“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案

“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案

--學校特色化發(fā)展實施內容

一、指導思想

以新課程課堂教學改革為契機，以河南永威的先進辦學理念為依據，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉變觀念，以“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式為主要實施內容，向課堂40分鐘要效益，調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，為摸索出一套適合于學校實際的教學方法，大面積、大幅度提高我校的教育教學質量，特制定本方案。

二、實施范圍小學、初中各學科三、實施步驟

我校教學模式大體分三個階段即宣傳發(fā)動階段、全面落實階段、總結創(chuàng)新階段，

各階段具體要求如下：

第一階段：宣傳發(fā)動階段（201*年9月201*年3月）本階段目標為：

一、做好教師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。

二、通過外出學習、講座培訓等方式讓教師們掌握相關的理論，理解掌握河南永威學校教學改革的實質，掌握各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。

三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。

1、組織教師利用網絡、圖書、報刊等文字資料間接學習、了解河南永威學校課堂教學經驗，反思我校教學中存在的問題。

2、組織教師觀看河南永威學校課堂教學實錄，結合網絡文本等資料總結探討河南永威的課堂教學模式，依據校情，在充分調研的基礎上，制定符合本校校情學情的課堂教學模式。

3、搜集河南永威教學經驗的相關資料，編印下發(fā)到教師手中，組織教師認真學習，寫出心得體會。4、通過各種形式的學習，廣泛征求教師意見和建議，修訂課堂教學模式，依據我校課堂教學模式，制定課堂教學改革實施計劃。集各學科組的力量上好課堂教學模式改革實驗課。

5、組織召開課改研討會，在學習、實驗的基礎上，再次進行學習洋思、杜郎口學校大討論，讓每位教師深刻領悟河南永威學校的教改經驗，并制訂相應的制度。

第二階段：全面落實階段（201*年3月201*年12月）

本階段的大體目標為：在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，依據各學科制定的基本教學模式，整理修訂《上海廟學校課堂教學模式》，組織全體教師認真學習，爭取使全體教師對各種課型的模式與具體要求有進一步深入認識，并能熟練地在教學中加以運用。由教師只重視教法研究轉變到即重視教師的教法研究，又重視學生的學法研究上來，提高教師的執(zhí)教能力。

1、加大宣傳。準備好相關的標語，懸掛或張貼于學校的適當位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。年級組擬定《告學生家長書》，闡述我校教改實驗的目的和意義，特別是教改給學生成長發(fā)展帶來的好處，贏得家長和社會的認可支持，利用學生家長會進行廣泛宣傳。

2、制定方案。制定本階段實施方案，做好從理論到實踐的轉化工作，各備課組大膽實踐我校新課堂教學模式。在實踐中不斷修訂完善學校教學模式，使之更優(yōu)、更細、更符合學情、教情和校情。

3、明確要求。（1）課堂上，教師要通過課前學習目標的設定，問題的設計引導學生先學，堅持每堂課至少10-15分鐘學生自學，15-20分鐘教師點撥或引導學生自主學習，10分鐘學生當堂訓練或檢測。在課堂教學過程中關注全體學生，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動。做到人人過關，不讓一名學生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

（2）教師要積極組織符合本節(jié)課教學目標的檢測，了解學生學習目標的達成情況，對于課堂上一時過不了關的部分同學，通過幫教結對，教師課余時間輔導解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學事務堂堂清、日日清、周周清、月月清，形成制度，養(yǎng)成習慣。（3）教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。

要通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生預習，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。特別要加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教學處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從是否落實“先學后教，當堂訓練、自主學習”教學模式進行評價，同時進行指導。

4、檢查落實。教導處在學校領導下全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控、走形式現(xiàn)象。

5、完善評價。要變傳統(tǒng)的終結性評價為主為過程性評價為主，變傳統(tǒng)的以評價教師的教為主為評價學生的學為主，以此引導學生動起來，課堂活起來，效果好起來，循序漸進提高教學效益。

第三階段：總結創(chuàng)新階段（201*年3月）

本階段大體工作目標為：學校已積累了一些教學經驗，各科教學模式基本成形。教師和學生基本適應、掌握了這種教學模式的要領，部分教師創(chuàng)造性地應用，形成自己別具一格的教學風格。學生的自學能力、合作意識進一步增強，課堂教學效果明顯提高。

1、總結經驗。備課組、各級骨干教師及時總結教學模式應用經驗，以專題講座、研討會等形式交流推廣，促進全體教師共同提高。

2、完善創(chuàng)新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。所有教師要結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把“先學后教、當堂訓練”教學模式與現(xiàn)行的課堂教學進行整合，創(chuàng)造出符合學校實際的扎實有效的教學模式。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、教研組和教師個人進行表彰獎勵�！跋葘W后教、當堂訓練”教學模式流程

