小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

這次很幸運(yùn)的能夠來(lái)參加縣小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)，能夠聆聽(tīng)專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言及觀摩課，內(nèi)心是充滿(mǎn)喜悅的，也感覺(jué)到了自己肩上的責(zé)任。一天的學(xué)習(xí)下來(lái)，雖然有點(diǎn)累，但是收獲也是沉甸甸的。在這次會(huì)上，我的感想有很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。首先，我覺(jué)得做一名小學(xué)語(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，才能深入地解讀文本，才能在扎實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，做一名小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步走進(jìn)文本。有意識(shí)地在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主探索獲取知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智。

第三，語(yǔ)文教師要善于傾聽(tīng)。只有善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，才能扮好自身的角色；只有善于傾聽(tīng)，才能正確地判斷學(xué)生在想什么，為什么會(huì)這樣想；只有善于傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)，才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能對(duì)癥下藥，教學(xué)效果才能夠真正地達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，做一名善于思考的語(yǔ)文教師。只有掌握了思考這個(gè)有力的工具，在工作和實(shí)踐中架一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗(yàn)證和擴(kuò)充，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。名師之所以成為名師，一個(gè)很重要的原因就是他們勇于思考，善于思考。我想有了善于思考的教師，才能有善于思考的學(xué)生。正像名師所說(shuō)的那樣，“語(yǔ)文教育的意義在于既為學(xué)生未來(lái)的美好人生奠基，同時(shí)語(yǔ)文教育的過(guò)程本身應(yīng)成為學(xué)生美好生活的回憶。”態(tài)度決定高度，心有多大，舞臺(tái)就有多大。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)術(shù)研究，在思考、探索、求證中踏實(shí)工作；注重品格修養(yǎng)，厚德載物，德藝雙馨；注重交流合作，博彩百家之長(zhǎng)。

“積薄而為厚，聚少而為多。”帶著這次小語(yǔ)年會(huì)的收獲我將繼續(xù)讀好書(shū)，學(xué)高人，將教學(xué)與思考有效結(jié)合，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，找到能夠適應(yīng)孩子的有效教學(xué)方案，不斷提高自身的教學(xué)水平。

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２０１２小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

蓮花寺小學(xué)張娥

201*年12月15日，我有幸參加了漢中市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨年會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益非淺。聽(tīng)了鄧愛(ài)華、穆利等老師的觀摩課，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位老師都精心展示了一節(jié)精彩的課，使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的體會(huì)。

一、學(xué)段目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。鄧愛(ài)華老師在執(zhí)教《望廬山瀑布》一文中，采用了讀詩(shī)作畫(huà)，畫(huà)中悟意的教學(xué)方法，非常符合低段孩子的年齡特點(diǎn)。而淡潔老師在執(zhí)教《金錢(qián)的魔力》這一課時(shí)，則放手讓學(xué)生自讀自悟，抓住人物的兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀過(guò)程中去感悟馬克吐溫的的語(yǔ)言特點(diǎn)以及語(yǔ)言中所反蘊(yùn)含的情感。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確。

三、對(duì)表達(dá)手法的引領(lǐng)準(zhǔn)確到位，對(duì)寫(xiě)作方法的滲透恰如其分。鄧愛(ài)華老師在執(zhí)教《望廬山瀑布》引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、夸張這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適時(shí)給學(xué)生拓展了“床前明月光，疑是地上霜”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”等其他相關(guān)的比喻、夸張等詩(shī)句，既給學(xué)生留下了深刻的印象，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。劉興艷老師在執(zhí)教《地震中的父與子》時(shí)，則巧妙的提出“這是一位怎樣的父親，是怎樣寫(xiě)的？抓住什么來(lái)寫(xiě)父親的？”這一問(wèn)題，滲透了寫(xiě)作方法。淡潔老師則采用了“感悟表達(dá)方法創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用表達(dá)方法，進(jìn)行片段描寫(xiě)”這一方式對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了恰如其分的滲透。四、努力營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，促進(jìn)師生之間心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，并對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)的給與了充分的肯定，評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元化而具體。

五、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強(qiáng)，處理學(xué)生在課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題能“游魚(yú)得水”。

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