公民教育實踐活動經(jīng)驗總結(jié)

公民教育實踐活動

經(jīng)驗總結(jié)

陽泉市玉泉中學王青平

通過這次公民教育實踐活動，讓學生充分體驗到了主人翁意識，學生以積極的行動投入到這次活動，關(guān)心自己身邊的人和事。而且同學們在活動過程中都充分的發(fā)揮了自己的特長，與他人協(xié)作。同學們大膽創(chuàng)新，在聽證過程中還用情景劇、三句半、小品、唱歌等形式來表達自己的內(nèi)容。為總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成果，特作如下回顧小結(jié)：

一、制定計劃有序活動

201*年9月開始，我校開展公民教育實踐活動，我們在高一年級選擇了一個班級作為活動班級，通過廣泛調(diào)查，通過報紙、電視、社區(qū)、校園等途徑，學生結(jié)合學校和自身的實際情況（我們是寄宿制的學校），同學們研究出了三十幾個研究課題，經(jīng)過學生選舉，將“校園食品安全”問題、“校園周邊的噪音”問題及“假期補課”問題定為研究課題。學生所學的法律知識、研究性學習方法的運用、信息技術(shù)技能及處理信息的能力、口頭表達能力、繪畫制圖能力，完全可以為學生開展的研究活動提供有力的支撐。根據(jù)學校實施方案及年級組日程安排，結(jié)合自身實際，制定出求實、求活、求效、求新的活動計劃，確�；顒佑行蜷_展。

二、加強學習明確思路

因為是第一次搞這樣的活動，所以大家都是共同學習共同進步，總結(jié)出了自己的一套行動方案，首先是老師進行學習，自己了解活動的內(nèi)容、程序、意義，有了詳細的了解后，又用了一段時間給學生進行培訓。此次活動，是一次全新的挑戰(zhàn)，師生都有諸多盲點。通過聽、記、思合一，明白了研究目標、內(nèi)容，活動原則（5個），實施步驟（6步），實施要求，展示形式，為活動開展墊下一磚。三、依據(jù)計劃展開活動（一）關(guān)注問題確定專題

組織學生通過看、聽、問、查各種方式尋找社區(qū)存在問題，并用相應(yīng)表冊作好記錄。他們以主人身份，從不同角度提出小區(qū)寵物、高中生假期補課、校園周邊的噪音、校園食品安全、漲價、寵物狗惹的禍等多個涉及民生的問題，利用自習時間通過召開專題會議，通過無記名投票，確定了“校園食品安全”問題、“校園周邊的噪音”問題及“假期補課”問題三個研究課題。（二）分工協(xié)作收集資料

確定了研究課題，一個班有四十八個人，正好分成三大組，每組16人，每個小組確定了自己的研究課題后，開始行動，在教師的啟發(fā)下，共同討論，找到了信息收集的多種渠道，如圖書館、報社、書籍、學者、學校、教育部門、電子信息網(wǎng)絡(luò)等。學生根據(jù)自己的能力、特長分組合作收集有關(guān)資料。有的利用周末學生自己收集材料，有的在教師指導下利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)政策，有的到書店查閱書刊，尋找相關(guān)資料，有的從電視新聞收集近期信息……并且，要求每個小組將自己收集到的材料都收集到一起，記下調(diào)查中的趣事、感受、收獲、難題，且自設(shè)目錄，

自配插圖。為激發(fā)學生及志愿者的積極性，滿足表現(xiàn)欲，鞏固成果。（三）制定方案找出對策

通過對這些問題的實地調(diào)查，通過現(xiàn)有政策、法規(guī)的大搜索，在分析資料的基礎(chǔ)上，開始制定“我們的方案”。先個人自想辦法，寫在日記本上，再小組合作討論，擬出解決各自問題的最佳方案。（四）注重過程保留痕跡

活動中的每一環(huán)節(jié)，都扎實引導學生去實踐，并把聽、看、思、做中的每一點一滴都記錄在案。與學生一齊設(shè)置了活動檔案盒，收集了所有資料：活動方案（學校），活動日程安排（年級組），活動計劃，活動流程記錄，調(diào)查表，照片，調(diào)查日記，政策法規(guī)，調(diào)查報告、活動總結(jié)反思，模擬聽證會攝影及文件資料夾等，真實記錄了活動中師生的所做所為。四、實踐體驗收獲頗多

本次活動，有別于任何一次課外活動，對師生是一次刻骨銘心的體驗，是一次綜合能力訓練的活動。

1．樹立了公民意識。從觀察現(xiàn)象到思考問題，學生的視野從校園、家庭擴大到街道、市場；從確定專題到制定行動方案，學生都以小主人的身份融入社會，以高度的責任感、使命感，以實際行動參與社會生活，用自己的智慧改變環(huán)境污染現(xiàn)象，實踐中樹立了公民意識。