一、背景

1、老師不清楚各種課型的主要環(huán)節(jié)，特別是復習課，練習課，試卷評講課，課堂設計隨意性較強，缺乏規(guī)范。

2、課堂預設不足，學生課堂自主學習時間較少，學生學習的積極性不高，參與度不夠。

3、老師霸占40分鐘的大部分時間，沒有時間進行知識總結和方法提煉，缺乏課堂的當堂檢測，對學生學習效果缺乏了解。

4、低效率、大容量的講授、訓練，學生學習能力培養(yǎng)較少，不注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

二、理念

1、教學過程，本質上是教師組織、指導學生學習的過程。2、學生是學習的主體，教師更重要的工作是組織學生學習。3、知識大多數(shù)是學生自己學會的，不是老師教會的。4、學生自主學習不是放任自流，老師的指導必不可少。

4、學生要真正經歷學習的過程，但不等同于經歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。三、原則

1、把課堂的時間盡可能留給學生自己學習，不以講完作為課堂目標。2、明確課堂學生學習的任務，并給以必要的引導，讓學生有效又快樂地學習，完成合理的學習任務。任務不要貪多求雜，好高騖遠。

3、各學科根據學科特色，在以下課堂的基本框架下確定學科的課堂教學模式。特別在時間的分配上，教師的講解不能占用太多學生的學習時間。

四、流程

1、出示學習目標。

目的：使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機。

2、呈現(xiàn)展示自學提綱。

目的：①.明確自學內容，具體到幾頁幾行，明確內容和范圍；②.明確自學方法告知學生怎么自學，引導學生把主要精力放在新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)上。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采用什么方法。這種自學方法的指導會極大地潛移默化提高學生的自學能力;③.明確自學要求，也就是要達到的具體目標。

3、學生自學，小組交流

目的①圍繞目標和自學提綱設計自學，時間適中;②學生自學時，依提綱把會的打對號，有疑問的打問號;③學生自學后帶著問題，進行小組交流，體現(xiàn)“兵教兵”，達到人人參與。

對教師的要求：①引導學生抓住重點自學，提供有效的自學方法;②自學提綱要層次分明，讓學生看了之后明確要學什么，怎么學;③學生自學時，教師及時表揚自學速度快，效果好的學生，重點巡視學困生。

4、展示點評，師生互動

目的①根據自學提綱中問題，合理分到組主講，師生可補充，可點評;②學生能說的教師不說，學生能講的教師不講，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”;③師生平等，課堂氣氛民主、和諧，學生主動參與，課堂充滿活力，學生學習激情高。

對教師要求：①明確教的內容。教的內容應該是學生自學點評后還不能掌握的地方;②明確教的方式，教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵教兵”.對學生沒有點評到位的問題必須補充點評，對學生通過自學小組交流已經掌握的，堅決不教.

5、回顧目標

目的：師生共同回顧本節(jié)學習目標，對本節(jié)課重點、難點，易錯易混，學生對照目標自查，掌握情況對沒有掌握的地方，再次在小組內由學習伙伴幫助。

對師生要求：學困生存在問題，小組合作解決，組長督查，人人達標，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”.

6、當堂檢測

目的:教師根據本節(jié)課學習目標，教學內容設計當堂檢測，檢查學生學習效果，通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。

對教師要求：①課堂檢測時間不少于8分鐘；②檢測題目要緊扣學習目標，試題設計有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對學生分層要求；③當堂檢測結果就是班級課堂量化評比中的效果積分。以上只是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本操作程序。事實上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時教材的特點而采用一些變化的形式。如分兩次自學，兩次點評、檢測，最后當堂訓練，稱為“兩學兩教，當堂訓練”；又如，一次性學習，但分兩次點評、檢測，最后當堂訓練，稱為“一學兩教，當堂訓練”；還有學一點，檢測一點，再學一點，再檢測一點最后當堂訓練，稱為“多學多教，當堂訓練”等變化了的結構，但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導作用。

解放思想，更新觀念。只要堅信“每一個學生都能合格”、“每一個學生都能學好”，讓課堂教學的全過程真正成為學生的學和練的過程，學生必然會學，也必然學得好。

上海廟學校

201*、

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“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案

一、指導思想

以新課程課堂教學改革為契機，以洋思、杜郎口的先進辦學理念為依據，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉變觀念，以“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式為主要實施內容，向課堂40分鐘要效益，調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，為摸索出一套適合于學校實際的教學方法，大面積、大幅度提高我校的教育教學質量，特制定本方案。

