先學后教-打造高效課堂(物理)

先學后教打造高效課堂

平海中學何建成

摘要：201*年，為全面提升我縣教學質量，教育局提出“1.2.3工程”，致力于指導教師運用科學有效的教學模式進行教學。打造有效高效的課堂。平海中學積極響應教育局的號召，根據(jù)我校的實際情況，在古志茂校長的帶領下，打造“先學后教”的教學模式。探索創(chuàng)建高效的課堂模式。

關鍵詞：先學后教學案導學高效課堂一：先學

分為兩項：學生先學，教師先學1.學生先學

要鼓勵學生學會怎樣自學，怎樣從生活中發(fā)現(xiàn)物理。欣賞物理學知識，學會做自學筆記，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)自學歸納能力。

做法：不是一般的瀏覽課本，而是“閱讀-鉆研-思考-合作-實踐”的過程，在課前根據(jù)教師布置的預習作業(yè)和課程學習目標，花5~10分鐘閱讀課本；10~15分鐘鉆研并完成學案的教材研究；學生提出自己在自學中遇到的疑難，做好筆記；同學間互相交流，互助合作�？蓢L試完成課后習題，動手做做實驗。2.教師先學

學生是學習的主體，所以我們要分析學生。教師是學習的主導，所以我們要認真仔細備好課。

緊扣課標和考綱，鉆研教材根據(jù)學生的實際情況：

（1）分好課時，學習目標不宜過多，不能撿芝麻丟西瓜。（2）認真分析考試大綱，把握重難點。

（3）設計好實驗的探究。熟悉實驗原理和操作過程，便于教學指導。

（4）設計好教案和練案，教案詳略得當，注意知識點的引入和表述的趣味性和嚴謹性。抓學生自學質量，二次備課

對于自學質量是“先學后教”的關鍵所在。所以不能走形式，要發(fā)動各方面的作用，一是：平時對學生宣傳先學的好處。二是：課代表檢查，科任老師抽查，班主任監(jiān)督。通力合作。

教師在檢查結果中及時發(fā)現(xiàn)問題，二次備課�？平M共同備課，資源共享，互相聽課。二：后教

有了學生課前的有效預習，那么教師下來的教學就能得到發(fā)揮了。我們根據(jù)學案進行導學導練。導學：

（1）.激發(fā)學生的學習興趣。上好一堂課的首要是做好課堂引言�？梢圆捎枚喾N形式：或由生活的物理現(xiàn)象設疑引入，或由物理典故引入，或可做一些操作簡單,現(xiàn)象明顯的小實驗引入。

（2）引導學生進行探究。如需要做實驗探究，要讓學生思考怎么去做。鼓勵學生多動手，讓學生參與設計和操作過程中，體會成功的喜悅。讓一堂課充滿活力。教師在一邊要引導。要樂于做“孫海平”，讓學生像“劉翔”跑。同時也要對學生進行教學教育，例如學法和物理思想。（3）注重分析和知識的獲得。物理課不單單做做實驗就成了，還要引導認真觀察實驗現(xiàn)象，嘗試分析原因和規(guī)律。通過教師的形象的解釋讓學生真正掌握。導練：

一件產(chǎn)品完成的方法有多種，但產(chǎn)品的質量才是關鍵，同樣一堂課的教學高不高效，必須要看學生對知識的掌握情況。必須用練習來進行反饋。

（1）可對知識點進行訓練，可在教學中針對知識點邊講邊練，或練后點評，或小組

討論。

（2）分層次設計練案，其中既有達標題，又有提高題，教師觀察學生的練案情況，

個別輔導，反饋糾正。

（3）設計5分鐘高效測試，難度適中，偏向基礎，可基本反饋這節(jié)課的教學質量情

況，可自我測評，小組互評，集體批改。讓學生體會掌握知識的喜悅。

三．成績與不足

通過這兩年的教學實踐，平海中學的物理成績有了很大的飛躍。在201*~201*年的中考，平海中學物理在創(chuàng)佳績,優(yōu)良率和平均分以獲得全縣第一，在初二201*~201*年的第一次物理月考中我教的幾個班優(yōu)良率也遙遙領先。更重要的是讓學生體會到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成了“先學后教”的得正確學習方法。讓學生從“不讀書”到“讀書”；從“不會讀書”到“會讀書”；從“要我學”到“我要學”；不斷提高學生學習的主動性和獨立性，適應未來社會的發(fā)展需要。可以說“先學后教”是師生共贏的科學教學理念。我采用這種教學模式進行教學，就是讓學生成為學習的主人，鍛煉他們的自學能力，學會合作。積極探索。但在教學中我也遇到很多困難，例如：（1）學生自學時間不能滿足。