2．學會做人做事。在實踐中，他們學會合作。在采訪、調(diào)查、做展板時，學生們既分工又協(xié)作，每完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生“小合作小成功，大合作大成功”的感受。學會了寬容，又學會了鼓勵。在做展板上時，一生不小心，點錯了顏色，大家并不責怪，而是提醒他做事應(yīng)一絲不茍。聽證會模擬陳述時，一個同學一時不流暢，眼中盈滿淚花，大家鼓勵他“相信下次一定成功，別難過”。在活動中，學會了奉獻，學會“巧妙點化”。在展板上涂色時，一位學生不小心，多點了一筆，其他同學靈機一動，在對稱位置再點相似一筆，又成了有“雙須”的對稱美圖。采訪中，學會禮貌交流，微笑待人。3．掌握了多種技能。

在實踐中，學生掌握了收集資料的渠道與方法，尤其學會使用電腦；學會了如何制作PPT；學會寫調(diào)查日記、報告；學會添色，尤其掌握美術(shù)中“漸變”原理；學會了答辯禮儀；在采訪、答辯中，提高了口頭表達能力，鍛煉了膽量，既提高提了科學素養(yǎng)，又提高了解決問題能力，是創(chuàng)新能力提升的有效見證。有的還有創(chuàng)意地提出增設(shè)一塊展示“交流、反思、總結(jié)”的展板，很有參考價值；同學們還自編自演小品、情景劇、三句半、而且還加入了視頻等多種形式來表現(xiàn)自己的內(nèi)容。

4．領(lǐng)略到成功的喜悅。

每一步實踐活動，全班學生都參與其間，找到一條信息，攝拍一張照片，寫下一篇日記，辦好一期墻報板報，想出一個方案，提出一條建議，當一次服務(wù)員，奉獻一點愛心，都給予鼓勵。在做中他們都體現(xiàn)到自身價值，都品味到成功的風味，進而樂意參與，樂于奉獻。他們把活動視為一種光榮、自豪，就如他們在感言中說的“我體驗，我快樂”、“我參與，我自豪”一樣。他們還說“再開展此項活動，我保準第一個報名參加”。確實，活動與他們結(jié)下不解之緣！五、頗多無奈加強溝通

在這次實踐活動中我們也體會到了許多的無奈，首先現(xiàn)在絕大多數(shù)人還不理解什么是公民教育，以及公民教育會帶來什么樣的效果。而且因為我們是寄宿制

的學校，學生兩個禮拜才放一次假，學生也沒有時間去調(diào)查研究，最主要的還是利用學校的電腦和網(wǎng)絡(luò)來收集資料，其他的途徑基本上都沒有用，而且也不是很現(xiàn)實。展板制作完成，聽證會完成本應(yīng)該交給有關(guān)部門去給我們解決問題，但是到目前為止，還不知道能不能起到它應(yīng)有的作用。

步驟一、確認社區(qū)中存在的公共政策問題--------------------13

教學建議-------------------------------------------------16

步驟二、選擇班級研究的問題------------------------------------17

教學建議------------------------------------------------21

步驟三、收集要研究問題的信息---------------------------------23

教學建議------------------------------------------------26

步驟四、編制班級文檔-----------------------------------------------28

教學建議--------------------------------------------------33

步驟五、文檔展示----------------------------------------------------35

教學建議----------------------------------------------------38

步驟六、總結(jié)學習經(jīng)驗-----------------------------------------------40

教學建議----------------------------------------------------42

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思想政治課教學板書設(shè)計

摘要：俗話說：教無定法。然而在許多教學中，許多教師往往只注重對學生知識的傳授而忽視了對板書的設(shè)計，尤其是在政治課教學中，人們更是注重了對知識點的傳授，而不去精心設(shè)計板書，豈知板書設(shè)計是政治課教學的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：思想政治課、板書設(shè)計、教學效果

一個好的教師離不開對板書的精心設(shè)計，板書設(shè)計也同時反映了一個教師對教材的掌握和理解程度。一個好的板書設(shè)計，可以起到提綱挈領(lǐng)、總攬全課的作用，也可幫助學生更加有效地掌握知識。希我們每一個教師都能夠精心設(shè)計好每一課的板書設(shè)計，使它成為我們教學的立足之地，成為教學質(zhì)量提高的重要途徑。板書是思想政治課教學中重要的手段之一。它是口語講授、教具演示及實驗教學的輔助手段。在課堂上，學生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視覺觀看板書也是吸取信息的一個重要途徑。一、重視板書設(shè)計的重要性

