的教育”和“美的教育”通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)到閱讀教學(xué)中,在學(xué)!半p基落實(shí)、師生互動(dòng)、思維活躍、情感交融”的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)下,針對(duì)中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀,探索出具有駕小辦學(xué)特色科學(xué)的、具有可操作性的中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們?nèi)M重點(diǎn)以課文《掌聲》為課例,采取“同備一節(jié)課”的方式,組內(nèi)老師一起聽(tīng)課評(píng)課敘課,大家對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析,及時(shí)將教學(xué)中典型的事例記載下來(lái),并以案例形式呈現(xiàn)這種思維過(guò)程,提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑,引起他人思考,最后確定最佳備課方案,真正體現(xiàn)“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中,一備胡穗菁老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文工具性,雙基扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn),具有了學(xué)!半p基落實(shí)、師生互動(dòng)”的課堂文化內(nèi)涵,但“思維活躍、情感交融”的文化內(nèi)涵凸現(xiàn)不夠,作為二備的主備執(zhí)教者李藝?yán)蠋煟诎l(fā)揚(yáng)一備老師的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)針對(duì)人文性剝離于人文性的缺點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)間缺少一定連貫性的的問(wèn)題,對(duì)教材進(jìn)行了重組。三備周振芳老師在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,但教學(xué)仍存在理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起。四備黃勤老師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改,在研讀課文有了新的改進(jìn),巧問(wèn)細(xì)改很好地解決了理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起的問(wèn)題,最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場(chǎng)面,掌聲留在了每一個(gè)孩子的心中。第二個(gè)學(xué)期我們以《維生素的故事》課例為載體繼續(xù)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的研究,我們力求最大程度的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功能與作用,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。

我們?cè)诩w備課中為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的的有效性,不管是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),我們認(rèn)真觀察和思考學(xué)生的思維的活躍或禁錮的原因,推敲研究每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的合理性。三年級(jí)時(shí)我們集體備課進(jìn)行著“同課異構(gòu)”研究,深度鉆研教材,挖掘年段特點(diǎn),設(shè)計(jì)出了高效可行的課堂模式,四年級(jí)我們進(jìn)行“異課同構(gòu)”的實(shí)踐,打造課堂模式,提高課堂實(shí)效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設(shè)計(jì),力求把精品課設(shè)計(jì)成可以推廣的常態(tài)課模式。正是在這種集體備課活動(dòng)中,我們不斷提高了對(duì)教材的分析、解讀與重組能力,構(gòu)建了閱讀課第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)模式,不同課時(shí)模式各有特色。

第一課時(shí):我們明確:目標(biāo)定在詞語(yǔ)教學(xué)和初讀感知方面。該模式分為五個(gè)層次,具體如下

情境導(dǎo)入,激趣誘讀----初讀課文,理清脈絡(luò)---再讀課文,理解字詞---品詞析句個(gè)性朗讀---質(zhì)疑導(dǎo)思留下懸念

第二課時(shí):我們明確目標(biāo)定位在品讀、精讀,揣摩寫(xiě)法這幾個(gè)方面,滲透?jìng)(gè)性化閱讀。該模式分為四大版塊,具體如下

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體回顧品析讀文,個(gè)性感悟讀寫(xiě)結(jié)合,個(gè)性表達(dá)提升內(nèi)涵,拓展閱讀

從研究初期到如今,第一、第二課時(shí)課堂模式在我們的教學(xué)中已全面實(shí)施,實(shí)踐證明該模式有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生能力得到明顯提升。黃勤老師的《掌聲》在魚(yú)峰區(qū)的教師培訓(xùn)時(shí)的展示以巧妙有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)活躍的課堂氣氛獲得了現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。大家對(duì)《掌聲》課堂模式的認(rèn)可說(shuō)明我們的研究是有實(shí)效的。

(課件展示三、四年段我們組的實(shí)驗(yàn)課資料)

