長(zhǎng)興縣長(zhǎng)橋中心小學(xué)開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)小結(jié)

學(xué)《弟子規(guī)》，做文明人

長(zhǎng)橋中心小學(xué)“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”主題活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)長(zhǎng)興縣教育局、少工委的相關(guān)文件要求，學(xué)校大隊(duì)部從10年9月份開

始在全校范圍內(nèi)積極地開展中華詩(shī)文誦讀活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，將《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)作為我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀的平臺(tái)，將《弟子規(guī)》與其他活動(dòng)相融合，確保經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的持續(xù)化、常態(tài)化。并著重開展了“學(xué)《弟子規(guī)》，做文明人”的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓中華經(jīng)典詩(shī)文真正走進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落。

一、制定方案，營(yíng)造氛圍。

我校高度重視中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，首先成立了以葛校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以全體教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立了教導(dǎo)處班主任，少先隊(duì)隊(duì)干部?jī)蓷l工作主線。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)在日常學(xué)習(xí)中滲透《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩(shī)文；少先隊(duì)主要開展活動(dòng)，落實(shí)經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。學(xué)校特意召開教師會(huì)議，討論了誦讀活動(dòng)的具體安排，舉行了隆重的啟動(dòng)儀式，并通過家校通讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與活動(dòng)中來。全校掀起了誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文的熱潮。

二、全面鋪開，分層落實(shí)

1、保證誦讀時(shí)間。學(xué)校首先保證全體師生人手一本《弟子規(guī)》。各班語(yǔ)文教師充分利用晨讀10分鐘、午練10分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，并要求各班10、11月份每周五最后一節(jié)課，專門供學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》。具體做法是：把弟子規(guī)全文分解成30部分，每天堅(jiān)持誦讀一部分，誦讀時(shí)，先讓學(xué)生自已讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典，（1、2年級(jí)教師先泛讀）然后教師范讀，學(xué)生糾正自己不正確的讀音。這樣保證學(xué)生在誦讀時(shí)不出錯(cuò)。1、2年級(jí)要求會(huì)讀、會(huì)背；三四年級(jí)在誦背基礎(chǔ)上，了解小故事，加深理解；五六年級(jí)加深難度，在理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做筆記，寫體會(huì)。

2、及時(shí)反饋小結(jié)。11月份初，學(xué)生基本都會(huì)誦讀，開展了《弟子規(guī)》誦讀比賽，通過各班自己評(píng)選，挑選優(yōu)秀者在校會(huì)上集體誦讀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。11月中旬還開展了《弟子規(guī)》抄寫活動(dòng)，發(fā)動(dòng)中高段全員參與抄寫，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。高段還開展了《弟子規(guī)》征文活動(dòng)，優(yōu)秀者作品選送教育局評(píng)獎(jiǎng)。有兩人次分獲縣1、2等獎(jiǎng)。11月底，組織六年級(jí)學(xué)生開展了“學(xué)弟子規(guī)，樹好品行”的舞臺(tái)劇校園巡演周活動(dòng)，學(xué)生們自己編排了拍手歌，舞臺(tái)劇，小品等節(jié)目，受到師生一致好評(píng)。12月初，組織學(xué)生開展征集弟子規(guī)學(xué)習(xí)口號(hào)，優(yōu)秀作品選送教育局評(píng)獎(jiǎng)，分獲1、2、3等獎(jiǎng)共四人。于此同時(shí)，學(xué)校少先隊(duì)安排了三次有關(guān)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的主題隊(duì)會(huì)，要求各班根據(jù)實(shí)際召開隊(duì)會(huì)，總結(jié)結(jié)驗(yàn)。

3、家校聯(lián)動(dòng)，拓展平臺(tái)。學(xué)校在誦讀活動(dòng)之初就通過家校通聯(lián)系了家長(zhǎng)，希望他們指導(dǎo)、支持學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)，11月底，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，葛校長(zhǎng)就《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)專門進(jìn)行了講解，進(jìn)一步推動(dòng)了誦讀活動(dòng)的普及。