板書是教師按照一定的時間、空間、邏輯順序，把教材的知識點，以文字語言、提綱、表格、線索、圖示、板圖等形式在黑板上向?qū)W生再現(xiàn)。板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學的有機組成部分，對課堂教學起著十分重要的作用。

（一）、板書能呈現(xiàn)教材的主體思路，是引導學生思考的重要線索。教師在備課時，要概括、提煉課本的重點、難點、熱點問題，并把它歸納下來。在課堂教學中，教師就依靠這些為信號，在黑板上向?qū)W生講授，讓學生了解書本的主體內(nèi)容，達到教學的基本要求，在大腦中形成較為鮮明的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）、板書能幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)，進行下一步的拓展思維。在新課標下的思想政治課教學，更加注重學生素質(zhì)的提高。學生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，還要學會思考、學會研究。因此，合理的板書就能引導學生記憶書本的知識，學會學習。在教學過程中，教師通過加插副板書，可以令學生在此基礎(chǔ)上作出由表及里、由此及彼、舉一反三的深層思考，發(fā)展學生的潛在智力。

（三）、板書能總結(jié)教師的教學過程，協(xié)助教師歸納課本的內(nèi)容，拉近師生間的課堂交流與溝通。例如，在教學過程中，教師可利用殘缺式板書①教學，要求學生在看書思考后，補充完整板書，效果很好，能加深學生對知識點的記憶與理解。二、克服缺陷，精益求精

（一）板書中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

在實際的教學中，不少教師由于不注意板書設(shè)計或粗心大意，在板書過程中出現(xiàn)許多失誤，造成一定的不良影響。歸納如下：

1、空。一堂課下來，黑板上寥寥幾個字或只留下課題、框題，甚至不著一字，學生課后難以復習、鞏固知識。

2、雜。少數(shù)教師在板書時，“東一榔錘西一棒”，東寫一句西寫一句，書寫雜亂；板書排列也無條理，整個板書雜亂無章。面對這樣的板書，學生難以看清看懂知識的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)層次，也難以理解，課后更無從復習。

3、亂。板書時序號亂，既沒有平列序號，也沒有階梯序號，層次不分，條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果破壞了授課內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性和邏輯性。學生昏昏然，很難系統(tǒng)地掌握知識。4、散。板書時輻射面太寬，不能突出中心、重點、要點和知識的內(nèi)在聯(lián)系。學生會茫茫然，不知所措。

5、滿。有些老師是“眉毛胡子一把抓”，統(tǒng)統(tǒng)上黑板，黑板上密密麻麻全是字，擁擠不堪。這種板書實際上是“滿堂灌”的變種，學生分不清重點和要點，甚至因整堂課在記筆記而無暇思考、看書。6、草。有些老師寫的字猶如龍飛鳳舞或模糊不清，學生不得不化費較多的精力和時間去推測、辨認或互相詢問，甚至哄叫，勢必分散課堂凝聚力，影響課堂教學，削弱聽課效果。

7、錯。有些教師在板書過程中會出現(xiàn)書寫不符規(guī)范的字，或?qū)戝e別字，或?qū)懛斌w字，或?qū)懧?/p>

了字，或因字不會寫而不寫等不好行為。這勢必引起學生的疑惑，干擾了正常的聽講，影響教學效果。

8、陋習。有些教師在板書時總有些不好的習慣，如亂點亂圈、亂涂亂畫、邊寫邊擦、寫一半停一半等。這些不良習慣勢必影響板書的整潔和美觀，也影響學生看、記。

總之，板書中出現(xiàn)錯誤在所難免，只要教師課前認真設(shè)計好板書，課堂上再細心點，就會減少錯誤，就會逐漸克服掉缺點。三、夯實基本功，從小處做起

（一）、常用的板書有三種形式，即觀點式板書、線索式板書和圖解式板書。這在一般的思想政治課教材教法書中都有表述。

觀點式板書就是依據(jù)教學大綱或教參中的主要綱目，把所要講的主要觀點作為板書條目，依次書寫在黑板上，論點論據(jù)清楚明白。

線索式板書就是把教材內(nèi)容的前后順序、從屬關(guān)系用明確的線條串聯(lián)起來，便于學生理解和把握教材的知識體系和知識結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系。

圖解式板書就是把教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系通過用不同的線條和顏色畫出不同的圖形、圖表而形象地表現(xiàn)出來，便于學生把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生的理解。它具有直觀性的特點。教師在一堂課的板書中常常同時出現(xiàn)或交措出現(xiàn)上述三種形式的板書，教師應(yīng)視教材的具體內(nèi)容具體分析靈活選用上述三種板書形式。（二）．板書的格式

