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201*年柳河團(tuán)縣委農(nóng)青工作計(jì)劃

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-29 15:10:18 | 移動(dòng)端:201*年柳河團(tuán)縣委農(nóng)青工作計(jì)劃

201*年柳河團(tuán)縣委農(nóng)青工作計(jì)劃

高點(diǎn)定位科學(xué)布局著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)跨越爭(zhēng)先開(kāi)啟農(nóng)青工作科學(xué)發(fā)展的新征程201*柳河團(tuán)縣委農(nóng)青工作計(jì)劃

201*年,柳河團(tuán)縣委青農(nóng)部將以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,按照?qǐng)F(tuán)十六屆四中全會(huì)和縣委十四次代表大會(huì)的精神,抓住深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的有利時(shí)機(jī),繼續(xù)圍繞團(tuán)縣委“強(qiáng)基礎(chǔ)、抓常規(guī)、求創(chuàng)新”的整體工作目標(biāo),把“圍繞中心、服務(wù)大局”做為工作重點(diǎn),扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村團(tuán)的基層組織建設(shè)和基層工作,加大農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款工作力度,團(tuán)結(jié)動(dòng)員農(nóng)村廣大青年充分發(fā)揮生力軍作用,為開(kāi)創(chuàng)柳河農(nóng)村共青團(tuán)工作的新局面,實(shí)現(xiàn)柳河振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、圍繞中心,服務(wù)大局,積極參與縣委、縣政府的退

耕還林工作。

繼續(xù)深化“保護(hù)母親河行動(dòng)”,引導(dǎo)青年參與生態(tài)文明建設(shè),將“保護(hù)母親河行動(dòng)”與縣委“退耕還林”工作結(jié)合起來(lái),營(yíng)造濃厚的氛圍。計(jì)劃在34月月份,在各中小學(xué)廣泛開(kāi)展“保護(hù)生態(tài)建設(shè)營(yíng)造綠色家園”主題教育宣傳活動(dòng)。5月份,在全縣團(tuán)組織中繼續(xù)開(kāi)展“青年心向黨綠動(dòng)抗聯(lián)路”活動(dòng),計(jì)劃種植“五四青年林”“青年抗聯(lián)紀(jì)念林”1500畝以上。計(jì)劃組織“保護(hù)母親河行動(dòng)”15次,引導(dǎo)青年參與生態(tài)文明建設(shè).

二、鞏固成果,全力推進(jìn),整體加強(qiáng)農(nóng)村團(tuán)的基層組織

建設(shè)

(一)全力鞏固鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)的組織格局創(chuàng)新成果。依據(jù)縣委組織部和團(tuán)縣委聯(lián)合下發(fā)的《柳河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)團(tuán)的組織格局創(chuàng)新工作實(shí)施辦法》,根據(jù)發(fā)揮作用的情況,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)團(tuán)(工)委副書(shū)記、委員進(jìn)行調(diào)整,擴(kuò)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委委員在各領(lǐng)域的覆蓋面,同時(shí)加大培訓(xùn)力度,計(jì)劃全面培訓(xùn)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)干部3次。進(jìn)一步設(shè)計(jì)工作載體,建立工作機(jī)制,拓寬聯(lián)系青年渠道,豐富工作資源。徹底解決多年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委班子不健全、作用不發(fā)揮、形同虛設(shè)的局面,使團(tuán)委班子的力量明顯增強(qiáng),團(tuán)的基層組織建設(shè)得到夯實(shí)。研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委工作規(guī)范,明確工作職責(zé)及具體任務(wù),推動(dòng)其發(fā)揮橋頭堡作用。

