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關(guān)于課外閱讀的心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-29 14:49:17 | 移動(dòng)端:關(guān)于課外閱讀的心得體會(huì)

關(guān)于課外閱讀的心得體會(huì)

關(guān)于課外月的的心得體會(huì)(一)

經(jīng)過(guò)這次調(diào)查我認(rèn)為,課外閱讀對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。課外閱讀既可以怡情增智,又能博采眾長(zhǎng)。它能使學(xué)生迅速掌握人類豐富的文化遺產(chǎn),認(rèn)識(shí)自己無(wú)法親自感知的事物,沖破時(shí)空的桎梏縱觀世界,汲取教科書(shū)中無(wú)法獲取的養(yǎng)料,實(shí)乃一舉數(shù)得之美事。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾滿腔熱情地將課外閱讀比作“推動(dòng)思考大船前進(jìn)的帆”。

課外閱讀還可以鍛煉我們的思維能力?凑n外書(shū)時(shí)就需要自己獨(dú)立地去揣摩、理解、分析文章的思想。讀課外書(shū)的過(guò)程也就是訓(xùn)練思維的過(guò)程。久而久之,你的理解能力也就提高了。所以,我認(rèn)為,課外閱讀能幫助我們發(fā)展智力,提高能力。

課外閱讀不僅要讀,而且要多讀。知識(shí)從來(lái)就是相通的,書(shū)看得多了,知識(shí)才會(huì)被拓寬,成為一個(gè)博學(xué)之士。盆水無(wú)以行舟,寸土不能植物。觸類旁通,兼收并蓄,才能有重大突破。凡看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人,誰(shuí)不夸獎(jiǎng)曹雪芹高超的寫(xiě)作技藝?誰(shuí)又能忘記曹雪芹的博學(xué)多才?書(shū)中涉及到風(fēng)土人情,園林藝術(shù)、音樂(lè)服飾、醫(yī)藥烹飪、詩(shī)詞戲劇等各方面的知識(shí),曹雪芹都有很深的造詣。若不是曹雪芹勤學(xué)善記,就不會(huì)有《紅樓夢(mèng)》問(wèn)世了吧!馬克思更是博覽群書(shū)的好榜樣。為了寫(xiě)《資本論》,這位偉人在大英博物館刻苦讀書(shū)達(dá)25年之久,精讀了大量政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)、實(shí)用經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、地質(zhì)學(xué)等方面的著作。魯迅先生說(shuō)得好:“讀書(shū)必須如蜜蜂那樣,采過(guò)許多花,這樣才能釀出蜜來(lái)。倘若只叮在一處,所得就非常有限……”真乃真知灼見(jiàn)。

講到這里,也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō),既然課外閱讀對(duì)我們有這么多好處,為什么不少老師和家長(zhǎng)要反對(duì)呢?他們自然有他們的道理,當(dāng)他們看到自己的子女或?qū)W生沉溺于武打、言情之類小說(shuō),浪費(fèi)了時(shí)間,分散了精力,導(dǎo)致成績(jī)下降,能不加以制止嗎?這種制止無(wú)疑是正確的。當(dāng)然,他們也有不當(dāng)?shù)囊幻,那就是把?wèn)題絕對(duì)化了。為了防止成績(jī)下降,連有益的課外讀物也不準(zhǔn)看,這種因噎廢食的做法會(huì)抑制我們智力的發(fā)展和能力的提高,是萬(wàn)萬(wàn)要不得的啊!

當(dāng)然,課外讀物也有優(yōu)劣之別。從監(jiān)獄高墻內(nèi)傳出的許多青少年懺悔錄中,談及犯罪根源時(shí),很多人歸罪于自己看了太多的黃色書(shū)刊,而現(xiàn)實(shí)中,很多英雄模范在談及他們的成功時(shí),說(shuō)到他們的高尚品德和聰明才智,其中一個(gè)重要原因得益于好書(shū)的滋養(yǎng)。事實(shí)也是如此,一本黃色書(shū)刊能使許多青少年走向墮落,而一冊(cè)《雷鋒日記》卻使千萬(wàn)個(gè)“賴寧”成長(zhǎng)起來(lái)。由此觀之,課外閱讀中要善于選擇好書(shū),確是至關(guān)重要的。

講了這么多,不知大家能否從中得到微不足道的啟發(fā)。如是,那我便知足了。最后,我愿我校同學(xué)的課外閱讀之風(fēng)長(zhǎng)盛不衰,有環(huán)境舒適、藏書(shū)豐富的圖書(shū)館,何樂(lè)而不去?