4、我會(huì)誦讀，更會(huì)落實(shí)。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生要把誦讀活動(dòng)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。誦讀《弟子規(guī)》的目的，就是要規(guī)范學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。我們把對(duì)《弟子規(guī)》的誦讀與我校的習(xí)慣養(yǎng)成教育及雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，從學(xué)生的坐、立、走、著裝、說話等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣�！惰�》中有這樣一句話“冠必正、紐必結(jié)”，是要求帽子要帶端正，衣服紐扣要扣好。開展誦讀活動(dòng)以后，老師們反映，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的改變�！度雱t孝》中“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽�！庇械募议L(zhǎng)反映，孩子聽話了，有禮貌了；能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(zhǎng)打招呼，說是“出必告，返必面”。

5、立足弟子規(guī)，拓寬閱讀面。教導(dǎo)處把誦讀活動(dòng)與我校的“主題閱讀”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，讓誦讀與讀書有機(jī)結(jié)合。五、六年級(jí)學(xué)生人人寫了1份《“中

華經(jīng)典誦讀”閱讀記錄卡》，并把自己在閱讀中的感受繪制成內(nèi)容豐富、構(gòu)圖優(yōu)美的小手抄報(bào)，向老師、家長(zhǎng)進(jìn)行展示，然后交學(xué)校存檔。

通過學(xué)校大范圍的宣傳、推廣，中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)已成為我校的常態(tài)工作，深入了師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)各個(gè)方面，學(xué)生言行有了顯著改觀。

三、創(chuàng)新平臺(tái)，集中展示

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)背會(huì)默，而且還會(huì)與自己言行相結(jié)合，規(guī)范自己行為。11年開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，決定開展“學(xué)《弟子規(guī)》，讀中華經(jīng)典”主題實(shí)踐活動(dòng)，利用藝術(shù)節(jié)、科學(xué)節(jié)等平臺(tái)，逐步開展。1、渲染活動(dòng)氛圍，分享活動(dòng)快樂

我校在三月底就舉行了“學(xué)《弟子規(guī)》，讀中華經(jīng)典”的主題教育活動(dòng)啟動(dòng)儀式，此后，我們開展了向全校師生和家長(zhǎng)范圍內(nèi)征集各班讀書活動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，組織評(píng)選出了優(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，并于在校內(nèi)張貼、懸掛，營(yíng)造了濃厚的書香氛圍。我們利用早操、晨會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站和同學(xué)老師一起交流讀經(jīng)典詩(shī)文心得。我們從表?yè)P(yáng)各個(gè)班級(jí)的讀書活動(dòng)開始，再讓同學(xué)登臺(tái)講讀書后的體會(huì)，讓他們以自己的切身體驗(yàn)引領(lǐng)全校同學(xué)熱愛經(jīng)典詩(shī)文、熱愛讀書，取得了較好的效果。

2、參與經(jīng)典誦讀，體驗(yàn)閱讀快樂。

開展經(jīng)典誦讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有十分重要的作用。為此我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，廣泛組織開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦其他經(jīng)典佳作。無論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)老師，都先進(jìn)教室引領(lǐng)學(xué)生做好晨讀，校園中首先聽到的是書聲瑯瑯。

我們?cè)谒脑鲁蹰_展了全校性的“學(xué)《弟子規(guī)》，讀中華經(jīng)典”的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，全校十五個(gè)班級(jí)表演了節(jié)目，語(yǔ)文組老師也表演了詩(shī)歌朗誦《我們的心愿》。我們還積極認(rèn)真參加長(zhǎng)興縣第三屆中小學(xué)文學(xué)節(jié)“經(jīng)典誦讀”大賽，參賽節(jié)目《祖國(guó)啊親愛的祖國(guó)》在此次活動(dòng)中榮獲農(nóng)村組三等獎(jiǎng)。

我們還根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，開展了一、二年級(jí)看圖寫話比賽、教科書美文誦讀比賽，三、四年級(jí)課外閱讀記錄卡、讀書小報(bào)制作比賽，五、六年級(jí)的古詩(shī)詞配畫比賽，三六年級(jí)的《弟子規(guī)》鋼筆字抄誦比賽。激發(fā)了學(xué)生熱愛經(jīng)典詩(shī)文，熱愛文學(xué)的興趣，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文認(rèn)識(shí)，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚。

