計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)心得

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)心得

近年來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點之一。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的一門選修課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)一般特性，典型網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點及具體實現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的術(shù)語，概念及新技術(shù)，掌握典型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及實現(xiàn)技術(shù)。通過多年的教學(xué)積累，以及中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會的需要，我認(rèn)為需要對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行一些的改革，這樣對提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的建議，對目前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是教師教授知識，學(xué)生被動地接受知識．靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中采用很少。傳統(tǒng)教學(xué)手段的大量采用使學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。同時傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實現(xiàn)知識的掌握，學(xué)生實際操作與運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(二)知識體系結(jié)構(gòu)陳舊．跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技術(shù)。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識、新設(shè)備缺乏必要

的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識與軟件，所學(xué)知識滯后于社會的需求，導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(三)網(wǎng)絡(luò)實踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實際運用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺當(dāng)前，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學(xué)生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

(四)學(xué)生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想

學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識水平以及專業(yè)目的不同，給中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計算機(jī)公共基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程外，還涉及計算機(jī)操作系統(tǒng)和計算機(jī)接口技術(shù)等專業(yè)課程，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如實用組網(wǎng)技術(shù)、Internet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時間不長等也是導(dǎo)致中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改進(jìn)探討

針對目前中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出如下建議：

第一，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時也為專業(yè)水平相對較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結(jié)合。有條件的中職學(xué)校可安排學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會實習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識與實際的工作相結(jié)合．鞏固教學(xué)成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)�？山M織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師結(jié)合最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來提高整個教學(xué)的水平。聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實踐的能力。

第三，加強(qiáng)針對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下．再進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生．尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時，可以考慮選取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教材；對于物流管理等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取Internet應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，利用計算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)校園網(wǎng)教育信息系統(tǒng)，全面實現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Internet網(wǎng)，擴(kuò)大教育信息交流。建立校園網(wǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)校多媒體課件制作、管理、點播演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評價的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理想的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。能根據(jù)自己的知識和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

--學(xué)習(xí)心得

在科技飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)早已被每一個人熟知，它讓我

們的生活更加精彩，讓人與人之間的距離更加貼近了，也讓龐大的地球變?yōu)橐粋�小村落。

201*年7月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布了《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》�！秷蟾妗凤@示，截至201*年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.2億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率持續(xù)上升增至31.8%。手機(jī)網(wǎng)民成為拉動中國總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要動力，半年內(nèi)新增4334萬，達(dá)到2.77億人，增幅為18.6%。值得關(guān)注的是，互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)化程度迅速提高，全國網(wǎng)絡(luò)購物用戶達(dá)到1.4億，網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)購物和網(wǎng)上銀行半年用戶增長率均在30%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

由此可見，當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已是普及到世界的各個角落，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和自身多年的體驗以及使用，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也是更加了解。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將地球上分散的、獨立的計算機(jī)相互連接的集合。連接介質(zhì)可以是電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛(wèi)星。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有共享硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源的功能，具有對共享數(shù)據(jù)資源集中處理及管理和維護(hù)的能力。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是“通信技術(shù)”與“計算機(jī)技術(shù)”的結(jié)合產(chǎn)物，數(shù)據(jù)交換是基礎(chǔ)，資源交換為目的。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與參考模型1.OSI參考模型將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為7層：

應(yīng)用層：OSI中的最高層。應(yīng)用層確定進(jìn)程之間通信的性質(zhì)，以滿足用戶的需要。應(yīng)用層不僅要提供應(yīng)用進(jìn)程所需要的信息交換和遠(yuǎn)程操作，而且還要作為應(yīng)用進(jìn)程的用戶代理，來完成一些為進(jìn)行信息交換所必需的功能。它包括：文件傳送訪問和管理FTAM、虛擬終端VT、事務(wù)處理TP、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫訪問RDA、制造業(yè)報文規(guī)范MMS、目錄服務(wù)DS等協(xié)議；

表示層：主要用于處理兩個通信系統(tǒng)中交換信息的表示方式。它包括數(shù)據(jù)格式交換、數(shù)據(jù)加密與解密、數(shù)據(jù)壓縮與恢復(fù)等功能；

會話層：在兩個節(jié)點之間建立端連接。此服務(wù)包括建立連接是以全雙工還是以半雙工的方式進(jìn)行設(shè)置，盡管可以在層4中處理雙工方式；

傳輸層：常規(guī)數(shù)據(jù)遞送－面向連接或無連接。包括全雙工或半雙工、流控制和錯誤恢復(fù)服務(wù)；

網(wǎng)絡(luò)層：本層通過尋址來建立兩個節(jié)點之間的連接，它包括通過互連網(wǎng)絡(luò)來路由和中繼數(shù)據(jù)；

數(shù)據(jù)鏈路層：在此層將數(shù)據(jù)分幀，并處理流控制。本層指定拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)并提供硬件尋址；