(二)加快推進(jìn)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織團(tuán)建工作。大力發(fā)展農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織。按照上級(jí)團(tuán)委的重要指示,采取更加有力的措施,引導(dǎo)農(nóng)村青年走專(zhuān)業(yè)合作之路,發(fā)揮好發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生力軍作用。一是要引導(dǎo)農(nóng)村青年帶頭領(lǐng)辦、創(chuàng)辦農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織。發(fā)揮村村青年致富帶頭人、大學(xué)生村官、務(wù)工返鄉(xiāng)青年等青年能人在技術(shù)、項(xiàng)目、資金等方面的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)他們帶頭領(lǐng)辦、創(chuàng)辦農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織,發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。并積極為他們爭(zhēng)取政策、資源、項(xiàng)目、信息等方面的支持,推動(dòng)農(nóng)村青年領(lǐng)創(chuàng)辦的農(nóng)村專(zhuān)業(yè)組織發(fā)展壯大。二是搞好對(duì)接工作。與農(nóng)業(yè)部門(mén)合作,共同開(kāi)展合作社青年專(zhuān)業(yè)人才培

訓(xùn)、青年示范社創(chuàng)建等工作。三是加快農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織建團(tuán)步伐,爭(zhēng)取在10個(gè)以上符合建團(tuán)條件的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社建立團(tuán)組織,在協(xié)會(huì)會(huì)員中選取優(yōu)秀農(nóng)村青年兼任協(xié)會(huì)團(tuán)支部書(shū)記,并配備副書(shū)記、委員。明確農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織中團(tuán)組織的職責(zé)和任務(wù),促進(jìn)作用發(fā)揮。力爭(zhēng)在5個(gè)有實(shí)體,創(chuàng)業(yè)成果顯著的專(zhuān)業(yè)合作社建立“農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”。

三、積極協(xié)調(diào),廣泛動(dòng)員,扎實(shí)開(kāi)展農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)

(一)積極宣傳“青創(chuàng)時(shí)貸”小額貸款品牌,扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款工作。積極與上級(jí)團(tuán)組織和本縣內(nèi)金融部門(mén)聯(lián)系,進(jìn)一步爭(zhēng)取優(yōu)惠政策,拓展與中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、郵儲(chǔ)銀行和農(nóng)村信用聯(lián)社的合作。針對(duì)小額貸款工作,加強(qiáng)對(duì)村團(tuán)支部的指導(dǎo),深入了解貸款農(nóng)戶(hù)發(fā)展?fàn)顩r、資金使用運(yùn)行情況,按期催收貸款,開(kāi)展誠(chéng)信教育,確保貸款按時(shí)回籠,構(gòu)筑“有借有還”的良性信貸體系。積極宣傳“青創(chuàng)時(shí)貸”小額貸款品牌,在上級(jí)團(tuán)組織和金融部門(mén)的支持下,力爭(zhēng)為400戶(hù)以上青年協(xié)調(diào)小額貸款。為更多的農(nóng)村青年服務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)典型引路,年內(nèi)選樹(shù)10名貸款后創(chuàng)業(yè)成功的農(nóng)村青年典型,引導(dǎo)廣大農(nóng)村青年轉(zhuǎn)變觀念,積極開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)。

(二)深化農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。聯(lián)合農(nóng)廣校、勞動(dòng)保障所、農(nóng)業(yè)站等部門(mén),依托各種培訓(xùn)項(xiàng)目。發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”與尊重農(nóng)民意愿的原則,圍

繞農(nóng)民群眾增收這一中心,以培育“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民為目標(biāo),大力開(kāi)展青年農(nóng)民培訓(xùn)就業(yè)工作,全年計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)5期以上,培訓(xùn)青年1500人。發(fā)揮各級(jí)青年農(nóng)民培訓(xùn)基地的作用,有針對(duì)性的為農(nóng)民提供農(nóng)牧業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。全年計(jì)劃組織1500名青年參觀青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地,全面提高青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富的意識(shí)。同時(shí)切實(shí)提高對(duì)青年農(nóng)民中返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的培養(yǎng)和扶持,吸引有能力的務(wù)工青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

