C語言程序設(shè)計教學(xué)的實踐與心得

《Ｃ語言程序設(shè)計》教學(xué)的實踐與心得

【摘要】在21世紀(jì)的大環(huán)境下，各種實踐性學(xué)科都將面臨著強大的沖擊，而作為計算機軟件開發(fā)等的入門語言，更顯得尤為關(guān)注。強調(diào)實驗的重要性，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言的基本知識之外加強編程實踐，使學(xué)生在掌握C語言語法知識的同時，也掌握程序設(shè)計的思想和方法，這樣才能引導(dǎo)和督促學(xué)生多編程序，編出優(yōu)秀的程序，增強學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】C語言可移植性應(yīng)用性程序調(diào)試

C語言是一門高級程序設(shè)計語言，使用廣泛，表達(dá)能力強，目標(biāo)代碼運行效率高，可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點，既可以用來編寫系統(tǒng)軟件，又可以用來編寫應(yīng)用軟件。因此《C語言程序設(shè)計》課程在教學(xué)中占有重要地位。

《C語言程序設(shè)計》是高職高專院校計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是多數(shù)非計算機專業(yè)的主要選修課。該課程是一門實踐性與應(yīng)用性較強的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計的基本思想和程序設(shè)計的基本技能。課程的內(nèi)容主要涉及C語言的基本概念、基本語法以及C語言程序設(shè)計的基本方法，在教學(xué)中既要重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)理論教學(xué)，又要重視實踐性環(huán)節(jié)和案例的討論與分析，為以后有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和從事軟件開發(fā)奠定基礎(chǔ)。以下是本人在《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和體會，與大家共勉。

一、提高教師自身素質(zhì)

教師首先要提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，及時了解最新的科技成果并掌握C語言應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，要不斷拓寬知識面，具備一定的知識高度，同時不斷研究與改進教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，提高自身的教學(xué)水平。

二、合理選擇教材

高職教育是針對崗位一線培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的，而目前高職教育的C語言教材普遍存在的問題是結(jié)合崗位的針對性不強，技能訓(xùn)練的實踐性不夠。教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的依據(jù)，一本好的教材應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，使學(xué)生能夠依據(jù)教材理解課堂教學(xué)內(nèi)容，深入了解本學(xué)科各個領(lǐng)域的知識。在選擇教材方面應(yīng)注重以下幾個方面：（1）充分考慮高職高專教學(xué)的特色，理論知識要夠用，注重理論聯(lián)系實際，突出實用性。（2）語言表達(dá)要通俗易懂，在內(nèi)容編排上盡量符合初學(xué)者的要求。（3）注意點與面的結(jié)合，注重基礎(chǔ)與新技術(shù)的結(jié)合，使教材不僅是師生教與學(xué)的媒介，還是能夠培養(yǎng)學(xué)生編程能力的工具。（4）在選擇好的教材的同時，教師應(yīng)積極編寫符合實際教學(xué)需要的高質(zhì)量的教材。明確C語言課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生模塊化程序設(shè)計的邏輯思維能力，掌握程序設(shè)計的基本語法規(guī)則和程序調(diào)試方法，具備初步的分析問題與解決問題的能力。主要的教學(xué)目標(biāo)包括：掌握C語言語法，能夠熟練運用基本程序結(jié)構(gòu)解決簡單問題，理解模塊化程序設(shè)計原則并能針對復(fù)雜問題進行合理分解，掌握基本算法分析與設(shè)計知識。

1．作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設(shè)計，具備調(diào)試程序的能力，為后繼課程及其他程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。學(xué)生要在理解C語言的基礎(chǔ)上更加專注于理解《算法》或者《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，而不至于被語言本身的復(fù)雜語法現(xiàn)象干擾，要強調(diào)C語言的實用性。另外，在掌握C語言的基礎(chǔ)上，比較容易學(xué)習(xí)其他主流編程語言，學(xué)生通過對C語言的學(xué)習(xí)，可以獲得針對基本程序結(jié)構(gòu)的程序編寫與程序調(diào)試知識。

2．學(xué)生對C語言的熟練掌握可以在一定程度上降低后續(xù)計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難度。計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程中有很大一部分內(nèi)容是對匯編語言的學(xué)習(xí)，同樣作為面向機器模型的程序設(shè)計語言，C語言僅僅是抽象程度更高一些，其程序結(jié)構(gòu)與匯編語言具有一定的相似性，C語言的編程經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)匯編語言會有很大的幫助。