(上個(gè)學(xué)期,四年級(jí)1、2班率先在家長(zhǎng)會(huì)上研究課)2、進(jìn)行單元備課研究探索高效課堂新思路經(jīng)過(guò)集體備課中對(duì)教材的反復(fù)研讀,我們加深了對(duì)蘇教版教材的解讀能力,更理解了編者的意圖。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版教材每個(gè)單元的課文都有鮮明的主題,不同內(nèi)容、體裁卻有著相同的主旨,為了提高教學(xué)效率,打造學(xué)生的學(xué)習(xí)力,在年級(jí)組李藝?yán)蠋煹膸?dòng)下,我們開(kāi)始了單元整合課的研究。李藝?yán)蠋熞缘诹鶅?cè)第二單元為例進(jìn)行了單元整合教學(xué),這個(gè)單元共有3篇課文,《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題讓學(xué)生思考這三篇文章都是寫(xiě)什么的文章?讀課文發(fā)現(xiàn),三篇課文女孩不同,但她們身上都有痛苦,讓學(xué)生找找在她們身上都有哪些痛苦?面對(duì)痛苦她們是怎么做呢?有不同痛苦經(jīng)歷的三個(gè)女孩,為什么我們只看到痛,卻感受不到苦呢?上課時(shí)李老師與學(xué)生激情解讀,讓學(xué)生感悟在桑蘭身上看見(jiàn)微笑著承受不幸,樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的力量愛(ài),在“我”身上看到人與動(dòng)物相處的和諧美,在摘花小女孩身上看到了對(duì)關(guān)愛(ài)母親的親情美,因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài),桑蘭愛(ài)生活所以堅(jiān)強(qiáng),“我”愛(ài)動(dòng)物所以放飛雪兒,小女孩愛(ài)媽媽所以讓忘記了自己的痛苦,真正的愛(ài)就是讓所愛(ài)的人因?yàn)樽约憾鞓?lè)。最后李老師引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是寫(xiě)人的文章,同樣是背后有痛苦的女孩,同樣的感動(dòng)。作者是怎樣表現(xiàn)人不同的美好品質(zhì)的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來(lái)寫(xiě)、采用了對(duì)比的寫(xiě)法、抓人物的連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)等一些寫(xiě)人文章的技巧。

我們教研組老師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和對(duì)學(xué)生的檢測(cè),發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)巧妙的單元整合學(xué)習(xí)的方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率,更是傳授給學(xué)生一種閱讀方法,提高自主閱讀的學(xué)習(xí)力。于是我們把單元整合教學(xué)納入集體備課內(nèi)容,每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的教研活動(dòng)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》后就會(huì)對(duì)本冊(cè)教學(xué)單元主題進(jìn)行概括,找出單元的主題,思考單元之間的線索,體會(huì)每?jī)?cè)書(shū)之間思想內(nèi)容的傳承和遞進(jìn)。我們進(jìn)行了積極的實(shí)踐。(出示課件)這是周振芳老師設(shè)計(jì)的第六冊(cè)四單元的預(yù)習(xí)題,這是黃勤老師設(shè)計(jì)的第八冊(cè)單元復(fù)習(xí)題。這是我們對(duì)第八,九冊(cè)課文進(jìn)行的主題概括。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單元內(nèi)容都是相近的,而且習(xí)作內(nèi)容也很相近,這就提醒我們上課時(shí)要體現(xiàn)出年段的訓(xùn)練點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練。單元整合學(xué)習(xí)的成功實(shí)踐也激勵(lì)和推動(dòng)了我們教研組積極探索,促進(jìn)我們提高了課堂教學(xué)的效率。二、超越教材綜合發(fā)展

1、加強(qiáng)課外閱讀拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年段的學(xué)生每年誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。語(yǔ)文教師的責(zé)任,就是

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,牽著孩子的手把孩子引導(dǎo)到經(jīng)典著作巨匠身邊,而后悄悄地離開(kāi),躲在旁邊,靜靜地欣賞,時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑。為了激發(fā)孩子閱讀興趣,拓展孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,我們教研組對(duì)指導(dǎo)