（2）學生學習風氣還待進一步加強。當然需要學校和家長的支持。（3）個別學生，自學主動性不強，馬虎應付。（4）有相當一部分學生基礎教差，理解困難。（5）學生互助合作性不好。不肯不愿交流討論。（6）在設計學案還需下大功夫，真正讓學生不好理解的知識理解透，讓大部分學生“跳一跳就可以夠著”既讓學生達標，也讓部分優(yōu)秀學生出類拔萃，這也是我不斷需要改進的地方，也是我積極追求的目標。

擴展閱讀：先學后教構建英語高效課堂

先學后教構建英語高效課堂

摘要：隨著新課改的不斷實施，對中學英語教學要求也越來越高，為了適應新課改的要求，提高中學英語教學的效率，必須為學生創(chuàng)造一個開放、富有活力的教學體系�；�于這種原因，先學后教的教育模式應運而生，這種教學模式在中學英語教學中取得了不錯的效果。

關鍵詞：先學后教教學模式初中英語

中圖分類號：g63文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（201*）06（c）-0141-01

先學后教的教學模式現(xiàn)如今正逐漸被各大中學所廣泛運用，初中的英語老師在使用這種教學模式之前，必須要了解“先學后教”這種先進教學方法的含義，包括它的具體模式、特征和有關策略等等，只有了解了這種教學模式的含義，將其科學、合理的運用到日常課堂教學中，才可以切實提高中學英語的課堂效率。1先學后教的含義

所謂的先學后教，就是要把課堂的核心放到學生身上，將學生看成是中學英語教學的主體，發(fā)揮出每一位學生的主體地位，當老師在學生們進行教學之前，首先讓學生們進行自主學習，如果在這種自主學習中遇見了不懂的問題，先進行小組討論，把問題集中歸類，再以小組合作探究的方式對這些問題進行一一解決，最后老師在對其進行點撥式教學。在這種“先學后教”的教學模式中，老師的“教”早已不是傳統(tǒng)意義上的講授，通過這種點撥式的教學，不但可以培養(yǎng)出學生自主解決問題的能力，還可以在素質教育的基礎上，逐漸提升學生們的實踐能力。學生們在“先學”過程中所積攢下來的問題，在“后教”的時候可以是老師的點撥式教學，同時也可以是學生教學生式的教學，最終通過多種渠道解決這些問題。對于過去傳統(tǒng)的教學模式而言，這種“先學后教”的教學模式的確有很多優(yōu)點值得中學英語老師們進行借鑒。

“先教后學模式”對傳統(tǒng)的教學模式做出了改變。在過去，傳統(tǒng)的教學模式基本上都是“先教后學”，以課后布置的家庭作業(yè)為主，對課堂教學內容進行鞏固。而先學后教的教學模式則對其進行了顛覆性的改變，在課堂教學中，老師會讓學生們先進行自學，提出在自學中遇見的各種問題，最后老師在對其進行點撥式教學，在課堂上進一步鞏固相關知識點。這是先學后教教學模式中最大的亮點，同時，也是和傳統(tǒng)中學英語教學的本質區(qū)別。2老師在進行“先學后教”時，首先要設計好學案

老師合理使用學案，是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑之一，它同時也是構建一個高效教學環(huán)境的基礎。學案可以為中學生們提供一個和諧學習的平臺，把課堂變成一個愉快的學習樂園。2.1要突出學習目標

老師要把自己的教學目標變成學生的學習目標，再將這些學習目標設計成一套系統(tǒng)的教學方案反饋給學生。要系統(tǒng)性的為學生提出學習目標和要求，讓其和老師的教學目標相對應，爭取讓學生們在學習的過程中，激發(fā)出他們的學習欲望。

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