關(guān)于課外月的的心得體會(huì)(二)通過(guò)這次調(diào)查,我認(rèn)為大學(xué)生的課外閱讀具有一下幾個(gè)特點(diǎn):1、當(dāng)代大學(xué)生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性。

本次調(diào)查表明在課外閱讀興趣等方面,當(dāng)代大學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化,所涉及的范圍極其廣泛,種類也繁多。2、當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有思想性和時(shí)代性。

把握時(shí)代脈搏,緊跟時(shí)代步伐,這是當(dāng)代大學(xué)生的一大特點(diǎn),他們思想活躍,勤于思考,有極其強(qiáng)烈的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。他們通過(guò)閱讀并思考各種政治、軍事類的書(shū)籍來(lái)了解中國(guó)、了解世界,從而思考未來(lái)。另外,他們對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的興趣,也說(shuō)明了大學(xué)生正積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的變化,迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)活潑、輕松、娛樂(lè)性的文學(xué)類、生活類、言情類讀物甚感興趣,這主要和當(dāng)代大學(xué)生的重形象思維,情感豐富細(xì)膩,社會(huì)親和性強(qiáng)等特有的性別心理有關(guān)。

3、當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有娛樂(lè)性和消遣性。

個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè)性和消遣性的特征,對(duì)滿足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義,也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì)化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對(duì)文學(xué)類、生活類、言情類等課外讀物的興趣,滿足了他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)生活,并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達(dá)自己對(duì)生活憧憬的美好意愿和情感,這對(duì)他們強(qiáng)烈的探索社會(huì)、探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。因此絕不能低估和貶低大學(xué)生興趣生活中的娛樂(lè)性和消遣價(jià)值。但是也應(yīng)注意到,由于近年來(lái)商業(yè)性的大眾文化影響,確有相當(dāng)一部分大學(xué)生的興趣出現(xiàn)純娛樂(lè)和消遣的傾向,這顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。

4、當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有社會(huì)性和實(shí)用性。

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎(chǔ)的,大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。大學(xué)生的課外閱讀興趣中對(duì)實(shí)用性的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及醫(yī)學(xué)專業(yè)等讀物的關(guān)注,符合個(gè)人未來(lái)發(fā)展的需求,符合當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈發(fā)展現(xiàn)實(shí),這也是社會(huì)對(duì)人才需求的重要體現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等人才及各方面知識(shí)的廣泛需要,成為大學(xué)生們興趣發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)力,也反映了大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)需要關(guān)系的清楚認(rèn)識(shí),當(dāng)代反映了大學(xué)生求真務(wù)實(shí)和實(shí)用的態(tài)度。

擴(kuò)展閱讀:讀書(shū)心得與課外閱讀設(shè)計(jì)

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。

首先,我要樹(shù)立一個(gè)信念天下沒(méi)有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。

首先,我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學(xué)生能有最大的收獲不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問(wèn)題“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的語(yǔ)文設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開(kāi)始是成功的一半。課堂的四十分鐘之間,是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來(lái)信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作,來(lái)判斷學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,我又難以解答時(shí),我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

我要愛(ài)我的同事們,我要虛心地向他們學(xué)習(xí),我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十分鐘之后,我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,,把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié),并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,把問(wèn)題做大、做細(xì)、做真,眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí),一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈地鉆研。

《爺爺一定有辦法》一年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本解讀:

《爺爺一定有辦法》是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來(lái)源于一個(gè)古老的猶太民間傳說(shuō)。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧而又慈愛(ài)的老爺爺用慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手,把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子,又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化,一份長(zhǎng)者的親情,一種化腐朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在讀者面前。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。設(shè)計(jì)理念:

1.繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫(huà),因此在教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí),把圖畫(huà)展示給孩子看,讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà),感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,讓孩子們猜測(cè)一下故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展,這樣就可以在閱讀的同時(shí),培養(yǎng)孩子的想象力。

2.閱讀繪本,應(yīng)該結(jié)合繪本的各種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的閱讀。教師以講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)閱讀,在讀的過(guò)程中,注重師生、生生的交流、對(duì)話。3.以課堂為展示平臺(tái),開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng),師生共同創(chuàng)設(shè)“書(shū)中有樂(lè),讀中有樂(lè)”的氛圍,在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。閱讀目標(biāo):

