小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)
小組合作實(shí)效性的研究階段性總結(jié)
一、小組合作學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)
小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式,所謂合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是:依其任務(wù)類(lèi)型或?qū)W業(yè)水平、能力傾向。個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組4人),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境,即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn),它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體形式,力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
如何有效增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性?我認(rèn)為:在正確理解和把握小組合作學(xué)習(xí)基本理論內(nèi)涵的前提下,針對(duì)以上影響因素應(yīng)采取以下有效策略:1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建學(xué)習(xí)小組,老師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì),按1:2:1,也就是一個(gè)優(yōu)生,2個(gè)中等生,一個(gè)學(xué)困生的比例建立,使各個(gè)小組總體水平基本一致,以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。分組時(shí),不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性、才能、傾向、學(xué)習(xí)、家庭背景等存在合理差異,以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),小組建成后,還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài),坦誠(chéng)相見(jiàn),民主平等,體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。2.明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,各成員要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工,分工明確,責(zé)任到人。才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里,值得提醒的是:小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要分工協(xié)作幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。
培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能:即小組成員之間必須相互了解,彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通:組員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在的小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),要互相幫助和支持,形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感,并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建設(shè)起一種融洽,友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系,培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。互相信任,團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能。主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能,學(xué)會(huì)小組討論的的意識(shí)和技能,尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能,以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。
4.建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)中,我們要充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與小組個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類(lèi):(1)定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況,檢查小組功能發(fā)揮的程度,以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程上認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。(2)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。(3)教師要進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí),使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。三、影響小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的幾個(gè)因素1.教師的認(rèn)識(shí)意識(shí)不清
有的教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。有人只是把學(xué)生簡(jiǎn)單的分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論,目前我看到的所謂小組合作學(xué)習(xí),仍停在傳統(tǒng)的小組討論,然后匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)的層面,沒(méi)有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近,不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化,形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí),從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)才是目的。2.老師缺乏指導(dǎo)和組織小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能
在小組合作學(xué)習(xí)中教師是個(gè)體設(shè)計(jì)師,又是主要的組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。然而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然,缺乏小組合作教學(xué)的知識(shí)和技能,例如:有的教師苛求學(xué)生參與合作、不管問(wèn)題是否適合讓學(xué)生合作討論。
3.有的教師生搬硬套,使小組合作學(xué)習(xí)流于形式,成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具。
4.重議輕思,有時(shí)教師出示問(wèn)題之后,馬上要求學(xué)生討論合作,并沒(méi)有騰出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思考,致使部分學(xué)生不動(dòng)腦筋思考,討論不深刻,不能收到很好的效果。
5、還有的教師放任自流,忽略了教師的引導(dǎo),組織作用,使合作學(xué)習(xí)放得開(kāi),收不攏。
四、要使小組合作學(xué)習(xí)取得好的效果,我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),使各小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,有便于組際之間的競(jìng)爭(zhēng),提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說(shuō),所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組合作學(xué)習(xí),而應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn),有選擇性有針對(duì)性的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。有效的合作學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生充分獨(dú)立思考之后才會(huì)產(chǎn)生交流,表達(dá)的欲望,在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí),小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生暢所欲言提供了交流的平臺(tái),提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。3.小組合作學(xué)習(xí),老師要發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、組織作用,而學(xué)生要發(fā)揮主體作用,組內(nèi)成員互相合作,組際之間相互競(jìng)爭(zhēng),既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
擴(kuò)展閱讀:小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)
課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)
-----------燕麗麗
隨著教育改革的不斷推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比,小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言,它的意義是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果,或者說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題,如“小組活動(dòng)重視形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等;相應(yīng)地解決這些問(wèn)題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等。
就學(xué)生的參與度來(lái)說(shuō):小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大,怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言;教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組;教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組成員間的分工不明確。另外,大多數(shù)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象:在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái),教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)課;而小組學(xué)習(xí),學(xué)生圍桌而坐,教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差,這是客觀原因造成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視整體的評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體的發(fā)展!
教師應(yīng)該處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī),也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展,可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn),把大家的智慧發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員,通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。
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