3．對于非計算機專業(yè)理工類學(xué)生而言，該課程有比較強的工業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用前景，C語言為用計算機解決實際問題提供了方法，是后續(xù)理論與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要工具，同時也是計算機二級考試所統(tǒng)一要求的課程之一。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)本著突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，加強針對性和實用性。

三、注重教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，把握教與學(xué)的關(guān)系

高職高專C語言課程理論性強，概念性強，抽象而且復(fù)雜，在教學(xué)過程中要注意的問題主要有：培養(yǎng)學(xué)生對C語言的興趣；教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；有效地組織課程設(shè)計；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有既注重教，又注重學(xué)，才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。教師所要做的就是傳道、授業(yè)、解惑，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)反思，調(diào)動潛能，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生解決遇到的問題，寓教于學(xué)。只有把握好教與學(xué)的關(guān)系，才能優(yōu)化整個教學(xué)過程。

1．將案例帶到教學(xué)中來。C語言是應(yīng)用性很強的一門課程，既有理論，又有實踐，既講方法，又講動手能力。采用案例教學(xué)法可以改變“滿堂灌”的做法，將學(xué)生的眼、手、腦全部調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在上課過程中，將課程內(nèi)容分為若干個主題，以程序設(shè)計作為貫穿各主題的主線，每個主題的教學(xué)過程由“要點講解”、“自學(xué)/上機實踐”和“疑難解答”三個階段組成。通過案例分析，重點講解程序設(shè)計的思想和方法，輔以語言知識的介紹；然后通過上機練習(xí)，包括基本訓(xùn)練（自測作業(yè)和主題作業(yè)）與綜合訓(xùn)練（大型作業(yè)），教師針對學(xué)生暴露出的問題答疑解惑，結(jié)合案例教學(xué)，努力將C語言作為解決實際問題的工具，強化學(xué)生的編程能力，在分析程序與程序設(shè)計的過程中使學(xué)生逐步熟悉語法，應(yīng)用語句，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，由淺入深、由易到難、循序漸進地使學(xué)生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)程序設(shè)計能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計的思想和方法。最終在課堂上教師扮演“和方法，運主導(dǎo)”角色，而學(xué)生真正地成為“主體”。

例如：《C程序教程》（譚浩強主編）中有一題為：用循環(huán)語句結(jié)構(gòu)判斷整數(shù)m是否為素數(shù)。

/*ex5_5.c*/#include"stdio.h"main(){

intm,c=2；scanf("%d",&m)；while(m%c)}

書中介紹了三種循環(huán)語句結(jié)構(gòu)均可以作出判斷結(jié)果，這時我們就應(yīng)該利用“比較法”，將三種循環(huán)語句結(jié)構(gòu)進行對比，使學(xué)生有一個較為深刻的理解與記憶。

2．切合實際的分組教學(xué)。要真正掌握程序設(shè)計的思想用語言解決實際問題，綜合訓(xùn)練勢在必行。整個過程以學(xué)生獨立完成為主，教師提供相應(yīng)的理論輔導(dǎo)。經(jīng)過這樣的模擬實際軟件開發(fā)的演練，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生問題求解和編程能力，還有利于培養(yǎng)他們探索與創(chuàng)新的能力，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．分層次教學(xué)。即標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個性化教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的具體情況，制定各有特色的教案、講稿和教學(xué)課件。既發(fā)揮群體智力優(yōu)勢，又充分發(fā)揮教師個體的教學(xué)風(fēng)格特長，有利于提高教學(xué)水平。

4．加強實驗課與理論課的聯(lián)系。在理論課上將上機實驗任務(wù)題目進行講解，也可以將案例算法作為實驗內(nèi)容。實驗課程可以分為兩部分，實驗任務(wù)問題作為理論課的內(nèi)容在課堂上討論、講述，確定實現(xiàn)算法。對于同樣的題目，可以確定若干不同的算法，比較其優(yōu)劣，分析其原因。上機實驗的任務(wù)是完成已確定算法的編碼實現(xiàn)和運行。這種做法相當(dāng)于在教師帶領(lǐng)下，對實驗內(nèi)容做了集體預(yù)習(xí)，貫徹了“算法重于語法，語法重于編碼”的課程指導(dǎo)原則，綜合運用學(xué)過的知識，加強實踐教學(xué)。學(xué)生只有通過大量的

c++；

printf("%disaprimenumber.\\n",m)；printf("%disnotaprimenumber.\\n",m)；

if(c==m)else練習(xí)，才能真正掌握語言知識，培養(yǎng)程序設(shè)計能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計的思想和方法，學(xué)會利用計算機解決實際問題。

