以思維能力培養(yǎng)促進學(xué)生歸納總結(jié)能力提升論文

以思維能力培養(yǎng)促進學(xué)生歸納總結(jié)能力提升

[摘要]初高中化學(xué)從知識編排體系到要求學(xué)生所掌握的內(nèi)容、思想、方法等方面都有很大的不同。所以，學(xué)生進入高中階段老師如何引導(dǎo)學(xué)生認識高中化學(xué)，適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是每位教育者在課堂上要解決的實際問題。通過幾年高一化學(xué)教學(xué)，總結(jié)了一點淺薄的經(jīng)驗與同行分享，以拋磚引玉。[關(guān)鍵詞]初高中銜接培養(yǎng)能力

相對于初中，高中階段對學(xué)生的素質(zhì)要求更高，單靠死記硬背、機械識記為主的學(xué)習(xí)方法來提高成績是比較困難的。尤其是高中化學(xué)，學(xué)生只有通過在理解的基礎(chǔ)上進行邏輯推理、歸納總結(jié)、分析概括、提高思維能力，才能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。下面介紹一種對高一新生進行思維能力培養(yǎng)的方法。

通過課堂教學(xué)科學(xué)而巧妙的設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)是傳授知識的主要途徑。老師應(yīng)努力挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造條件，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。例如，在進行氨氣性質(zhì)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生分析nh3的分子結(jié)構(gòu)特點，然后設(shè)問：它們與nh3的性質(zhì)有何關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生運用已有的相似相溶、配位鍵、氧化還原反應(yīng)等知識，推理出nh3的性質(zhì)：易溶于水，易與酸反應(yīng)，具有還原性通過這樣長期有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動腦、分析、思考、推理，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、通過新穎靈活的習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維有它的廣闊、靈活、敏捷性，同時又有求異性、發(fā)散性、獨

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低年級學(xué)生思維能力培養(yǎng)

【摘要】重視和加強多樣化問題方式的設(shè)計與訓(xùn)練，重視和加強學(xué)生的語言訓(xùn)練和操作，把學(xué)生的單向思維轉(zhuǎn)變?yōu)槿�方位的思維，將學(xué)生的口動、手動有機地結(jié)合起來，形成一種綜合的、立體的、整體的活動，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，促進學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的重要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；低年級學(xué)生；思維能力；開發(fā)學(xué)生智能；提高學(xué)生素質(zhì)；深化思維

思維是人腦對客觀事物的特性和規(guī)律的一種反映過程。進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)之一，是實施素質(zhì)教育和開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。我們教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢。

（1）小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)比較缺乏，他們不善于將知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，因而考慮問題缺乏深度，所以在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的概括能力。數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。例如我們在教20以內(nèi)的加法時，如果我們利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個部分組成和如何組成的，引導(dǎo)他們將20以內(nèi)的數(shù)進行比較，認識大小，順序、進行組合與分解練習(xí)，就會取得較好的教學(xué)效果。（2）根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學(xué)中，我們先通過一環(huán)扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示“生動”的思維過程，使學(xué)生認識2~4的乘法口訣的可信性，了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學(xué)生模仿性強的特點，讓他們模

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