班級管理心得體會

一鳴中學(xué)班級管理心得體會

391班黎昌銀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育專家：

我校的班主任工作，細(xì)碎而繁瑣，從每天的早自習(xí)到晚自習(xí)后放學(xué)，從眼保健操到大課間活動，從食堂開餐到每天三次大掃除，從臨時性的班主任會議到經(jīng)常性的表冊總結(jié)，從一會兒學(xué)生“告狀”到班干部反映情況，從自己這科的教學(xué)到各科的宏觀調(diào)控，從學(xué)生的各種情緒到科任老師的多方協(xié)調(diào)，從家長的隨時到訪到問題學(xué)生的及時溝通�？芍^是學(xué)習(xí)要操心，紀(jì)律要費心，開餐要關(guān)心，衛(wèi)生要用心，時時不放心，每天都是以奔跑的姿勢來演繹我們這平凡的生活。我的白發(fā)多了，學(xué)生的缺點錯誤少了，我的皺紋多了，學(xué)生的成績提高了。下面我想就平時工作中的幾點主要的、具體的做法向大家作一匯報，如有不妥之處，請大家批評指正。

一、確定班級工作奮斗目標(biāo)、制定班訓(xùn)。

我個人認(rèn)為一個班級要想管理得好，首先一定要有奮斗目

標(biāo)。因此，自新生入學(xué)開始，我們班就制定了班級奮斗目標(biāo)：“為爭創(chuàng)一鳴中學(xué)優(yōu)秀班級而努力奮斗！”班訓(xùn)是:“讓班級因我的存在而感到榮耀！”

二、建立健全班級各項規(guī)章制度

班級管理一定要有章可循。主要制度有：《391班學(xué)生積分條例》、《學(xué)生請假制度》、《每月積分總結(jié)及獎懲辦法》、《學(xué)生思想品德評價辦法》，《值日班長管理制度》，《學(xué)生打掃安排及處罰制度》等。各種制度張貼在教室顯眼位置，并經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，使班級管理真正做到有法可依，有規(guī)可循。

三、明確班級工作一日流程

每天的班主任工作要有幾個堅持：1、堅持每天早自習(xí)前按時到達(dá)班級，檢查出勤，詢問家庭作業(yè)上交情況，詢問值日打掃等安排情況。2、堅持每天午休準(zhǔn)時到達(dá)班級，了解班級情況，輔導(dǎo)個別學(xué)生，或和學(xué)生一同午休；3、堅持上課期間隨時到班級窗外巡視，了解學(xué)生的上課表現(xiàn)；4、堅持按時到操場到食堂，了解學(xué)生的體育訓(xùn)練情況和開餐紀(jì)律衛(wèi)生情況。5、堅持每天放學(xué)及時到達(dá)班級，進(jìn)行一天班級小結(jié)。堅持班主任不到班級不放學(xué)的原則。

四、設(shè)立“值日班長”制度管理班級

為了貫徹班干部輪流值班制、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自管自律能力。我特意挑選五名品學(xué)兼優(yōu)、能以身作則、管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任值日班長，從周一到周五，每人值日一天。要求值日班長每天認(rèn)真填寫值日班長的工作日志，值日班長履行班主任的權(quán)利處理班級日常事務(wù)，是班級的“二當(dāng)家”。

五、努力做好班級常規(guī)工作

建立早自習(xí)科代表自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容制度。在任課教師未來之前，科代表和值日班長必須安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容讓同學(xué)們及早投入到學(xué)習(xí)中來，提高早自習(xí)的時間利用率。嚴(yán)抓課堂紀(jì)律：課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，我班每天放學(xué)時都由值日班長公布一天中任課教師對學(xué)生的表揚和批評情況，再由班主任進(jìn)行點評。

狠抓食堂開餐紀(jì)律及衛(wèi)生打掃責(zé)任心，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時對相關(guān)的小組或個人進(jìn)行表揚或批評。

六、開展月積分小結(jié)評比工作

為了加強(qiáng)全班同學(xué)的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，從“遲到早退、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)、課堂守紀(jì)、課間守紀(jì)、食堂紀(jì)律，衛(wèi)生打掃、衛(wèi)生保持”等多個方面對學(xué)生進(jìn)行量化積分考核。每天由值日班長負(fù)責(zé)記錄考核分，并一天一公布。每月評比一次，結(jié)果記錄在班務(wù)日志上，對積分高的給予一定獎勵。對于積分末兩位的學(xué)生將根據(jù)情況給予一定懲罰，如寫一定字?jǐn)?shù)的情況說明書等。全期的學(xué)生總積分作為思想品德評價的重要依據(jù)。

