小學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”，指導(dǎo)好學(xué)生作文，尤為重要。而我們農(nóng)村的學(xué)生作文水平普遍偏低，每當(dāng)作文時(shí)總表現(xiàn)出幾種現(xiàn)象：一、沒有寫作興趣；二、覺得沒有東西可寫；三、不知怎么去寫；四、不求質(zhì)量，為作文而作文。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力下功夫，不但要告訴學(xué)生“這是什么”，還要告訴他們“應(yīng)該怎么樣”。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1．指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募�”。喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募�”。一是多方面、多角度地搜集，即從�?bào)刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

2．讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”�；�于此，教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對(duì)而言是寫得較好的，就對(duì)他們加以贊賞，并介紹給同學(xué)們。因?yàn)槭澜缟蠋缀鯖]有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種傳播，只是傳播的面窄一點(diǎn)兒。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對(duì)啟發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。

3．喚起學(xué)生寫“故事文”的欲望。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學(xué)生作文入門，可促進(jìn)寫作的積極性。首先是組織學(xué)生召開故事會(huì)，那么，作為故事的敘述人學(xué)生，必然會(huì)感到欣慰，這種快樂又成了寫作的直接動(dòng)機(jī)，然后把所講的故事、聽到的故事寫下來。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生常能滿懷信地心地寫出生動(dòng)活潑、語(yǔ)言流暢的故事。

二、訓(xùn)練觀察引導(dǎo)積累

（一）通過多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察能力

學(xué)生作文空洞無物，不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是在觀察時(shí)，沒有得到正確的指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。

1．留心觀察身邊的事物。

在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會(huì)從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物。如寫一個(gè)熟悉的人首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察牽�；ǎ�通過視覺，了解牽牛花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實(shí)體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2．帶著感情去觀察。小學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對(duì)觀察的對(duì)象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感�？梢姡�培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要，達(dá)到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。

三、啟發(fā)想象調(diào)動(dòng)思維引導(dǎo)方法德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！币虼�，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能解生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？

實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間。

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《小學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)日志

我覺得在作文教學(xué)中多關(guān)注，多賞識(shí)非常重要。在習(xí)作的講評(píng)中，在全班這么多同學(xué)中，肯定有優(yōu)秀的作文，也有不盡人意的作文，但作文的評(píng)價(jià)課千萬(wàn)不能上成“批判課”，使學(xué)生無地自容，作文評(píng)價(jià)不是作文的結(jié)束，而是一種升華、繼續(xù)，是學(xué)生對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是今后的努力方向。學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到自己的發(fā)展，學(xué)生在別人的欣賞中體驗(yàn)到成功，樹立寫作信心。基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但基礎(chǔ)差的學(xué)生只要文中有一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕是一詞一句的妙用，點(diǎn)滴的進(jìn)步，一個(gè)好題目，一個(gè)好開頭，一個(gè)好結(jié)尾，一個(gè)好比喻等，我都會(huì)肯定，并把這一亮點(diǎn)在全班宣讀，展示，盡量讓每一位學(xué)生感覺到老師對(duì)他的關(guān)注并獲得成功的喜悅。

注重閱讀，豐富寫作語(yǔ)言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！睕]有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對(duì)話三級(jí)閱讀課程體系，閱讀即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；誦讀即對(duì)古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；對(duì)話即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話。

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