3、開展文學(xué)社團(tuán)，感悟讀書快樂。

為了讓孩子們?cè)陂喿x書刊中體驗(yàn)到快樂，感悟到成功，四月中旬，我校成立了蒲公英文學(xué)社團(tuán)，開展講座、實(shí)踐活動(dòng)、文學(xué)采風(fēng)等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子從學(xué)習(xí)弟子規(guī)到熱愛讀書、熱愛文學(xué)的轉(zhuǎn)變。文學(xué)社為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們還將寫作與比賽相聯(lián)系，有多名學(xué)生的作品被推薦到縣里的各類征文比賽中，并獲得了較好的名次。還有許多學(xué)生的作品在各類雜志上發(fā)表，大大提高了學(xué)生的文學(xué)審美觀和寫作水平。

中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還豐富了學(xué)生校園文化生活。學(xué)生們從中受到了一次中華民族優(yōu)秀文化的熏陶和教育，對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)起了很大作用，有效幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的熱情，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生享受讀書帶來的無限樂趣。以上是我校開展誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)的基本情況。根據(jù)這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，今后，我校將拓展經(jīng)典詩(shī)文誦讀的內(nèi)涵，將它融入學(xué)校文學(xué)節(jié)，將此項(xiàng)活動(dòng)深入開展下去。

擴(kuò)展閱讀：淺談農(nóng)村學(xué)校開展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)(定稿)

淺談農(nóng)村學(xué)校開展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)

廣西河池南丹縣車河鎮(zhèn)中心小學(xué)吳桂湘

內(nèi)容摘要：經(jīng)典詩(shī)文是中華民族一顆璀璨的明珠，是人類文化的瑰寶，以經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生吟誦品析經(jīng)典詩(shī)文，可以逐步豐厚校園中的人文底蘊(yùn)色彩，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前，誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)可以說是全國(guó)各地都在進(jìn)行著，如火如荼地實(shí)踐著。農(nóng)村學(xué)校也在這個(gè)大潮中邁出了步子，可是走得步履維艱，存在著很多現(xiàn)實(shí)性的問題。在農(nóng)村學(xué)校里，經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)應(yīng)該提到老師的教育教學(xué)工作日程上來，讀經(jīng)誦典才會(huì)綻放異彩。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文誦讀校園文化

中華經(jīng)典詩(shī)文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是中華民族一顆璀璨的明珠,是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修身養(yǎng)性，啟迪智慧，開啟萬孝之門；誦讀它，可以讓人認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂人生。有位教育專家曾這樣說過：道德、情操、品性、氣質(zhì)等人文素養(yǎng)，很難教成，靠的是陶冶、熏習(xí)、耳濡目染、潛移默化培養(yǎng)出來的。因此,學(xué)校開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀，以經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生吟誦品析經(jīng)典詩(shī)文,可讓學(xué)生熟誦于口，濡染于心，使“潤(rùn)物無聲”的經(jīng)典誦讀成為提升學(xué)生品性和修養(yǎng)的有效途徑。豐厚校園中的人文底蘊(yùn)色彩，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

當(dāng)前，誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)可以說是全國(guó)各地都在進(jìn)行著，如火如荼地實(shí)踐著。農(nóng)村學(xué)校也在這個(gè)大潮中邁出了步子，可是走得步履維艱。近一兩年，農(nóng)村各校也都開始了有關(guān)“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的活動(dòng)�？傆^農(nóng)村學(xué)校開展的活動(dòng)來看，活動(dòng)基本是按照上級(jí)的要求開展各種各樣的活動(dòng)，如師生學(xué)唱《跪羊圖》及手語(yǔ)表演、學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)文書法比賽、經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)比賽、經(jīng)典詩(shī)文作文比賽和老師的經(jīng)典詩(shī)文論文比賽等。在這些活動(dòng)中，是取得了一定的成績(jī)。然而，每每這些活動(dòng)悄然而至后又悄然而逝時(shí)，總

