古城小學六年級后進生輔導計劃3

古城小學六年級行為偏差學生輔導計劃

(201*-201*第二學期）

任燕蕓

一、輔導對象

李天寶、榮兵兵、安樂松、陳文玉、李超二、輔導對象的基本情況

李天寶：性格活潑，勞動積極，但學習欠自學、認真，上課愛說話，愛搞小動作，成績中下。

榮兵兵：是個性格內向的男孩子，上課稍為專心，但學習上方法欠佳，不善于動腦思考問題，沒養(yǎng)成良好的學習習慣。安樂松：性格外向，作業(yè)能認真完成，但學習欠認真，上課不夠專心。

陳文玉：學習興趣不濃，沒把學習當需要，上課精神易分散，注意力不集中，學習懶動腦思考問題。

李超：性格活潑，上課好動、愛講話，不能靜下心學習，學習不夠自覺。三、輔導目標

激發(fā)這幾名學生的學習興趣，想方法讓他們善學、樂學、好學。培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們的學習成績有所提高。四、輔導措施

1.對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持"五不"的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化行為偏差學生冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.對行為偏差學生有所"偏愛"：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚。努力做到"五多"：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。

3.逐步要求，培養(yǎng)行為偏差學生的責任心。善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，不姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，把熱情關心同嚴格要求結合起來。不操之過急，嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對行為偏差學生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃。

4.集體幫助，樹立行為偏差學生的自信心。向全班提出"不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任"，并在班里開展各種活動。

(1)互幫互學的"一幫一"活動。安排成績優(yōu)秀同學與行為偏差學生同桌，提醒、督促行為偏差學生遵守紀律，專心聽課，課余當"小老師"輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，寫字比賽和游戲搶答等，使行為偏差學生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。

擴展閱讀：古城小學六年級后進生輔導計劃2

古城小學六年級后進生輔導計劃

(201*-201*第二學期）

任燕蕓

一、輔導對象

李天寶、榮兵兵、安樂松、陳文玉、李超二、輔導對象的基本情況

李天寶：性格活潑，勞動積極，但學習欠自學、認真，上課愛說話，愛搞小動作，成績中下。

榮兵兵：是個性格內向的男孩子，上課稍為專心，但學習上方法欠佳，不善于動腦思考問題，沒養(yǎng)成良好的學習習慣。安樂松：性格外向，作業(yè)能認真完成，但學習欠認真，上課不夠專心。

陳文玉：學習興趣不濃，沒把學習當需要，上課精神易分散，注意力不集中，學習懶動腦思考問題。

李超：性格活潑，上課好動、愛講話，不能靜下心學習，學習不夠自覺。三、輔導目標

激發(fā)這幾名學生的學習興趣，想方法讓他們善學、樂學、好學。培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們的學習成績有所提高。四、輔導措施

1.對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持"五不"的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.對后進生有所"偏愛"：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚。努力做到"五多"：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。

3.逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心。善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，不姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，把熱情關心同嚴格要求結合起來。不操之過急，嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃。

4.集體幫助，樹立后進生的自信心。向全班提出"不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任"，并在班里開展各種活動。

(1)互幫互學的"一幫一"活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當"小老師"輔導學習，幫助改進學習方法。

(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，寫字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。

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