三、重點(diǎn)扶持,全面引導(dǎo),著力帶動(dòng)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富。大力實(shí)施“村村青年致富帶頭人星火培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)一步遴選村村青年致富星火培養(yǎng)對(duì)象、全縣計(jì)劃選出230名培養(yǎng)對(duì)像,同時(shí)做好信息統(tǒng)計(jì)工作。響應(yīng)團(tuán)省委號(hào)召,啟動(dòng)吉林省春季培訓(xùn)行動(dòng),對(duì)村村青年致富星火培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。依托吉林省農(nóng)村青年科技特派員人才庫(kù),幫助培養(yǎng)對(duì)象解決技術(shù)難題。通過(guò)技能培訓(xùn)、小額貸款、創(chuàng)業(yè)幫扶等多種措施,引導(dǎo)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)致富,順利成長(zhǎng),不斷壯大農(nóng)村青年致富帶頭人群體。計(jì)劃搭建凝聚農(nóng)村青年致富帶頭人的平臺(tái)。計(jì)劃建立柳河縣星火致富帶頭人協(xié)會(huì)。組織,聯(lián)系各類(lèi)農(nóng)村青年人才,充分發(fā)揮其在新農(nóng)村建設(shè)中的作用。另外,加強(qiáng)與大學(xué)生村官的聯(lián)系,聯(lián)系上級(jí)團(tuán)組織和其他部門(mén)為大學(xué)生村官爭(zhēng)取政策,力爭(zhēng)將優(yōu)秀的大學(xué)生村官培養(yǎng)成農(nóng)村青年致富帶頭人。

加強(qiáng)對(duì)全縣已有“農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”的管理,發(fā)揮這些基地的帶動(dòng)作用。力爭(zhēng)在201*年再建立5家以上“農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”

四、深入調(diào)研,真抓實(shí)干,加強(qiáng)工作推進(jìn),落實(shí)機(jī)制建設(shè)

一是要加大深入基層、靠前指導(dǎo)的力度和頻度,采取召開(kāi)工作會(huì)等方式,加強(qiáng)階段性、區(qū)域性工作總結(jié)、交流和推進(jìn)。二是要進(jìn)一步完善重點(diǎn)工作通報(bào)制度,繼續(xù)對(duì)各地年度工作進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),形成約束激勵(lì)機(jī)制。三是要在柳河共青團(tuán)上增設(shè)柳河農(nóng)村共青團(tuán)專(zhuān)欄、利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)作用,暢通工作傳導(dǎo)渠道,加強(qiáng)溝通,加大各地典型經(jīng)驗(yàn)、做法的宣傳推廣。

201*年,青農(nóng)部將繼續(xù)團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全縣廣大農(nóng)村青年,著眼黨政大局,履行團(tuán)的職責(zé),較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,搶抓機(jī)遇,奮力拼搏,開(kāi)拓創(chuàng)新,扎實(shí)工作,努力推動(dòng)我縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展新跨越。

擴(kuò)展閱讀:二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

第四冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

羅李霞

一、學(xué)生情況

1、總概況:這一學(xué)期我班學(xué)生轉(zhuǎn)出3名。轉(zhuǎn)進(jìn)兩名。該生特點(diǎn):來(lái)自外省的,所學(xué)的教材非人教版,并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,而且很不適應(yīng)這邊的學(xué)校,普通話(huà)帶有很強(qiáng)的方言腔調(diào),交流有點(diǎn)成問(wèn)題,比較內(nèi)向、害羞,不怎么說(shuō)話(huà),字寫(xiě)得也一般,很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成。家長(zhǎng)是打工的,對(duì)孩子的照顧很少。孩子們活潑好動(dòng)、天真爛漫,每個(gè)人的思想,品德都不成熟,處于形成的初步時(shí)期。經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)期的校園生活,孩子們對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有了初步的了解,有一定的集體榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步形成。。2、上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況分析:

(1)識(shí)字寫(xiě)字。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)200個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)300個(gè)漢子;會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。

能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。同時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大寫(xiě)字母,但還不能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

(2)識(shí)字寫(xiě)字A、大部分學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀456個(gè)生字。會(huì)默寫(xiě)出279個(gè)生字,掌握29個(gè)偏旁。B、也能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

(3)口語(yǔ)交際A、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。B、能在看圖或觀察事物后,用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。C、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà),做到口齒清楚,語(yǔ)句完整,有禮貌。

(4)閱讀方面:A大部分能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。B能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用的詞語(yǔ)的意思。C能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

(5)作文A能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子,能理順次序錯(cuò)亂的句子。B學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物,寫(xiě)幾句連貫的話(huà)。C能“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話(huà)把有關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。D少許能使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆好。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣,方法及心理特征(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣:

a.課堂上的習(xí)慣;大部分孩子已經(jīng)能在上課前準(zhǔn)備好學(xué)具,鈴聲響坐好位置唱課前一支歌,等待老師來(lái)上課;上課時(shí)做到認(rèn)真聽(tīng)講,踴躍的發(fā)言,不做小動(dòng)作;課后認(rèn)真完成作業(yè)。部分能自覺(jué)完成,但還有些要在教師和家長(zhǎng)的督促下完成。

b.平時(shí)行為方面,比較懂禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好,能用簡(jiǎn)短的普通話(huà)和老師同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流,不過(guò)聽(tīng)的習(xí)慣和能力還比較欠缺。

c.執(zhí)筆習(xí)慣:孩子們已經(jīng)能正確執(zhí)筆,并會(huì)寫(xiě)要求掌握的漢字,還有很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)課外的漢字如自己的姓名,盡管字跡不夠端正,但都對(duì),逐漸養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)

習(xí)慣,愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)學(xué)習(xí)興趣方面:同時(shí),從學(xué)生學(xué)習(xí)的興致上看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文都充滿(mǎn)了好奇和求知的欲望,學(xué)習(xí)興趣較濃,喜歡聽(tīng)故事,看動(dòng)畫(huà)片,喜歡畫(huà)畫(huà),我們要充分發(fā)展學(xué)生的這種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于少數(shù)懶散、不好學(xué)的學(xué)生要做好引導(dǎo)。(3)心理特征方面:學(xué)生的個(gè)性特征呈多元化趨勢(shì),總體上由于年齡特點(diǎn)的制約,他們隨意性很強(qiáng),好動(dòng)、好玩,好模仿,好強(qiáng),好學(xué),不受紀(jì)律的制約,自控能力差,以直觀形象思維為主,在識(shí)記方面大部分是機(jī)械記憶,同時(shí)容易記,也容易忘.這大概就是孩子們的個(gè)人表現(xiàn)欲也很強(qiáng),敢想、敢說(shuō)、敢做,但課堂上不善于動(dòng)腦思考后發(fā)言,表達(dá)上沒(méi)有邏輯性。孩子也很容易產(chǎn)生挫敗感,心靈上也有脆弱的一面,表?yè)P(yáng)對(duì)于他們有很好的激勵(lì)作用,他們不愿意接受批評(píng)指責(zé),因而在教學(xué)上應(yīng)該多誘導(dǎo)少指責(zé),多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓孩子充滿(mǎn)自信,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)困生的原因(1)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生名單:

張彬彬、高炳漩、羅招翼、洪騰、羅斌、羅招勤、陳倩倩、董清秀等他們的特點(diǎn):家庭對(duì)兒童的社會(huì)化起著至關(guān)重要的作用。據(jù)了解這幾位學(xué)生的家庭環(huán)境還不錯(cuò),而且家長(zhǎng)對(duì)小孩字對(duì)于小孩子的紀(jì)律性要求會(huì)作出恰當(dāng)?shù)慕忉?這類(lèi)學(xué)生上課大膽發(fā)言,會(huì)積極動(dòng)腦,對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣,較強(qiáng)的求知欲。2)學(xué)困生的原因