讓人感到困惑和疲乏。感慨聲，埋怨聲，哀嘆聲，隨時(shí)隨處都能聽得到。感慨這活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的重要性，埋怨這活動(dòng)的形式性，哀嘆這活動(dòng)的收效性……這使我想起了電視劇《像霧像雨又像風(fēng)》的片頭曲：你是否愛過我。于是我就想提這樣的問題了:對(duì)經(jīng)典誦讀你也是否愛過呢？總觀此課題研究活動(dòng)，我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校存在著以下一些需要改進(jìn)的問題。這些問題都是農(nóng)村學(xué)校里普遍存在的問題，非常具有代表性。

一、學(xué)校校園經(jīng)典誦讀文化氛圍不濃1、校園文化打造粗糙。

學(xué)校氛圍是傳遞信息的獨(dú)特語(yǔ)言，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，蘊(yùn)涵著巨大的潛教育因素。精心打造校園文化，讓濃郁的古風(fēng)詩(shī)韻香飄校園：花壇里，沐浴古詩(shī)詞；餐廳內(nèi)，裝飾“經(jīng)典墻”；走廊上，高懸精辟之語(yǔ)…...健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

就此問題，總觀農(nóng)村的學(xué)校，情形就不容樂觀了。校園里成看的經(jīng)典詩(shī)畫作品沒有多少?gòu)垺Ｐ�園里也就貼它幾張古詩(shī)配畫圖或是畫它幾張圖畫。那圖畫就草草幾筆，粗糙簡(jiǎn)單。有的就節(jié)選著《弟子規(guī)》或《三字經(jīng)》幾句貼著，花壇無詩(shī)，餐廳無典，校園很多地方就更談不上詩(shī)文經(jīng)典了。如走進(jìn)村下小學(xué)去看，情形就更糟了。粗糙的校園文化打造，書香的氛圍無從讓學(xué)生有著真實(shí)的感受。

2、經(jīng)典讀物匱乏。這是造成當(dāng)前學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文誦讀讀書少、無書讀的一個(gè)重要原因。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)典讀書僅限于《小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文誦讀資料匯編》，學(xué)校圖書館收藏的經(jīng)典詩(shī)文讀本非常非常少，對(duì)學(xué)生開放的就更不用說了。村下學(xué)校就更談不上開放圖書室讓學(xué)生閱讀了，圖書室只起著一種擺設(shè)的作用。再者，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，目前在這方面更沒有投入，學(xué)生很難在學(xué)校中借閱到自己喜愛的經(jīng)典詩(shī)文讀物。這種情形，真讓人悲哉！

3、校園廣播沒有充分發(fā)揮作用。校園廣播是學(xué)校宣傳的陣地，充分利用校園廣播這一手段，在課前、課間和活動(dòng)的時(shí)間里播放古詩(shī)文誦讀或古典音樂供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從古詩(shī)文配樂誦讀的氛圍中，潛移默化的受到熏陶，在提高學(xué)生的雙文素養(yǎng)方面會(huì)收到了良好的教育效果。播放經(jīng)典古詩(shī)、散文、古詩(shī)文配樂誦讀等，讓學(xué)生愛上讀書，讓校園充滿詩(shī)書韻味。

可我們的農(nóng)村學(xué)校又有多少這樣的校園廣播呢，廣播僅限于播放通知和廣播操音樂。

4、班級(jí)創(chuàng)建經(jīng)典文化少之可憐。班級(jí)文化指些什么？我想應(yīng)該是班級(jí)圖書角所匯集學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典書畫讀本，學(xué)生在班級(jí)墻壁上張貼的作品，一張張?jiān)娫~小報(bào)、一副副詩(shī)配畫作品，展示孩子們誦讀經(jīng)典的一份份收獲等。班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生可以說是益處多多。學(xué)生一走進(jìn)教室，抬頭便見詩(shī)，就會(huì)有置身于濃濃的古詩(shī)文氣氛中。這種寬松和諧的氛圍為走進(jìn)古詩(shī)文提供了特定的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為具有同化力、促進(jìn)力。可農(nóng)村的學(xué)校，班級(jí)里又有多少經(jīng)典文化？班級(jí)沒有建立圖書角，添置最佳書籍，設(shè)制經(jīng)典之窗，營(yíng)造“圖書室就在身邊”的氣氛。有的班級(jí)有了圖書角，可那也僅是為了應(yīng)付上邊的檢查胡亂地掛著幾本書，根本不成樣子。如此這般景象，更無法讓學(xué)生一走進(jìn)教室，油然而生“望梅不能止渴”之感，以書為伴，以睹為快�？傆^課題開展情況來看，班級(jí)文化創(chuàng)建確實(shí)需要努力改進(jìn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀脫節(jié)

