201*年中小學教師繼續(xù)教育學習心得體會
201*年中小學教師繼續(xù)教育學習心得體會雀塘中學何瑛
中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。當今社會,已經(jīng)進入了一個以知識和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。一個區(qū)域經(jīng)濟實力的競爭,越來越體現(xiàn)在知識和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強弱的競爭。要搶占競爭的制高點,贏得競爭的主動權(quán),加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者,提高人民素質(zhì)和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵!鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽,教育在增強區(qū)域經(jīng)濟綜合實力方面具有基礎(chǔ)性的地位;誰掌握了面向21世紀的教育,誰就能在21世紀的競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。而“教育大計,教師為本”,21世紀的中小學需要素質(zhì)教育的實施,素質(zhì)教育的實施,更需要高素質(zhì)的教師這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此,努力實施繼續(xù)教育工程,加強中小學師資隊伍的建設(shè),開展面向21世紀的中小學教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
一、通過對繼續(xù)教育的學習,我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習,從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者,不僅要善于向?qū)嵺`學習,向理論學習,而且要向?qū)W生學習。教師是研究者,帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者!
在教育中,教師要用自己的行動去感染學生,要用自己的言語去打動學生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生,與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受,達到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛,這種愛就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學的教育思想,有先進的教育理念,有符合時代特點的教育言論,有廣博的學識,有令人佩服的教學藝術(shù),有較強的人格魅力,有不斷開拓進取的精神。
為了達到這一目標,我始終在做著一個“好學生”。幾年來,在教學工作的同時,我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復翻閱新課標,領(lǐng)會其中的真諦,在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動,我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀,苦學的精神。苦讀、苦學應(yīng)該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程,讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览。我在不斷的學習,也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想,教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學生們相互學習,共同成長。我想,所謂的教學相長就是這個意思吧!
如此種種,我在做“好學生”的基礎(chǔ)上,也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。同時也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風雨的參天大樹,在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。
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201*201*學年度第二學期教師繼續(xù)教育學習心得體會
六曲河鎮(zhèn)初級中學孫成劍
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進教師專
業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。當今社會,已經(jīng)進入了一個以知識和技術(shù)
不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。一個區(qū)域經(jīng)濟實力的競爭,越來越體現(xiàn)在知識和人才的多
少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強弱的競爭。要搶占競爭的制高點,贏得競爭的主動權(quán),加
快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者,提高人民素質(zhì)和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。“百年大計,教育為
本”,教育在增強區(qū)域經(jīng)濟綜合實力方面具有基礎(chǔ)性的地位;誰掌握了面向21世紀的教育,
誰就能在21世紀的競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。而“教育大計,教師為本”,21世紀的中小
學需要素質(zhì)教育的實施,素質(zhì)教育的實施,更需要高素質(zhì)的教師這是高質(zhì)量教育的根本
保證。因此,努力實施繼續(xù)教育工程,加強中小學師資隊伍的建設(shè),開展面向21世紀的中小
學教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的需要,教師整體
素質(zhì)的提高,為教育夯實了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
一、通過對繼續(xù)教育的學習,我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學習、反思、
成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習,從“過
去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為
不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是
學習者,不僅要善于向?qū)嵺`學習,向理論學習,而且要向?qū)W生學習。教師是研究者,帶領(lǐng)學
生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他
能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚
情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。
概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學段,師生之間都應(yīng)該是天然平等
的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索
前進的平等的志同道合者!
在教育中,教師要用自己的行動去感染學生,要用自己的言語去打動學生,把自己對人
或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會,適時地把
自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生,與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅
力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受,達到教育
的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而
拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛,這種愛就是嚴格要求,
嚴而有度,更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好
的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看
待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與
追求!教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學的教育思想,有先進
的教育理念,有符合時代特點的教育言論,有廣博的學識,有令人佩服的教學藝術(shù),有較強
的人格魅力,有不斷開拓進取的精神。
為了達到這一目標,我始終在做著一個“好學生”。幾年來,在教學工作的同時,我積
極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復翻
閱新課標,領(lǐng)會其中的真諦,在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動,我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀,苦學的精神?嘧x、苦學應(yīng)該是教師的“天性”。學習研究新課標新課
程,讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览。我在不斷的學習,也在
不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學
的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想,教學方法。在同行身上學到的好方法也及
時去應(yīng)用。我和學生們相互學習,共同成長。我想,所謂的教學相長就是這個意思吧!
如此種種,我在做“好學生”的基礎(chǔ)上,也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我
的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。同時也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風雨
的參天大樹,在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。
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