名單:董志鴻、廖翔、白冬冬、陳寶銳、蘇佳佳、蘇禹勤

這些學(xué)生大部分從外省和烏石嶺過(guò)來(lái)的,基礎(chǔ)較差,特別外省的口音不一樣,普通話(huà)聽(tīng)不大懂,難以交流,父母有時(shí)很寵溺,若孩子不聽(tīng)話(huà),就亂打,而且父母在這邊打工很少管她.在班里上課管自己玩,且影響別人,不聽(tīng)老師話(huà),不寫(xiě)字,也不張開(kāi)嘴吧讀書(shū),如廖翔、羅發(fā)梅等,還有的和爺爺,奶奶,父母不在身邊如陳寶銳等。

二、教材知識(shí)體系和特點(diǎn)

(一)、教材編排

本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題,圍繞專(zhuān)題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是:春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài);愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問(wèn)題,善于思考;走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵都比較豐富,為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高,提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)課文同上冊(cè)一致,不再全文注音。多音字隨文注音,

用方括號(hào)標(biāo)出。生字在當(dāng)頁(yè)文下列出,加注漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意;特別需要指出的是,生字一律注本音,在文中的具體語(yǔ)句之中,有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊(cè)共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,安排了4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí);有識(shí)字任務(wù),沒(méi)有寫(xiě)字要求!罢Z(yǔ)文園地”包括四~五個(gè)欄目,在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上,新增了“寬帶網(wǎng)”!拔业陌l(fā)現(xiàn)”──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)!叭辗e月累”──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞,感受和強(qiáng)化詞語(yǔ)之間的搭配習(xí)慣,并進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。需要特別說(shuō)明的是,本冊(cè)教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專(zhuān)題密切相關(guān)的成語(yǔ)韻語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩(shī)詞等內(nèi)容;它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí),積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇!翱谡Z(yǔ)交際”──話(huà)題與本組專(zhuān)題有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng),從本冊(cè)教科書(shū)開(kāi)始,在“口語(yǔ)交際”中特別增設(shè)了“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練!罢故九_(tái)”──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)!皩拵ЬW(wǎng)”──與本組專(zhuān)題密切相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,以獲取更多的相關(guān)信息。八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字,有400個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字,有300個(gè)。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字,分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識(shí)字以外,在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字,學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字,也可以借助生活經(jīng)驗(yàn),在同類(lèi)事物的列舉中認(rèn)字。

(二)、教材特點(diǎn)

1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容每一組教材的“導(dǎo)語(yǔ)”,通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話(huà),點(diǎn)出本組的專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!皩(dǎo)語(yǔ)”之后的課文以及部分練習(xí),“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容,都是圍繞本組的專(zhuān)題合理安排的。如第三組,簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題──愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。接著是四篇課文,《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》。這四篇課文,向?qū)W生展示了祖國(guó)迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。“語(yǔ)文園地”里“我會(huì)讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”,向我們展示了“天蒼蒼、野茫!钡膹V闊的草原畫(huà)面!翱谡Z(yǔ)交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熱愛(ài)方面,暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化,展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái)。“展

示臺(tái)”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片,以此來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容,便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專(zhuān)題來(lái)安排的。

之后的幾個(gè)單元也都是如此,圍繞一個(gè)專(zhuān)題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2、創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目,搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)