二、實施范圍

三六年級語文、數(shù)學、英語、科學等學科三、實施步驟

我校教學模式大體分三個階段即宣傳發(fā)動階段、全面落實階段、總結創(chuàng)新階段，

各階段具體要求如下：

第一階段：宣傳發(fā)動階段（201*年9月201*年3月）本階段目標為：

一、做好教師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。

二、通過外出學習、講座培訓等方式讓教師們掌握相關的理論，理解掌握洋思中學、杜郎口學校教學改革的實質，掌握各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。

三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。

1、組織教師利用網絡、圖書、報刊等文字資料間接學習、了解洋思中學、杜郎口學校學校課堂教學經驗，反思我校教學中存在的問題。

2、組織教師觀看洋思中學、杜郎口學校課堂教學實錄，結合網絡文本等資料總結探討洋思中學的課堂教學模式，依據校情，在充分調研的基礎上，制定符合本校校情學情的課堂教學模式。

3、搜集洋思中學教學經驗的相關資料，編印下發(fā)到教師手中，組織教師認真學習，寫出心得體會。4、通過各種形式的學習，廣泛征求教師意見和建議，修訂課堂教學模式，依據我校課堂教學模式，制定課堂教學改革實施計劃。集各學科組的力量上好課堂教學模式改革實驗課。

5、組織召開課改研討會，在學習、實驗的基礎上，再次進行學習洋思、杜郎口學校大討論，讓每位教師深刻領悟洋思、杜郎口學校的教改經驗，并制訂相應的制度。

第二階段：全面落實階段（201*年3月201*年12月）

本階段的大體目標為：在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，依據各學科制定的基本教學模式，整理修訂《尖山子中心學校課堂教學模式》，組織全體教師認真學習，爭取使全體教師對各種課型的模式與具體要求有進一步深入認識，并能熟練地在教學中加以運用。由教師只重視教法研究轉變到即重視教師的教法研究，又重視學生的學法研究上來，提高教師的執(zhí)教能力。

1、加大宣傳。準備好相關的標語，懸掛或張貼于學校的適當位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。年級組擬定《告學生家長書》，闡述我校教改實驗的目的和意義，特別是教改給學生成長發(fā)展帶來的好處，贏得家長和社會的認可支持，利用學生家長會進行廣泛宣傳。

2、制定方案。制定本階段實施方案，做好從理論到實踐的轉化工作，各備課組大膽實踐我校新課堂教學模式。在實踐中不斷修訂完善學校教學模式，使之更優(yōu)、更細、更符合學情、教情和校情。

3、明確要求。（1）課堂上，教師要通過課前學習目標的設定，問題的設計引導學生先學，堅持每堂課至少10-15分鐘學生預習，15-20分鐘教師點撥或引導學生自主學習，10分鐘學生當堂訓練或檢測。在課堂教學過程中關注全體學生，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動。做到人人過關，不讓一名學生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

（2）教師要積極組織符合本節(jié)課教學目標的檢測，了解學生學習目標的達成情況，對于課堂上一時過不了關的部分同學，通過幫教結對，教師課余時間輔導解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學事務日日清、周周清、月月清，形成制度，養(yǎng)成習慣。（3）教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。

要通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生預習，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。特別要加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教學處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從是否落實“先學后教，當堂訓練、自主學習”教學模式進行評價，同時進行指導。

4、檢查落實。教導處在學校領導下全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控、走形式現(xiàn)象。

5、完善評價。要變傳統(tǒng)的終結性評價為主為過程性評價為主，變傳統(tǒng)的以評價教師的教為主為評價學生的學為主，以此引導學生動起來，課堂活起來，效果好起來，循序漸進提高教學效益。

在教師方面，就是看課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心，是否依據課程標準施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性，還要看教師的備課情況。

在學生方面，就是要看學生在課前預習的效果，課堂學習中自主的程度、效度和深度。具體是一看學生在課堂上參與次數(shù)；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，詞、句、符號、公式是否運用正確，等等；三看學生的預習筆記。

第三階段：總結創(chuàng)新階段（201*年3月）

本階段大體工作目標為：學校已積累了一些教學經驗，各科教學模式基本成形。教師和學生基本適應、掌握了這種教學模式的要領，部分教師創(chuàng)造性地應用，形成自己別具一格的教學風格。學生的自學能力、合作意識進一步增強，課堂教學效果明顯提高。