1、師生共讀一本書(shū),讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀,期望通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、欣賞圖片,從圖中體會(huì)到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富的內(nèi)容。3、看讀演結(jié)合,感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語(yǔ)句。

4、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象,能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。知道圖也會(huì)說(shuō)話。

5、感受爺爺對(duì)小孫子的愛(ài),感受親情的幸福、溫暖。閱讀重點(diǎn):

1、讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀,通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣;2、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象,能享受到更多的閱讀樂(lè)趣,知道圖也會(huì)說(shuō)話;閱讀難點(diǎn):體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件預(yù)計(jì)課時(shí):1~2課時(shí)閱讀過(guò)程:一、談話導(dǎo)入

1、揭題:今天老師想和大家一起讀一個(gè)故事,這個(gè)故事就在這里(投影書(shū)的封面,指向書(shū)的題目):一起大聲地說(shuō)出故事的題目生:爺爺一定有辦法。誰(shuí)一定有辦法?再來(lái)讀讀。

2、了解扉頁(yè):

題目的下方還有一些字,我們一起讀讀:(師生共讀)這是說(shuō)什么的?(先學(xué)生說(shuō)說(shuō))是說(shuō)一個(gè)名叫的菲比吉爾曼的加拿大人寫(xiě)了故事畫(huà)了畫(huà),是宋佩把這本外國(guó)的書(shū)翻譯成中文讓中國(guó)的小朋友看得懂。

(1)看,這幅圖,這就是爺爺和他的小孫孫約瑟,他們?cè)诟蓡??)再看看他們倆,還有誰(shuí)看到更多的東西了?

小結(jié):看這種圖畫(huà)書(shū),就是要仔細(xì)地觀察。3)猜猜看,這個(gè)故事會(huì)講些什么呢?

過(guò)渡:到底是怎樣的故事呢?一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧!

【意圖:師生共讀從讀封面開(kāi)始。不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也是一個(gè)很重要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是不會(huì)讀封面的,師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書(shū)方法。尤其是繪本,封面可以給我們豐富的信息:整本書(shū)基本的基調(diào),主要的形象,文作者,圖作者,譯者,出版社等等。】二、共讀故事

頁(yè)1:(字圖出示)爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅。看看毯子上的圖案你發(fā)現(xiàn)了什么?頁(yè)2:小約瑟躺在搖籃里,蓋著爺爺縫的毯子,感覺(jué)怎么樣?

1、出示文字“毯子又舒服、又保暖,還可以把惡夢(mèng)通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子!

2、(板書(shū):奇妙)板畫(huà)小毯子

3、過(guò)渡:不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,瞧,他已經(jīng)不再是躺在搖籃里的嬰兒了奇妙的毯子也變得什么樣了?

頁(yè)3:(字圖出示)約瑟愿意丟掉毯子嗎?看看約瑟的神情,他在說(shuō)什么?頁(yè)4、5:約瑟說(shuō):爺爺一定有辦法。1、你看約瑟的家分成兩層,上面一層給爸爸媽媽住,下面爺爺奶奶住,約瑟拿著毯子跑到爺爺家。

爺爺拿起毯子翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去2、(演示做動(dòng)作)

爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。(演示做動(dòng)作;剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作,有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。)

爺爺說(shuō):這塊料子還夠做……3、夠做什么,我們來(lái)猜一猜。頁(yè)6、7:1、我們來(lái)看看爺爺是怎么做的?

一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,開(kāi)心地跑出去玩了。(板畫(huà)外套)

2、看圖:路上小女孩看見(jiàn)了,會(huì)說(shuō)什么呢?

3、還有好多人看見(jiàn)他的奇妙外套,會(huì)說(shuō)什么呢?(生自由說(shuō))

【意圖:因?yàn)槭抢L本,老師讓學(xué)生關(guān)注圖畫(huà),還引發(fā)學(xué)生的想象,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自然滲透。在閱讀的過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀畫(huà),引發(fā)學(xué)生想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)!

引:這件外套又溫暖又舒服,穿著他,每天有好多朋友夸獎(jiǎng),小約瑟一定每天都很開(kāi)心,這真是件奇妙的外套。∵@件外套穿到了膝蓋,不過(guò)

不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了。這件外套好像也不能穿了,約瑟愿意丟掉嗎?頁(yè)8、9:約瑟說(shuō):(生合)爺爺一定有辦法。約瑟非常相信爺爺一定能有辦法,果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套……還夠做,1、猜猜看,還夠做什么?

