中職計算機(jī)教學(xué)的有效性開題報告
中職計算機(jī)教學(xué)的有效性
開題報告
依據(jù)全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃201*年度課題指南,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),201*年3月22日計算機(jī)教研組會議召開開題論證會,進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后,正式開展研究工作。下面,代表計算機(jī)教研組作課題研究開題報告,請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。一、課題研究的基礎(chǔ)
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中提出,“改革教學(xué)模式。積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式,增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性”,“改革評價模式。建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式;探索職業(yè)教育質(zhì)量評價的新途徑、新措施,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”,“鼓勵學(xué)校開發(fā)特色課程和精品課程!
從目前我校中職生教學(xué)有效性現(xiàn)狀來看,各年級教學(xué)有效性工作無論在教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)程序,還是教學(xué)方式、教學(xué)手段方面,都明顯沒有和有效性連接的很緊密。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對中職計算機(jī)教學(xué)有效性課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及計算機(jī)教學(xué)有效性課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定校級中職計算機(jī)教育有效性課題的理論基礎(chǔ),建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的有效性課題體系,全面提升計算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價值取向。二、課題研究的方法
1、調(diào)查法主要調(diào)查在該課題研究之初,有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。
3、案例分析法在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,邊歸納,邊總結(jié),形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法積極做好個人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。
5、行動研究法強(qiáng)調(diào)對課題的反思與研究,發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題,采取改進(jìn)措施,擬定改進(jìn)計劃。三、課題研究方案
1、研究目標(biāo):
提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略是以現(xiàn)代教育觀念和理論為基礎(chǔ),通過選擇、設(shè)計和實(shí)施具有前置性和過程性相結(jié)合的教學(xué)方案,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問題而進(jìn)行的研究。旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長的目標(biāo)。通過教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等策略研究具體實(shí)現(xiàn)以下研究目的:(1)形成教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略,構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺;
(2)形成教師對有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的通識策略和個性化策略,構(gòu)建教師有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略模塊;
(3)構(gòu)建理論支撐框架,實(shí)施具有可行性,操作性的有效課堂案例研究的實(shí)驗(yàn)方案;
(4)在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系;
(5)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,進(jìn)行“教”和“學(xué)”實(shí)效性的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高學(xué)校教學(xué)效率。
2、研究內(nèi)容:理論研究:
(1)中職計算機(jī)教育的有效性的規(guī)律及特點(diǎn)。
(2)校內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。(3)中職計算機(jī)教育的有效性的課題管理。3、試行中職計算機(jī)教育有效性課題的質(zhì)量管理(1)制訂文件。(2)組織培訓(xùn)。(3)分組實(shí)施
(4)反饋、分析、整理信息。4、課題研究的步驟
本課題研究周期為三年,自201*年2月~201*年2月止。大致可分為三個階段。
(1)準(zhǔn)備階段(201*年2月-201*年1月)
①查閱文獻(xiàn),收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料,組織研討,分析論證。②組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)高效與低效的特征,完成調(diào)查報告,確立課題,完成課題研究方案。
③組建課題組,組織子課題負(fù)責(zé)人和骨干成員培訓(xùn)會,提高具體任務(wù)和要求。
(2)實(shí)施階段(201*年3月-201*年1月)①分工落實(shí)。
②進(jìn)入課堂,通過聽課、評課等多種形式的教研活動,研究典型案例。③通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報告。
④邀請校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師會診,引領(lǐng)解決實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問題,形成有效性課堂教學(xué)實(shí)施的策略。
(3)總結(jié)階段(201*年3月201*年2月)①收集、整理子課題結(jié)題報告。②撰寫總課題結(jié)題報告。③總課題結(jié)題大會。
④經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。5、課題研究的成果表達(dá)形式
最后成果將以海經(jīng)院附屬中專的評審書形式上交截稿6、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
佟暢、蘇小會:指導(dǎo)課題研究,負(fù)責(zé)宏觀規(guī)劃。蘇小會、佟暢:課題研究策劃人,設(shè)計課題研究方案,撰寫研究報告。韓嬌:查閱文獻(xiàn);何春、朱思:課堂實(shí)踐;宋艷茹:教學(xué)反饋意見的收集;李俊杰:分析整理;7、有關(guān)問題和保障機(jī)制