5．充分利用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中應(yīng)多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)課件，加強直觀教學(xué)，可提高學(xué)生的空間想象力。教師應(yīng)從最簡單的C語言程序的調(diào)試入手，詳細(xì)演示C語言程序的調(diào)試過程與調(diào)試細(xì)節(jié)，同時讓學(xué)生參與進來，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解與記憶。使其檢驗自己本階段的學(xué)習(xí)成果，加強對所學(xué)知識的吸收和消化�？偨Y(jié)：

改革考核方式，強化應(yīng)用能力《C語言程序設(shè)計》的考核應(yīng)采用多種形式考核學(xué)生的知識掌握程度和實踐能力，包括卷面考試與實驗考核，要強調(diào)職業(yè)技能。實驗考核可采用上機考試與平時訓(xùn)練相結(jié)合的方式，上機考試可以使用能自動組卷和評分的考試平臺；平時訓(xùn)練包括作業(yè)和綜合編程訓(xùn)練的完成情況。該評價方法可以提前讓學(xué)生體驗全國計算機等級考試的過程，也可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言的基本知識之外加強編程實踐，使學(xué)生在掌握C語言語法知識的同時，也掌握程序設(shè)計的思想和方法，這樣才能引導(dǎo)和督促學(xué)生多編程序，編出優(yōu)秀的程序。

介于本人的能力有限，在實踐及教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著許許多多的問題與不足，今后將會更加關(guān)注自身能力的提高，以便取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張陵山《C語言程序設(shè)計教程(修訂版)》湖南大學(xué)出版社[2]楊起帆《C語言程序設(shè)計教程》浙江大學(xué)出版社[3]譚浩強《C程序設(shè)計（第二版）》清華大學(xué)出版社

擴展閱讀：C語言程序設(shè)計教學(xué)實踐和改革

淺談C語言程序設(shè)計的教學(xué)實踐和改革

摘要：c語言是大多數(shù)計算機相關(guān)專業(yè)的首選程序設(shè)計語言，依據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗從教學(xué)和考核方式對這門課程進行了探索，目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊意識，為學(xué)生提供更好的展示才華的舞臺。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；循序漸進；上機實踐；考核方式

c語言是目前廣泛用于軟件開發(fā)的一種編譯型程序設(shè)計語言，被廣泛地應(yīng)用于系統(tǒng)軟件的開發(fā)設(shè)計中，是大中型軟件設(shè)計的常用工具。因此，許多院校的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了c語言程序設(shè)計課程，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基礎(chǔ)課程，這與c語言的特點是分不開的。c語言不但可以編寫系統(tǒng)軟件，而且可以根據(jù)用戶的需要編寫出滿足用戶要求的軟件，尤其是c語言具有很好的對計算機的硬件編程能力。為了改善c語言的教學(xué)狀況，使學(xué)生能真正掌握這門課程的知識，教師必須利用現(xiàn)有資源重新整合教學(xué)內(nèi)容，改進單一、乏味的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)以致用的能力。我在教學(xué)過程中從以下幾方面對c語言程序設(shè)計這門課程的教學(xué)和考核進行了探索。

一、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

“任務(wù)驅(qū)動”指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的一種學(xué)習(xí)實踐活動。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，其中的任務(wù)既蘊涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，又蘊涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。學(xué)生完成任務(wù)的過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程。二、解決問題由易到難，循序漸進

職校學(xué)生的特點是比較懶惰，對深層次的東西不愛動腦筋，不愛研究思考，他們的態(tài)度大多就是放棄。為了使學(xué)生對復(fù)雜的問題有興趣，提高他們解決復(fù)雜問題的能力，我主要采用了由易到難的方法。

例如：在講解循環(huán)嵌套問題時，分析解決“在屏幕上輸出九九乘法表”，如果要直接用二重循環(huán)來講解，學(xué)生理解起來比較困難，這時我就問學(xué)生：“我們現(xiàn)在輸出九九乘法表的第一行，該怎么辦？”在此由學(xué)生自己寫出它的程序：for（i=1；i

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