學(xué)生閱讀進(jìn)行了許多嘗試。①老師導(dǎo)讀

營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)角,指導(dǎo)閱讀繪本故事,《小老鼠亞歷山大》讓孩子們懂得了只要心中有愛(ài)就能讓自己變得強(qiáng)大!恫亮谅放频娜恕纷尯⒆觽兌昧巳瞬粩嗟某鋵(shí)自己,平凡人也有敞亮的人生之路。教研組每個(gè)成員都不保留自己的智慧,積極與組內(nèi)老師交流分享教學(xué)資源。好的繪本故事、影片相互推薦。每個(gè)學(xué)期根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容向全年級(jí)孩子推薦書(shū)目,我們希望通過(guò)對(duì)孩子們思想的指引,能改變提升孩子們閱讀的品味。②親子閱讀

家庭的閱讀氛圍是孩子讀書(shū)習(xí)慣的保障,我們積極利用校訊通、班級(jí)博客與家長(zhǎng)交流,推薦親子閱讀書(shū)目和影片,如父親節(jié)時(shí)推薦看影片《美麗人生》,假期里看《查理和他的巧克力工廠》等。③活動(dòng)促讀

利用晨讀給孩子們背誦經(jīng)典國(guó)學(xué)讀本《音律啟蒙》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》名人名言等,教孩子們唱《青花瓷》《國(guó)家》《感恩的心》《大中華》等充滿積極人生信仰和文學(xué)底蘊(yùn)的流行歌;組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦會(huì)。

2、布置個(gè)性化作業(yè)提高語(yǔ)文實(shí)踐能力①利用單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)每個(gè)單元的主題我們?cè)O(shè)計(jì)了許多相應(yīng)的活動(dòng),讓孩子們情感受到熏陶,語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。如在學(xué)習(xí)“愛(ài)”主題單元后,為了讓孩子感受傳遞愛(ài)的幸福,061班設(shè)計(jì)了送愛(ài)心到貧困小學(xué),孩子們親身體會(huì)一片藍(lán)天下的同齡人生活的簡(jiǎn)陋和授人玫瑰的余香后,寫(xiě)下的文字是鮮活生動(dòng)傳神的;062班的“愛(ài)”心小報(bào)詮釋著一顆顆童心對(duì)愛(ài)的贊美;063班“愛(ài)”班級(jí)的主題班會(huì)上,同學(xué)們心手相連。單元訓(xùn)練中的“環(huán)保主題”“歷史故事”“中華名人”都成為讓孩子們課外摘抄、設(shè)計(jì)小報(bào)的主題。每個(gè)班級(jí)都有展示學(xué)生作品的平臺(tái),立體的呈現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)成果。四年級(jí)下學(xué)期針對(duì)單元訓(xùn)練中的自己動(dòng)手做水果拼盤的實(shí)踐作業(yè),我們邀請(qǐng)美術(shù)老師加人指導(dǎo),學(xué)科整合令這次活動(dòng)精彩紛呈,孩子們不僅呈現(xiàn)了自己的作品,還在博客空間揮灑了自己的心情。②利用節(jié)日設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

利用傳統(tǒng)佳節(jié)讓孩子們進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的追尋,設(shè)計(jì)小報(bào)。如中秋節(jié)、端午節(jié)的由來(lái)等;國(guó)慶節(jié)時(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展式的了解;母親節(jié)設(shè)計(jì)一張感恩卡或?qū)懸环庑疟磉_(dá)心跡。教師節(jié)給老師寫(xiě)上一首小詩(shī)。教師節(jié)的朗誦活動(dòng)讓孩子們?cè)谡b讀中凈化心靈。3、利用家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造多元學(xué)習(xí)方式

請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校講學(xué),建立班級(jí)博客,孩子和家長(zhǎng)共同激蕩心靈。我們積極挖掘生活中一切積極的語(yǔ)文信息,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,讓孩子們感受生活中語(yǔ)文無(wú)處不在,因?yàn)槲膶W(xué)的滋養(yǎng),生活會(huì)更美好。