從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,本書(shū)進(jìn)一步加大改革力度,在部分課文后面安排了“我知道”,在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”,這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。從這兩個(gè)欄目的名稱(chēng)可以看出,是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是:給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息,以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。“寬帶網(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞,它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷、方便的途徑,獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同,更重要的區(qū)別在于,“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展;“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專(zhuān)題而展開(kāi)的,盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可能沒(méi)有直接的作用,但是,對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),則有效地豐富了本組的內(nèi)容!拔抑馈迸c“寬帶網(wǎng)”以不同的形式,表達(dá)的是同一個(gè)目的,那就是,以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo):結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或一組課文,應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排,與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如,第三組“語(yǔ)文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容,介紹我國(guó)部分少數(shù)民族,并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū),此外,還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國(guó)的28?jìng)(gè)省都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排,聯(lián)系本組的專(zhuān)題,同時(shí)提供部分拓展性材料,并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、大幅度更新課文,教材更具有時(shí)代感,更貼近兒童生活

本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文,占全部課文的一半以上。有描寫(xiě)美好春光的《找春天》,有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》,有奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)他人的《泉水》《雷鋒叔叔,你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》,有反映首都新貌的《北京亮起來(lái)了》,有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫(huà)風(fēng)》《充氣雨衣》,有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書(shū)》,有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫(huà)家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺(tái)前的孩子》,還有《愛(ài)迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢(mèng)》這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品。這么多新編選的課文,分屬于不同的體裁,既有童話(huà)、故事,也有詩(shī)歌、散文、寓

言、科普文章。語(yǔ)言活潑,生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范,教師易教,學(xué)生愛(ài)讀,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

4、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

本冊(cè)教材的課后練習(xí),一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫(xiě)”“讀一讀”或“讀讀背背”,體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求!白x讀背背”這一項(xiàng),從課文的實(shí)際出發(fā),提法有所不同。有的要求背誦全文,有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是,本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面,我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外,多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。詞句的練習(xí)形式多樣,有側(cè)重于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的(如,“漸漸地──花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”“靜靜地──小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”),有側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展的(如,“彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”)。在部分課文后面,教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)(如,“說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)得有趣”“想想為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”)。此外,教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中(如,“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化,把它寫(xiě)在日記里”)。以上不同形式的練習(xí),其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,發(fā)展思維,擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,編寫(xiě)角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”,又易于學(xué)生的“學(xué)”,教科書(shū)由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊(cè)教科書(shū),無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí),還是“語(yǔ)文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng),都盡量避免以“問(wèn)題”或“要求”的方式呈現(xiàn),而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)連”,像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話(huà),它們不是裝飾或點(diǎn)綴,實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如,《小鹿的玫瑰花》文后,學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”在《葡萄溝》之后,學(xué)習(xí)伙伴建議:“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材呈現(xiàn)方式,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系,讀者與文本之間的對(duì)話(huà)關(guān)系。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn),教師一定要轉(zhuǎn)變角色,不只

是教學(xué)生,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),自己去發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。“語(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。如,“語(yǔ)文園地二”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的!罢Z(yǔ)文園地三”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系。“語(yǔ)文園地四”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個(gè)字調(diào)換順序之后,新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強(qiáng)趣味性,本冊(cè)教材還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,如,“語(yǔ)文園地一”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排,不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,逐步掌握學(xué)習(xí)的方法,并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次,教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使其不斷產(chǎn)生成就感。如,“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫(xiě)春天的詞句和書(shū)法作品!罢Z(yǔ)文園地三”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語(yǔ)接龍游戲!罢Z(yǔ)文園地四”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排,從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā),采取了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法,能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。

本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通,與人相處,與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊(cè)教科書(shū),不論是題目的安排,還是插圖的設(shè)計(jì),都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà),甲:“我還知道一些辨別方向的方法呢!”乙:“快說(shuō)給我們聽(tīng)吧!”“語(yǔ)文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà),甲:“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過(guò)后是‘大暑’!币遥骸澳隳苷f(shuō)出‘秋處露秋’是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎?”