1、語(yǔ)文教學(xué)課堂少經(jīng)典，效率低下。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師僅限于完成教學(xué)任務(wù)，完成練習(xí)，完全忽視了在教學(xué)中滲透經(jīng)典詩(shī)文。更沒有課前幾分鐘讀經(jīng)典的活動(dòng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)繁瑣、拖沓、松散。課堂教學(xué)，問答如山、習(xí)題如山。這又怎能有時(shí)間讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，從而記住更多的經(jīng)典詩(shī)文數(shù)量呢？

2、誦讀缺乏指導(dǎo)。通過觀察，我不禁想問一個(gè)問題：“當(dāng)前，全國(guó)經(jīng)典誦讀開展得熱火朝天的時(shí)候，為什么農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀卻不近人意呢？”我認(rèn)為，這與我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是息息相關(guān)的。當(dāng)前，快餐式的低層次閱讀占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)多的閱讀時(shí)間：課堂內(nèi)，教師重分析，重灌輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀的具體指導(dǎo)；課堂外，那更是了無指導(dǎo)，學(xué)生往往是自生又自滅。結(jié)果，是造成了教學(xué)中厚實(shí)與涵養(yǎng)的丟失，帶來了教學(xué)中浮躁與淺薄的盛行。尤其是古詩(shī)文的誦讀指導(dǎo)，我們很多老師沒有潛心地鉆研過，更無方法上的細(xì)心指導(dǎo)。什么語(yǔ)調(diào)的高低，情緒的激昂悲憤，節(jié)奏的快慢，學(xué)生只能從課堂上模糊地感受一些，但很少有過細(xì)節(jié)的

實(shí)踐。這也是學(xué)生誦讀水平欠缺的原因之一。

3、誦讀時(shí)間較少。時(shí)下，“功利閱讀”毫不動(dòng)搖，課業(yè)不堪重負(fù)，成了經(jīng)典誦讀的最大障礙�？傆幸恍┘议L(zhǎng)和老師怕影響功課和考試，老是讓學(xué)生“溫故而知新”，有意無意地?cái)D占了孩子們的讀書空間，限制了他們的閱讀自由。不讀書，少讀書，可以說是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)致命傷。語(yǔ)文課多年來還是基本停留在以課本為主的軌道上，區(qū)區(qū)三十幾篇課文被我們翻來覆去講個(gè)不休，學(xué)生的課堂課外時(shí)間被大量的練習(xí)題、大量的書面作業(yè)擠占了，學(xué)生沒有閱讀的自由，自然也就沒有自由的閱讀了。我校給予學(xué)生經(jīng)典誦讀時(shí)間就僅限于每周一早讀升旗后的那十多分鐘，少之可憐。這少量的時(shí)間又怎能提高學(xué)生的誦讀哦？