三、積極合作,資源共享,共譜輝煌。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我們教研組長(zhǎng)黃勤老師就進(jìn)行詳細(xì)的分工,一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課并制作課件。由于課程從一冊(cè)書(shū)減少到一個(gè)單元,因此每位老師都能認(rèn)真研讀負(fù)責(zé)的單元,并精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和課件。由于備課壓力減少,老師們能有更多的時(shí)間去收集一些教學(xué)補(bǔ)充資料和設(shè)計(jì)一些作業(yè),(展示閱讀作業(yè)的表格、書(shū)法比賽、閱讀摘抄表格和獎(jiǎng)勵(lì)信等)設(shè)計(jì)好了就都放上校園網(wǎng)。因此我們教研組的老師上每一節(jié)課都能使用較充分的教學(xué)資源,而且保障了年級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展。我們教研組的研究已超越了教材,為了孩子們的發(fā)展,我們?nèi)翰呷毫,在我們眼中學(xué)生沒(méi)有班級(jí)的分別,只要是駕小的學(xué)生,我們就用心培養(yǎng)。在我們心中,每位老師教學(xué)中的困惑都是我們要面對(duì)的挑戰(zhàn)。我們年級(jí)組是個(gè)溫暖的大家庭,和諧的氛圍是我們成長(zhǎng)的土壤。教育情駕小愛(ài)讓我們成為了一體!組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織,組員齊心協(xié)力,愛(ài)研究愛(ài)閱讀讓我們教研組詩(shī)意從教,幸福為師。因?yàn)檫@樣凝聚力和默契,我們教研組走過(guò)了成長(zhǎng)的三年,今后我們會(huì)更精心的設(shè)計(jì)思考。擺在我們面前還有很多困惑:如何對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步進(jìn)行有效積極的評(píng)價(jià),凸顯教育的多元化和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?怎樣有序的整理班級(jí)發(fā)展冊(cè)和集體備課的成果,形成特色進(jìn)行推廣?這些都是鞭策我們繼續(xù)思考的難題,我們教研組將同心同德,不懈的努力!

我的匯報(bào)完了,謝謝大家!

擴(kuò)展閱讀:五年級(jí)集體備課教研情況匯報(bào)

五年級(jí)集體備課教研情況匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

本學(xué)期,五年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)各級(jí)專家的指導(dǎo),年級(jí)組成員充分發(fā)揮集體智慧,互幫互助,開(kāi)展了卓有成效的教研活動(dòng)。下面我就從幾個(gè)方面做出匯報(bào),請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

一、堅(jiān)定不移地抓教學(xué)質(zhì)量的提高1、教育教學(xué)的事業(yè)是良心的事業(yè)。

這個(gè)學(xué)期的開(kāi)始,按照級(jí)組的工作計(jì)劃和學(xué)校的要求,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還做了以下幾方面的工作:(1)縱向、橫向都找出我們的差距,達(dá)到促進(jìn)提高的效果。(2)舉行單元測(cè)考。(3)開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差的工作。(4)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,各班級(jí)利用期中練習(xí)、單元練習(xí)為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生提高綜合素質(zhì),(5)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,發(fā)展其特長(zhǎng)。我們五年級(jí)組有4個(gè)班,我們分工明確,都把自己的崗位看得嚴(yán)實(shí)。

2、教育教學(xué),求真務(wù)實(shí)

五年級(jí)是中高年級(jí)的階段,特別是作文教學(xué)更是難項(xiàng)。我們語(yǔ)文老師把作文教學(xué)融入語(yǔ)文課中,以教材為例子從部分到整體,循序漸進(jìn),以致于進(jìn)入到一個(gè)新突破,這樣循環(huán)往復(fù),使作文進(jìn)步很快。我們年級(jí)組,課間經(jīng)常會(huì)為一個(gè)詞,一個(gè)句,一個(gè)訓(xùn)練中的問(wèn)題,熱烈地討論;數(shù)學(xué)教學(xué),精益求精,做好每一點(diǎn)細(xì)節(jié),英語(yǔ)教學(xué),面向全體,不出現(xiàn)一個(gè)差生。