6、教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣,本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道自主識(shí)字,擴(kuò)大識(shí)字量,不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限。

閱讀方面,本冊(cè)教科書(shū)后附六篇選讀課文。此類(lèi)課文不作統(tǒng)一要求,教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理:可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué),如,《春的消息》

可在教學(xué)第一組課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀;可以讓學(xué)生在課外自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力;可以作為朗讀檢測(cè)的材料;也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料。

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),不作統(tǒng)一要求。如,“背誦自己喜歡的部分”;“我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專(zhuān)題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果,目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展,不斷獲得成就感。這些,都體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性。

(三)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析,也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解意思,正確書(shū)寫(xiě),并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。4、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào),體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。8、積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。9、逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣,增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí),認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達(dá)的自信心,能就感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

10、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。11、對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模瑯?lè)于觀察大自然,熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng),并能表達(dá)自己的感受。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、針對(duì)教材特點(diǎn)采取的教學(xué)措施

為了加強(qiáng)孩子自學(xué)的自覺(jué)性,在學(xué)校里要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè),這樣就形成了校內(nèi)外強(qiáng)強(qiáng)的聯(lián)系網(wǎng),無(wú)形中起到了督促的作用。

(1)你聽(tīng)我讀,接力讀文---同桌輪讀課文,要求讀者認(rèn)真讀,聽(tīng)者仔細(xì)聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有不通順,讀錯(cuò)的地方作個(gè)記號(hào),等對(duì)方讀完后給指出來(lái)并教會(huì)他。學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心,誰(shuí)也不甘落后,這就促使了自學(xué)時(shí)多讀的自主性,也促使了聽(tīng)和讀時(shí)的認(rèn)真勁兒。同桌輪讀后進(jìn)行全班的聽(tīng)讀接力。

(2)你指我認(rèn),“OK,OK”---這是對(duì)學(xué)生生字讀音掌握情況的檢查,也把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同桌的兩個(gè)同學(xué)。方法是:把一個(gè)同學(xué)的書(shū)放在兩人中間,一人隨意指生字,另一人讀生字,發(fā)現(xiàn)不對(duì),馬上糾正,直至教會(huì)為止,一人讀完后交換角色。最后互相進(jìn)行評(píng)價(jià),讀得好的評(píng)“OK”,有錯(cuò)誤的評(píng)“加油”。

(3)觀察范寫(xiě),糾正音形義---根據(jù)本課生字的特點(diǎn),由學(xué)生或老師提出易讀錯(cuò)的字,易寫(xiě)錯(cuò)字,看教師范寫(xiě),再學(xué)生在課堂練習(xí)本上練寫(xiě),達(dá)到了檢測(cè),和既提醒又練習(xí)鞏固的效果。

(4)丟手絹游戲,檢測(cè)形和義---學(xué)生以學(xué)習(xí)部為單位圍成圈,學(xué)習(xí)部長(zhǎng)帶領(lǐng)著大家輪流口說(shuō)生字的字形和詞語(yǔ),遇到錯(cuò)誤和不明白的地方,其他同學(xué)馬上給予幫助。然后教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況,隨意抽請(qǐng)學(xué)習(xí)匯報(bào)個(gè)別生字,在選擇生字,盡量地避開(kāi)前一步里寫(xiě)過(guò)的字,這樣一來(lái)就基本上兼顧了所有的生字。

(5)同桌互看自學(xué)批注和心語(yǔ),令看者佩服的有三處就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)“棒”字,這一檢測(cè)是督促孩子在自學(xué)時(shí)的質(zhì)量問(wèn)題。充分重視生字是學(xué)文的開(kāi)端。

(6)互相隨意聽(tīng)寫(xiě)一半生字詞,查看生字的記憶情況,再組詞,詞語(yǔ)接龍,相互檢查評(píng)價(jià)……

總之,要憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),做人的基礎(chǔ),而且使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。尊重學(xué)生是前提,“欣賞、鼓勵(lì)”,使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè);钣媒滩,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)教材給師生無(wú)限創(chuàng)造的空間,建立在興趣、信任之上的“愛(ài)學(xué)”“想學(xué)”;建立在鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)之上的“會(huì)學(xué)”;建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”;教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生