4、老師缺乏學(xué)習(xí)的積極性，沒有讀書的熱情，知識(shí)貧乏。高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯"。讀書學(xué)習(xí)，可以從根本上提高人的素質(zhì)，使人得到全面的發(fā)展，進(jìn)入更高文化層次和精神境界。只有不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，才能跟上歷史前進(jìn)的步伐。教師是人類知識(shí)的傳授者，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)提高自身素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)都是十分重要的。教師們都懂得：要給學(xué)生一滴水，教師就得有一桶水。可我們有的教師靠吃老本，幾乎與書本無緣，有的當(dāng)教師后就不曾好好地坐下來讀過一本書過。厚積薄發(fā)是做學(xué)問的一條原則，沒有深厚的積累就不可能有奔放的思想和深刻的見地，更談不上創(chuàng)新。就拿201*年12月17日廣西舉行的第二屆經(jīng)典詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽來說吧，可以說是開卷有益的一次大檢閱�？纯�，很多學(xué)校都是先裝場(chǎng)面，然后開卷弄題了。就是開卷，有的老師都還搞不懂。記得當(dāng)時(shí)我在考試時(shí)，有幾個(gè)老師在問：“孫子是孫武嗎？”“孟子原名是什么？”“是不是格律詩(shī)？”聽著他們問的這些問題，我不禁在心里想著這樣一個(gè)問題：老師們啊，你現(xiàn)在懂得些什么了？平時(shí)讀不讀書�。慨�(dāng)前，書報(bào)刊物的普及，電影電視的普及，學(xué)生知識(shí)面相當(dāng)?shù)膹V泛，教師如何接受新知識(shí)，用淵博的知識(shí)，精辟的語(yǔ)言，去培育我們的少年兒童？只有讀書學(xué)習(xí)。俗話說：“活到老就學(xué)到老�！弊x書學(xué)習(xí)應(yīng)該擺到每位教師的工作日程上來。

三、各種比賽活動(dòng)流于形式，師生參與面窄。

1、學(xué)校開展的活動(dòng)內(nèi)容多而不實(shí)�？傆^近兩年來各農(nóng)村學(xué)校申報(bào)課題開展活動(dòng)以來，學(xué)校開展了多種活動(dòng)及比賽。如：師生學(xué)唱《跪羊圖》及手語(yǔ)表演，經(jīng)典詩(shī)詞朗誦比賽，經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)比賽，經(jīng)典詩(shī)文配畫作品比賽，班級(jí)經(jīng)典詩(shī)文誦讀表演，教師經(jīng)典論文比賽等。這些活動(dòng)是按課題計(jì)劃要求開展了，內(nèi)容顯得很多，但在這些活動(dòng)中，真正能深入到每一個(gè)學(xué)生中去，有多少次？能深入到每一個(gè)老師的實(shí)踐中去又有多少回？負(fù)責(zé)的老師，把任務(wù)交下去，由著學(xué)生“八仙過海，各顯神通”去也，是好是壞不重要，完成任務(wù)萬歲，萬萬歲！

2、比賽活動(dòng)流于形式，師生參與面窄。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，就是讓學(xué)生讀書明理、讀書做人。從古詩(shī)文中吸取中華文化的智慧，懂得“人倫之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活藝術(shù)，懂得人應(yīng)當(dāng)進(jìn)入文學(xué)化的境界，遠(yuǎn)離低俗，升華自己。師生應(yīng)人人參與其中，真正地去學(xué)經(jīng)典，用經(jīng)典�？傆^各學(xué)校開展過的活動(dòng)，只有學(xué)唱《跪羊圖》及表演活動(dòng)，師生參與的面最多，而其它活動(dòng)，實(shí)為應(yīng)付。學(xué)校為著應(yīng)付上面的檢查，或是每個(gè)班選上它幾個(gè)人參加，或是每個(gè)班發(fā)上它幾張紙，拍上它幾個(gè)鏡頭，一切草草而做，一切匆匆而結(jié)。什么手抄報(bào)啊，詩(shī)配畫啊，每次就那么五六個(gè)人有機(jī)會(huì)去搞搞，其他學(xué)生也只能是袖手旁觀。就是有機(jī)會(huì)參與的同學(xué)，也是各自發(fā)揮。老師真正參與到這些活動(dòng)中來的，少之甚少，給予學(xué)生的細(xì)心指導(dǎo)更是微乎其微。經(jīng)典活動(dòng)中，看不到老師們的妙筆生花，很多的都是網(wǎng)上撿來的“精美花瓶”�；顒�(dòng)中，有多少次能看到老師參與的慷慨激昂，大聲吟唱？沒有，沒有，還是沒有？這種流于形式的活動(dòng)，激發(fā)不起師生的誦讀熱情，更談不上誦經(jīng)讀典的收效與成果了。