2、你看,爺爺在改這件外套的時(shí)候,門口還站了兩個(gè)小朋友,這兩個(gè)小朋友不舍離去,因?yàn)樗麄円纯礌敔斶@次又變出了什么魔術(shù)?這回,爺爺?shù)降鬃隽耸裁茨兀?/p>

【在講述故事的過(guò)程中,巧妙地運(yùn)用故事本身的節(jié)奏造成講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏:在第一次,第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套,老師自己朗讀:爺爺拿起……,翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去,‘嗯……’爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。(老師做起了喀吱喀吱剪、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。)爺爺說(shuō)‘這塊料子還夠做……’,第二次將外套改成一件奇妙的背心的時(shí)候,學(xué)生凝神再聽(tīng)老師的朗讀和講述,到第三次,第四次的時(shí)候,讓學(xué)生跟著老師一起開(kāi)心地說(shuō),開(kāi)心地做動(dòng)作。這就像是音樂(lè)中的主旋律,不斷地重復(fù),不斷地再現(xiàn),在開(kāi)心地說(shuō)和做中,師生沉浸在對(duì)爺爺?shù)馁潎@和語(yǔ)言的節(jié)律中!宽(yè)10、11:(翻書(shū))哇!一件奇妙的背心。板畫(huà)背心。

1、第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。約瑟背對(duì)著我們,你能夠想出他臉上的表情嗎?

2、你來(lái)模仿他的樣子來(lái)做做。約瑟多開(kāi)心啊,有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學(xué)們都很羨慕,都很驚訝。這時(shí)候,約瑟心里一定很感激爺爺。3、你想怎么夸夸爺爺,怎樣的好詞送給爺爺最合適?(老師也想送給爺爺一個(gè)詞:心靈手巧)

不過(guò)……丟了4、約瑟愿意丟掉這件背心嗎?這幅圖上,媽媽?xiě)牙锉е粋(gè)小寶寶,媽媽什么時(shí)候生小寶寶了?故事有沒(méi)有告訴我們?

5、(翻前)你看到了什么?媽媽肚子大了,肚子里有個(gè)小寶寶,再來(lái)看,爸爸是個(gè)聰明的鞋匠,他做了一雙小小的鞋子,為誰(shuí)準(zhǔn)備的?

6、奶奶正在織一件小小的毛衣,這件小小的毛衣是為誰(shuí)準(zhǔn)備的?這一切文字有沒(méi)有告訴我們,圖畫(huà)書(shū)告訴我們了,所以,我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字,還要看圖畫(huà),因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的。(板書(shū))圖中的話你怎么才會(huì)更明白呢?(生講,師板書(shū):看。猜?想!)是呀,我們看看、猜猜、想想,才會(huì)收獲多多!頁(yè)12:“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉,他說(shuō)(生合)爺爺一定有辦法。。爺爺……還夠做1、猜猜看,還夠做什么?

2、看看爺爺是怎么做的,這一次,爺爺?shù)拈T口有三個(gè)小朋友,都不想離開(kāi),想看看爺爺這一次把背心變成了什么?(生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)

天已經(jīng)黑了,星星出來(lái)了,可是這三個(gè)小朋友還不肯離去,他們寧可不吃晚飯,一邊吃著面包圈一邊等待著。

頁(yè)14、15:看,做成了什么?一條奇妙的領(lǐng)帶。ò瀹(huà)領(lǐng)帶)

每個(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐,多溫馨啊)不過(guò)……丟了約瑟愿意丟掉嗎?頁(yè)16、17:約瑟說(shuō):(生合:爺爺一定有辦法)我們像約瑟一樣越來(lái)越有信心了,爺爺也越來(lái)越胸有成竹了。爺爺拿起了領(lǐng)帶……還夠做……還夠做什么呢?【從毯子到外套、背心……接下來(lái),這塊料子還夠做什么呢?情節(jié)的推進(jìn)是可以預(yù)知的,想象的發(fā)散卻又是無(wú)窮的,孩子們最喜歡參與這種游戲了,因?yàn)檫@正好符合孩子們心智。隨著爺爺把料子翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去,這塊料子還夠做……爺爺會(huì)把它做成什么呢?每次在這個(gè)地方都讓學(xué)生去猜一猜,做一個(gè)自己的設(shè)想,其目的一方面當(dāng)然是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)下面情節(jié)的期待,另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力!宽(yè)18、19:我們來(lái)看看爺爺?shù)霓k法。一塊奇妙的手帕)