(1)、人力保障以課題組為核心,聘請校內(nèi)教師一起開展合作研究,形成優(yōu)勢互補(bǔ)的研究隊(duì)伍,各子課題負(fù)責(zé)人都有參與校級課題研究的經(jīng)歷,課題組成員都有一定的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程改革實(shí)踐的研究興趣。
(2)、組織保障:以校長為領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)科組為實(shí)施單位,建立上下一體、內(nèi)外結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)的研究組織;研究是以課堂教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要研究方法,是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究,適合于一線教師,參與人員和時間都有保障。
(3)、物力保障學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi),并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對象等,有計劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。
(4)、制度保障建立課題定期活動制度,加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐,每月組織教學(xué)研究課或觀摩課,在教學(xué)中嘗試。積極開展校本培訓(xùn),結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,每月開設(shè)聽課、評課、說課活動,探討取得成績和存在問題。每學(xué)期舉行一次提高課堂教學(xué)效益的論壇,收編教師優(yōu)秀論文集并組織投稿。
信息技術(shù)部計算機(jī)教研組
201*-3-23
擴(kuò)展閱讀:系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效性研究論文
系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效性研究
摘要:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門高速發(fā)展的應(yīng)用交叉型課程,筆者針對中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及其實(shí)踐過程中普遍存在的問題,基于系統(tǒng)科學(xué)理論,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討,旨在提出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)策略,為中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞:中職;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué);系統(tǒng)科學(xué)理論中圖分類號:tp393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:1006-3315(201*)05-117-001
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程,為了在有限的課堂時間內(nèi),讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),掌握熟練的實(shí)用技術(shù),筆者基于系統(tǒng)科學(xué)理論,就如何提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性做出了以下探討。一、目前中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)內(nèi)容不合理
在中職學(xué)校中,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比起理論課程更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生對一些高深的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的掌握不要求面面俱到,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,教師教學(xué)重點(diǎn)不明顯,與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離,理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,部分教師仍然存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)。2.教學(xué)模式不科學(xué)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門綜合的學(xué)科,不僅需要軟件和硬件的結(jié)合,計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合,還需要理論和應(yīng)用的結(jié)合,以及課堂和特殊實(shí)驗(yàn)環(huán)境的結(jié)合。目前的教學(xué)模式無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本身的特點(diǎn)和要求,其主要表現(xiàn)在仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)較薄弱
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,尤其是在中職學(xué)校中,實(shí)踐性尤其重要,但是目前各中職學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱,如網(wǎng)絡(luò)綜合布線室及局域網(wǎng)搭建等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍需建立健全。
二、基于系統(tǒng)科學(xué)理論提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略
系統(tǒng)科學(xué)理論是現(xiàn)代自然科學(xué)、現(xiàn)代社會科學(xué)以及思維科學(xué)發(fā)展的綜合結(jié)果,同時又是現(xiàn)代科學(xué)研究的一般方法,是探討科技領(lǐng)域普遍性問題的科學(xué)方法。隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,該理論不斷地發(fā)展創(chuàng)新,尤其是代表其最初基本思想的“三論”系統(tǒng)論、信息論以及控制論,影響非常廣泛,在教育領(lǐng)域應(yīng)用極多,給教育界帶來新的思維啟示。因此筆者在系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上,探討了如何提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性,主要策略如下。1.基于系統(tǒng)論的宏觀指導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)模式
教育系統(tǒng)論把教育視為一個系統(tǒng),促使我們從整體的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)來考察教育教學(xué)過程中的現(xiàn)象,運(yùn)用系統(tǒng)論方法來解決教育教學(xué)問題,使得教學(xué)問題可以得到優(yōu)化處理。傳統(tǒng)的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以知識點(diǎn)的講授貫穿課堂的始終,要改變這種教學(xué)模
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