1、總結經驗。備課組、各級骨干教師及時總結教學模式應用經驗，以專題講座、研討會等形式交流推廣，促進全體教師共同提高。2、完善創(chuàng)新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。所有教師要結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把“先學后教、當堂訓練”教學模式與現(xiàn)行的課堂教學進行整合，創(chuàng)造出符合學校實際的扎實有效的教學模式。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、教研組和教師個人進行表彰獎勵。附件1：

“先學后教、當堂訓練”教學模式流程

一、背景

1、老師不清楚各種課型的主要環(huán)節(jié)，特別是復習課，練習課，試卷評講課，課堂設計隨意性較強，缺乏規(guī)范。

2、課堂預設不足，學生課堂自主學習時間較少，學生學習的積極性不高，參與度不夠。

3、老師霸占40分鐘的大部分時間，沒有時間進行知識總結和方法提煉，缺乏課堂的當堂檢測，對學生學習效果缺乏了解。

4、低效率、大容量的講授、訓練，學生學習能力培養(yǎng)較少，不注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

二、理念

1、教學過程，本質上是教師組織、指導學生學習的過程。2、學生是學習的主體，教師更重要的工作是組織學生學習。3、知識大多數(shù)是學生自己學會的，不是老師教會的。4、學生自主學習不是放任自流，老師的指導必不可少。

4、學生要真正經歷學習的過程，但不等同于經歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。三、原則

1、把課堂的時間盡可能留給學生自己學習，不以講完作為課堂目標。2、明確課堂學生學習的任務，并給以必要的引導，讓學生有效又快樂地學習，完成合理的學習任務。任務不要貪多求雜，好高騖遠。3、各學科根據學科特色，在以下課堂的基本框架下確定學科的課堂教學模式。特別在時間的分配上，教師的講解不能占用太多學生的學習時間。

四、流程

1、出示學習目標。

目的：使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機。

2、呈現(xiàn)展示自學提綱。

目的：①.明確自學內容，具體到幾頁幾行，明確內容和范圍；②.明確自學方法告知學生怎么自學，引導學生把主要精力放在新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)上。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采用什么方法。這種自學方法的指導會極大地潛移默化提高學生的自學能力;③.明確自學要求，也就是要達到的具體目標。

3、學生自學，小組交流

目的①圍繞目標和自學提綱設計自學，時間適中;②學生自學時，依提綱把會的打對號，有疑問的打問號;③學生自學后帶著問題，進行小組交流，體現(xiàn)“兵教兵”，達到人人參與。

對教師的要求：①引導學生抓住重點自學，提供有效的自學方法;②自學提綱要層次分明，讓學生看了之后明確要學什么，怎么學;③學生自學時，教師及時表揚自學速度快，效果好的學生，重點巡視學困生。

4、展示點評，師生互動

目的①根據自學提綱中問題，合理分到組主講，師生可補充，可點評;②學生能說的教師不說，學生能講的教師不講，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”;③師生平等，課堂氣氛民主、和諧，學生主動參與，課堂充滿活力，學生學習激情高。

對教師要求：①明確教的內容。教的內容應該是學生自學點評后還不能掌握的地方;②明確教的方式，教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵教兵”.對學生沒有點評到位的問題必須補充點評，對學生通過自學小組交流已經掌握的，堅決不教.

5、回顧目標

目的：師生共同回顧本節(jié)學習目標，對本節(jié)課重點、難點，易錯易混，學生對照目標自查，掌握情況對沒有掌握的地方，再次在小組內由學習伙伴幫助。對師生要求：學困生存在問題，小組合作解決，組長督查，人人達標，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”.

6、當堂檢測

目的:教師根據本節(jié)課學習目標，教學內容設計當堂檢測，檢查學生學習效果，通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。

對教師要求：①課堂檢測時間不少于8分鐘；②檢測題目要緊扣學習目標，試題設計有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對學生分層要求；③當堂檢測結果就是班級課堂量化評比中的效果積分。

以上只是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本操作程序。事實上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時教材的特點而采用一些變化的形式。如分兩次自學，兩次點評、檢測，最后當堂訓練，稱為“兩學兩教，當堂訓練”；又如，一次性學習，但分兩次點評、檢測，最后當堂訓練，稱為“一學兩教，當堂訓練”；還有學一點，檢測一點，再學一點，再檢測一點最后當堂訓練，稱為“多學多教，當堂訓練”等變化了的結構，但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導作用。

解放思想，更新觀念。只要堅信“每一個學生都能合格”、“每一個學生都能學好”，讓課堂教學的全過程真正成為學生的學和練的過程，學生必然會學，也必然學得好。

友情提示：本文中關于《“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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