約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的,這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。

不過(guò)……丟了。約瑟一臉的沮喪,他愿意丟掉嗎?約瑟說(shuō):(生合)爺爺一定有辦法頁(yè)20、21、22:“爺爺……還夠做還夠做什么?我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢?看到了嗎?一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了,扣子的命運(yùn)怎樣了呢?頁(yè)23、24:有一天……你的紐扣呢?約瑟一看,紐扣不見(jiàn)了,這根背帶彈了起來(lái),他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色,約瑟找遍了所有的地方,樓上、樓下、庭院,就是找不到紐扣,約瑟急急忙忙跑到爺爺家,約瑟跑得太急了,驚動(dòng)了樓上的爸爸,驚動(dòng)了鄰居,還驚動(dòng)了路上的馬匹。

頁(yè)25、26:約瑟嚷著……你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)

一家人都很難過(guò)。約瑟的小妹妹在說(shuō)什么?小妹妹的手后邊藏著什么?好象是一條毯子,上面是白云的圖案,這是不是也是爺爺為她縫制的呢?我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢?還把它藏到身后?

【繪本的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)卻很豐富,繪本的很多的蘊(yùn)涵往往是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)的。學(xué)生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn),而如果沒(méi)有老師的指導(dǎo),學(xué)生往往不會(huì)注意,閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫(huà)面,利用這些畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,聯(lián)系表達(dá),同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法:我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不能光看文字,還要看圖畫(huà),因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的!宽(yè)27、28:怎么辦呢?紐扣不見(jiàn)了,約瑟是不是一直要沮喪難過(guò)下去呢?第二天,約瑟去上學(xué)……還夠還夠做什么?

看看這個(gè)作家的結(jié)尾是什么?這些材料還夠?qū)懗梢粋(gè)奇妙的故事。這個(gè)故事的名字叫什么?故事的結(jié)尾就是他的開(kāi)頭,開(kāi)頭又是他的結(jié)尾,這個(gè)故事就好象一個(gè)完美的圓,喜不喜歡這個(gè)故事?三、討論總結(jié)

1、討論:為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕?看板書(shū),小結(jié):爺爺懷著對(duì)小約瑟的愛(ài),把一塊普普通通的布料變的奇妙無(wú)比。(出示幻燈)

2、總結(jié):想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么?這個(gè)故事還有更奇妙的地方呢。原來(lái)在約瑟的底下藏著老鼠一家呢,布料越來(lái)越少意味著老鼠家的布料越來(lái)越多,他們會(huì)用這些藍(lán)色的布料做什么呢?自己去讀讀,用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣!課后自己去找來(lái)讀讀,好嗎?

【意圖:這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)的總結(jié)與提升,所設(shè)計(jì)的討論話題從現(xiàn)象走向本質(zhì),再在后一環(huán)節(jié)中從故事走向生活,從他人走向自己,以期能達(dá)到叩問(wèn)心靈的效果!克摹⒗L本延伸

1、在課堂當(dāng)中,我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事,隨著約瑟漸漸長(zhǎng)大,雖然東西老舊了,可是約瑟都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài),雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣縫出奇妙的外套、背心、領(lǐng)帶、手帕,但是,他們給我們買衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài),一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)?

2、拓展:在這個(gè)故事下面,還藏著一個(gè)幸福甜蜜的家庭,那就是老鼠一家。小朋友可以和伙伴或爸爸媽媽一起仿編小老鼠一家的故事。再推薦幾本好看的繪本書(shū)《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《犟龜》。

結(jié)課:我們都擁有一個(gè)幸?鞓(lè)的家,希望每個(gè)小朋友都像約瑟一樣,珍惜家里人的愛(ài),愛(ài)家里每個(gè)人。讓我們和家人、和伙伴在讀書(shū)中分享幸福和快樂(lè)!【意圖:一本書(shū)的閱讀結(jié)束了,但閱讀永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。教師應(yīng)該由此向孩子們展現(xiàn)一個(gè)更加絢爛的閱讀世界!

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