2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教實(shí)行“1+1”互助----相互幫助、促進(jìn)

學(xué)生的性格不同,興趣不同,所閱讀的書(shū)籍也不一樣。針對(duì)每周學(xué)生閱讀的五花八門(mén)的文章。單靠老師一人來(lái)檢查那是一個(gè)天方夜潭的傳說(shuō)。只有靠學(xué)生自己。把全班學(xué)生按性格、能力水平分,把差異大的兩個(gè)同學(xué)組合在一起,形成“1+1”互助組,每周一相互調(diào)換書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀,閱讀后評(píng)價(jià)先前的讀者閱讀書(shū)籍的態(tài)度及成果,并簽上自己的名字。最后收在一起,老師進(jìn)行粗略地看,以便了解孩子閱讀的情況。充分利用孩子這個(gè)資源,在互助中既閱讀了文章,還相互進(jìn)行了學(xué)習(xí),無(wú)形中形成取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)勢(shì)。

3、教師自身素質(zhì)要加強(qiáng):端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,吃透教材,正確把握

新教材的特點(diǎn),抓住教學(xué)的重、難點(diǎn),緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué),切忌穿鞋走路樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念等.

4、教學(xué)設(shè)施方面:充分利用多媒體教學(xué),把視聽(tīng)與思考相結(jié)合,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)演播,恰當(dāng)講解。對(duì)于一些具有時(shí)代氣息的課文內(nèi)容,通過(guò)有趣的故事滲透,實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,受到良好的思想教育。

5、課外拓展:在班級(jí)成立圖書(shū)室。

激發(fā)課外閱讀的興趣。每周安排一定的時(shí)間講童話(huà)故事,結(jié)合校本課程《古詩(shī)文欣賞》的學(xué)習(xí)交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因勢(shì)利導(dǎo),介紹一些好書(shū)讓學(xué)生閱讀,如《好兒童》.《少年科技畫(huà)》等兒童課外讀物來(lái)豐富學(xué)生的文化生活。

四、教學(xué)進(jìn)度表

周次起訖時(shí)間1234562.9~2.152.16~2.222.23~3.13.2~3.83.9~3.153.16~3.22具體教學(xué)內(nèi)容1、始業(yè)教育、開(kāi)學(xué)典禮2、各班大掃除《找春天》3古詩(shī)兩首3、筍芽?jī)?小鹿的玫瑰花3、語(yǔ)文園地一3泉水3卡羅爾和她的小貓3、語(yǔ)文園地二3、日月潭3葡萄溝3、難忘的潑水節(jié)3北京亮起來(lái)了3語(yǔ)文園地三3、動(dòng)手做做看3、郵票齒孔的故事3畫(huà)風(fēng)3充氣雨衣3、語(yǔ)文園地四3、古詩(shī)兩首3雷雨3最大的書(shū)3期中復(fù)習(xí)3、期中考試3要是你在野外迷了路3、語(yǔ)文園地五3、畫(huà)家和牧童2畫(huà)家和牧童2、我為你驕傲3、三個(gè)兒子3玩具柜臺(tái)前的孩子3、語(yǔ)文園地六3玲玲的畫(huà)3、蜜蜂引路3寓言?xún)蓜t3、丑小鴨3、語(yǔ)文園地七2語(yǔ)文園地七2、數(shù)星星的孩子3、愛(ài)迪生救媽媽3恐龍的滅絕3阿德的夢(mèng)3、語(yǔ)文園地八3期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)期末檢測(cè)備注雷鋒叔叔,你在哪里3我不是最弱小的3、3.8婦女節(jié)78910111213141516171819203.23~3.293.30~4.54.6~4.124.13~4.194.20~4.264.27~5.35.4~5.105.11~5.175.18~5.245.25~5.316.1~6.76.8~6.146.15~6.216.22~6.28“五.一”

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