七、強(qiáng)化其他各職能小組的作用。為了配合學(xué)校的有關(guān)工作，教室、食堂、清潔區(qū)的衛(wèi)生都有專門的學(xué)生干部嚴(yán)格把關(guān)檢查，衛(wèi)生打掃、財產(chǎn)管理責(zé)任范圍和責(zé)任人從周一到周五也都是固定不變的，有效的避免了有時責(zé)任不到位的情況。班級成立了衛(wèi)生質(zhì)量監(jiān)督小組，干部作風(fēng)監(jiān)督小組，財產(chǎn)管理監(jiān)督小組等多種職能小組，各職能小組中每天也有專人負(fù)責(zé)，及時向值日班長或班主任反饋有關(guān)信息。他們分工協(xié)作，又相互制約。既有效地保障了班紀(jì)班規(guī)的實施，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成了依紀(jì)依規(guī)辦事的良好習(xí)慣，學(xué)生的自我民主管理意識也逐步加強(qiáng)。通過以上幾項工作的認(rèn)真開展，兩個多月年來，班級工作不管是對學(xué)生的思想品德的教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、班級管理、還是學(xué)生的文化成績上都取得了一定的成效，但仍存在諸多不足，這需要在今后的工作中不斷努力完善；還需要領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)關(guān)心；需要學(xué)生們更積極的支持和配合。

發(fā)言完畢，謝謝大家！

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班級管理的心得體會

初201*級3班趙玲

班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾恚虑椴艜蓄^有緒，集體才會像一架健康的機(jī)器有序地運轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。

班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長中起著重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的�！弊鳛榘嘀魅危芾碇鄮资畟€學(xué)生，所面對的已經(jīng)不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術(shù)：

一、平衡藝術(shù)。

一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生，如同母親不會因為孩子的美丑而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術(shù)。

首先，要平衡好與班級學(xué)生的關(guān)系。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛班級中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的工作出色或?qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點的同時要及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。班主任正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對待他們的錯誤和缺點，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒有袒護(hù)誰，班級才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級管理才能步入正軌。

其次，要平衡好班級學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。班主任在管理班級時應(yīng)該重視班級學(xué)生與任課老師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。各科任老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋；而學(xué)生也是有個性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應(yīng)諧調(diào)好這種緊張的師生關(guān)系。班主任要教育學(xué)生尊重各任課老師的不同教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的嚴(yán)厲，有的溫和。班主任要告誡學(xué)生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭某學(xué)科某老師”之類不利師生團(tuán)結(jié)的話。同時應(yīng)自覺維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動經(jīng)常地與任課老師溝通，了解班級學(xué)生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。

二、語言藝術(shù)。

班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。

例如，有一次，一名學(xué)生做課堂練習(xí)時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊有名女孩子實在看不下去，便站起來說：“老師，他趴在桌上什么也沒做�！崩蠋熣f：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會做作業(yè)的。”說完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來，報以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時，我“滿腔怒火”，真想運用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學(xué)說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧。”從那以后，班里的紙簍天天都有學(xué)生倒了。

從以上兩個小事例中可以看出，正確嫻熟地運用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運用語言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據(jù)不同的對象，因時、因境采用靈活的方式。如對自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點撥式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動式語言；對自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯的學(xué)生要采用突擊式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。班主任也可以根據(jù)需要運用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例對比等語言藝術(shù)來教育學(xué)生。

三、批評藝術(shù)。

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。

批評首先要掌握事實。毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)�！彼裕磺械呐u都必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認(rèn)自己的錯。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學(xué)生也會心服口服。

其次，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心�，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心�！币虼�，在批評學(xué)生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達(dá)到了。

再次，批評要對事不對人。在現(xiàn)實中，我們許多班主任批評學(xué)生時，就會把這個學(xué)生以前所做過的錯事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會覺得你這個班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報復(fù)他以前所犯的錯誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評學(xué)生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。

總之，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。

總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才有效地管理好班級。

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