教師在備課時不僅要精選板書的內(nèi)容，而且還要精心設(shè)計板書的排列格式。常有以下幾種格式：

1、左右式，即把黑板從中間分成左右兩部分進行書寫。這是都是普遍采用的一種格式。2、左中右式，即把黑板分成左中右三部分進行書寫。它適用于板書內(nèi)容較多的板書。有些教師常把右部分作副板書用。

3、中間式，即只在黑板中間部分書寫。它適用于內(nèi)容較少的板書，因為將內(nèi)容較少的板書寫在黑板中間比較美觀、協(xié)調(diào)。（三）符號的運用要規(guī)范標準

教師在板書中經(jīng)常用到各種符號，而這些符號在板書中又具有重要的作用。常用的符號主要有下列幾種：

1、序號。教師在書寫框題、條目、重點、要點、分點、圖表時都要用序號。序號有平列序號和階梯序號，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即為平列序號；階梯序號通常為五級，以壹為例，有一（一）1（1）A五級。序號運用得當，可使板書層次清楚，條理清晰，體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性、邏輯性，便于學生理解記憶，更便于教師講解、分析、歸納知識。2、表示重點的符號。常用或***標出概念、觀點、原理中的關(guān)鍵詞語，有的教師用“_____”來表示。

3、表示辯證關(guān)系的符號。主要用“”表示。如在分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系時便可以用這樣的符號。

4、表示包含關(guān)系的符號。主要有、｛｝。當然這種包含關(guān)系至少有兩點，三點以上皆適用。

5、表示遞進的符號。常用“-->”表示。

6、表示基本概念和名詞的符號。常用方框[]表示。7、表示推理和推導出結(jié)果的符號。常用“=>”表示。8、表示注釋、說明的符號。常用（）表示。

9、表示判斷正誤的符號。常用√表示正確，×表示錯誤。

10、表示要求回答填寫的符號。常用（）或表示。

總之，符號是多種多樣的，某些老師還獨創(chuàng)一些符號。無論哪一種符號，都能直觀地形象地

說明問題，便于學生理解記憶。有的老師常用彩色粉筆標號，這種做法更能刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，加深學生的印象。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常運用各種符號來說明問題，但必須用得規(guī)范、標準。

（四）寫好板書的基本要求

寫出好的板書是每個教師所向往和追求的。教師要寫出好的板書，應(yīng)該做到以下幾點：1、反復推敲，精心設(shè)計。要求教師課前備課時認真設(shè)計好板書，確定好板書的內(nèi)容、板書的形式、板書的格式、板書的序號和符號。

2、重點突出，簡明扼要。要求教師精選板書內(nèi)容，使之能突出教材的重點、要點，并且在書寫時要簡明概括，不要太冗長。為了突出重點和難點，還可以發(fā)揮彩色粉筆的作用，既可以使板書不死板，有很好的視覺效果，還可以使重難點只是凸顯出來，強化學生的記憶。

3、邏輯性要強。要求教師在板書中能突出知識的內(nèi)在聯(lián)系，能體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性、邏輯性，要選擇和運用好各種板書符號。

4、排列合理，疏密得當。要求教師選擇適當?shù)陌鍟�格式，將板書�?nèi)容合理地書寫在黑板上，使之排列整齊，長短和間距適當，給學生以諧調(diào)美觀的感覺。

5、字跡工整，條理清晰。要求教師在板書時應(yīng)將字寫得工整清楚，使學生一眼便能認出，并且在書寫時應(yīng)有條有理，給人以清晰之感。中學教師以楷書或行書字體書寫為好。

6、細心留意，慎防出錯。要求教師在板書時特別仔細認真，以防出錯，并且留意不要做出不良的習慣動作。

總之，只要教師能夠在上課之前從內(nèi)容到形式對板書進行精心設(shè)計，課堂上又能夠細心書寫，注意板書層次、布局和條理，就一定能寫出好的板書來。板書是一門藝術(shù)，需要我們教師去精心雕琢；板書是一門學問，需要我們教師去研究。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探討這門學問，使之更好地為教學服務(wù)。

例如：《生活與哲學》第六課的板書設(shè)計

參考文獻：

康世凱、曹家驁《實踐探究創(chuàng)新特級教師論文專輯》

上海學林出版社201*年9月第一版陳向明《教師如何做質(zhì)的研究》

北京教育科學出版社201*年6月第一版劉增利《教材知識詳解高一思想政治（下）》北京北京教育出版社201*年11月第一版楊寶琴《課堂藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)--板書》

云南保山師專學報出版日期：201*年9月1日

俞健敏《老師上課還要不要寫“板書”》（網(wǎng)絡(luò)）201*年01月18日吳雁飛《論思想政治課教學板書的設(shè)計形式》（網(wǎng)絡(luò)）山西朔州

吳鐸《思想政治課文集》上海上海教育出版社201*年8月第一版

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