3、經(jīng)典誦讀搞突擊式，缺少持續(xù)性。

經(jīng)典誦讀不是一朝一日的事情，應(yīng)該滲透在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中�？墒�，觀察農(nóng)村學(xué)校的活動(dòng)就不然了。經(jīng)典誦讀嘛搞突擊，上邊有通知比賽之類的文件下來，就按要求抓他幾個(gè)學(xué)生來背背，來寫寫，來畫畫，能應(yīng)付就行了。為了省事，有時(shí)，上邊也就弄些比賽的考卷讓師生做做，然后把比賽的場(chǎng)面裝裝，拍上幾張照片作為活動(dòng)的材料就行了。應(yīng)付這些活動(dòng)過后，校園依然如故，沉寂。

四、農(nóng)村學(xué)校如何開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校相對(duì)于城市學(xué)校來說，存在著很多困難，如政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差，師資力量匱乏等，但這些不應(yīng)成為經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)障礙，成為活動(dòng)開展的攔路虎。在農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的開展要取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極參與和領(lǐng)航。作為領(lǐng)導(dǎo)，要能保證經(jīng)典誦讀的時(shí)間，就必須把它作為一項(xiàng)課程安排。作為教師就應(yīng)該把經(jīng)典詩(shī)文誦讀納入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，作為一生的教育承載。農(nóng)村各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，可以采用以下的幾種方式開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。

1、一日多讀，書聲瑯瑯。（1）晨讀，就是用早讀的時(shí)間來讀；（2）課前讀，就是在上課前用2-3分鐘誦讀古詩(shī)文；（3）午寫。就是在下午上課前專門安排10-15分鐘，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的古典樂曲中進(jìn)行古詩(shī)詞的描紅或書法練習(xí)；（4）晚讀，就是晚上自讀或與父母進(jìn)行“親子共讀”。

2、每日一詩(shī)，聚沙成塔。在教室的黑板前設(shè)計(jì)一個(gè)版塊“每日一詩(shī)”，每天抄一首古詩(shī)在黑板上，上課前引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)一分鐘。堅(jiān)持不懈，就能日積月累，聚沙成塔。

3、周一升旗，激情誦讀。在每周一早晨舉行的升旗儀式時(shí)，結(jié)束國(guó)旗下講話后就開始舉行全校師生的激情誦讀�？梢园吹�、中、高年級(jí)段的先分后合地讀，也可以完全齊讀。這樣的誦讀，場(chǎng)面恢弘，頗有聲勢(shì)，能激發(fā)誦讀的情感。

4、摘抄筆記，代替作業(yè)�？蓪⒔�(jīng)典誦讀融入家庭作業(yè)，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都準(zhǔn)備一個(gè)精美的語(yǔ)文筆記本作為抄寫之用。作業(yè)可分三個(gè)部分，第一部分是每日一名言；第二部分是每日一詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄古詩(shī)文并背誦下來。第三部分則是根據(jù)課文教學(xué)而布置的相關(guān)拓展性作業(yè)。這樣日積月累，學(xué)生會(huì)積累豐富的古詩(shī)和名家名言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處。

5、寓讀于樂，活動(dòng)充實(shí)。對(duì)學(xué)生誦讀的情況可用游戲的方式進(jìn)行抽查、評(píng)比，也可以定期開展古詩(shī)文擂臺(tái)賽等�；顒�(dòng)內(nèi)容如誦讀比賽，古詩(shī)文名句填空比賽，看畫面猜詩(shī)，古詩(shī)文背誦比賽，引用經(jīng)典名句的演講比賽等。通過這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到文

化與修養(yǎng)的充實(shí)。

我們中華民族是一個(gè)歷來注重文明教化的民族，在樹德務(wù)滋中化民成俗，在潤(rùn)物無聲中春風(fēng)化人。我們要善于運(yùn)用新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生漫步于經(jīng)典古詩(shī)詞的長(zhǎng)廊，讓我們?cè)趯W(xué)生的靈魂深處筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，讓詩(shī)詞誦讀真正達(dá)到“以詩(shī)益智，以詩(shī)冶情，以詩(shī)明理”的境界。讓我們緊緊擎著一顆“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著之心，倘佯于經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)中，讓農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)綻放異彩。

參考書目：

《國(guó)家教育部“十五”中華傳統(tǒng)文化誦讀課題通訊》第八、九期合刊

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