3、切實(shí)抓好教學(xué)課堂教學(xué)。首先重在備好課,備好每一堂課,做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)突出,訓(xùn)練得法,作業(yè)布置得當(dāng)。

二、切實(shí)抓好教育工作

1、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

良好的生活習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,隨著年齡的增長(zhǎng),要提高對(duì)學(xué)生常規(guī)管理的要求。班主任積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、批評(píng)和教育,使學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。各班重點(diǎn)抓好班風(fēng)建設(shè),每班有自己的班訓(xùn),針對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生,班主任、任課老師要積極引導(dǎo),想對(duì)策,通過(guò)反復(fù)抓,促學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到提高。各班要培養(yǎng)了一批得力的小干部,促使班風(fēng)得到好轉(zhuǎn),做到周周都有訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2、抓好學(xué)生的安全工作

安全工作是學(xué)校的重中之重,提高學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)意識(shí)是工作重點(diǎn)。增強(qiáng)安全意識(shí),防止安全事故和人身傷害事故的發(fā)生。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,各學(xué)科要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制訂措施,進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),特別是要使學(xué)生能認(rèn)真上課,聽(tīng)課,積極動(dòng)腦,認(rèn)真完成作業(yè)等。認(rèn)真組織好家長(zhǎng)會(huì),進(jìn)行家校聯(lián)系,提高教育效率。

三、誠(chéng)信、協(xié)作、求實(shí)、團(tuán)結(jié)

年級(jí)組內(nèi)的老師嚴(yán)守出勤制度,做到不遲到,不早退,中途不擅自離崗,離校,有事提前請(qǐng)假,在工作時(shí)間,不做與工作無(wú)關(guān)的事情,一人外出開(kāi)會(huì)或有事大家爭(zhēng)著代課。

四、積極參加理論學(xué)習(xí),充足我們的“電”。

暑假期間,我們都參加了市教培中心組織的課改理念和本學(xué)期教材培訓(xùn),經(jīng)過(guò)培訓(xùn),我們對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)意圖、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議都有了深層次的理解,為我們今后教學(xué)提供了參考。利用集體備課時(shí)間組織老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和各種有關(guān)學(xué)習(xí)資料。正是這樣大面

積、多方位的理論學(xué)習(xí),使我們的知識(shí)面大為開(kāi)闊,理念和觀念得到進(jìn)一步升華。

五、在常規(guī)中奠基,在常規(guī)中創(chuàng)新、發(fā)展。

常規(guī)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,抓好常規(guī)教學(xué)是學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們主要從以下幾方面加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各項(xiàng)常規(guī)制度,領(lǐng)會(huì)精神,通過(guò)廣泛的交流、討論,提高對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)。在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出,并在組內(nèi)開(kāi)會(huì)、集體備課加強(qiáng)重視,提高了常規(guī)的實(shí)用性和質(zhì)量。

2、加強(qiáng)個(gè)人備課及集體備課的力度。本學(xué)期,我組教師深入鉆研教材,廣泛閱讀各種與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、論文。把教材研究觸角延伸課外,結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教,備好每一節(jié)課,認(rèn)真組織好每一次集體備課,每位教師積極參與發(fā)言討論,確定最好的教學(xué)方法。在集體備課時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題研究透徹,不浪費(fèi)每一分鐘,良好地保證了上課的高效。通過(guò)這樣的教研活動(dòng),把大家的智慧集中的一起,把大家的成果共享,必能達(dá)到使教師不斷提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的目的。

3、強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改的質(zhì)量,特別是加強(qiáng)了閱讀筆記批改的指導(dǎo)和習(xí)作指導(dǎo)的個(gè)體化。做到了精批細(xì)改,及時(shí)反饋,有的放矢。為了做到這些,經(jīng)常有老師中午不回家吃飯,甚至在家里批閱作文、試卷等。作業(yè)及時(shí)、有效地批改,有利地推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)、技能的反饋,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移,使課堂教學(xué)得以良性循環(huán)。

“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓。我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓,才能在課程改革的礁石上激起一朵浪花。

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