物理層：處于OSI參考模型的最底層。物理層的主要功能是利用物理傳輸介質(zhì)為數(shù)據(jù)鏈路層提供物理連接，以便透明的傳送比特流。數(shù)據(jù)發(fā)送時，從第七層傳到第一層，接受方則相反。上三層總稱應(yīng)用層，用來控制軟件方面。下四層總稱數(shù)據(jù)流層，用來管理硬件。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的一整套規(guī)則，或者說是為完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信而制訂的規(guī)則、約定和標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用層

DNS(域名解析）

DNS是域名系統(tǒng)(DomainNameSystem)的縮寫，它是由解析器和域名服務(wù)器組成的。域名服務(wù)器是指保存有該網(wǎng)絡(luò)中所有主機(jī)的域名和對應(yīng)IP地址，并具有將域名轉(zhuǎn)換為IP地址功能的服務(wù)器。其中域名必須對應(yīng)一個IP地址，而IP地址不一定有域名。域名系統(tǒng)采用類似目錄樹的等級結(jié)構(gòu)。域名服務(wù)器為客戶機(jī)/服務(wù)器模式中的服務(wù)器方，它主要有兩種形式：主服務(wù)器和轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)器。將域名映射為IP地址的過程就稱為“域名解析”。在Internet上域名與IP地址之間是一對一（或者多對一）的，域名雖然便于人們記憶，但機(jī)器之間只能互相認(rèn)識IP地址，它們之間的轉(zhuǎn)換工作稱為域名解析，域名解析需要由專門的域名解析服務(wù)器來完成，DNS就是進(jìn)行域名解析的服務(wù)器。

FTP（FileTransferProtocol）文件傳輸協(xié)議

FTP是FileTransferProtocol（文件傳輸協(xié)議）的英文簡稱，而中文簡稱為“文傳協(xié)議”。用于Internet上的控制文件的雙向傳輸。同時，它也是一個應(yīng)用程序（Application）。用戶可以通過它把自己的PC機(jī)與世界各地所有運行FTP協(xié)議的服務(wù)器相連，訪問服務(wù)器上的大量程序和信息。FTP的主要作用，就是讓用戶連接上一個遠(yuǎn)程計算機(jī)（這些計算機(jī)上運行著FTP服務(wù)器程序）察看遠(yuǎn)程計算機(jī)有哪些文件，然后把文件從遠(yuǎn)程計算機(jī)上拷到本地計算機(jī)，或把本地計算機(jī)的文件送到遠(yuǎn)程計算機(jī)去。

HTTP（HypertextTransferProtocol）超文本傳輸協(xié)議

HTTP是超文本傳輸協(xié)議，是客戶端瀏覽器或其他程序與Web服務(wù)器之間的應(yīng)用層通信協(xié)議。在Internet上的Web服務(wù)器上存放的都是超文本信息，客戶機(jī)需要通過HTTP協(xié)議傳輸所要訪問的超文本信息。HTTP包含命令和傳輸信息，不僅可用于Web訪問，也可以用于其他因特網(wǎng)/內(nèi)聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)之間的通信，從而實現(xiàn)各類應(yīng)用資源超媒體訪問的集成。

POP3(PostOfficeProtocol3)即郵局協(xié)議的第3個版本

POP3(PostOfficeProtocol3)即郵局協(xié)議的第3個版本,它是規(guī)定個人計算機(jī)如何連接到互聯(lián)網(wǎng)上的郵件服務(wù)器進(jìn)行收發(fā)郵件的協(xié)議。它是因特網(wǎng)電子郵件的第一個離線協(xié)議標(biāo)準(zhǔn),POP3協(xié)議允許用戶從服務(wù)器上把郵件存儲到本地主機(jī)（即自己的計算機(jī)）上,同時根據(jù)客戶端的操作刪除或保存在郵件服務(wù)器上的郵件,而POP3服務(wù)器則是遵循POP3協(xié)議的接收郵件服務(wù)器,用來接收電子郵件的。POP3協(xié)議是

TCP/IP協(xié)議族中的一員，,由RFC1939定義。本協(xié)議主要用于支持使用客戶端遠(yuǎn)程管理在服務(wù)器上的電子郵件

傳輸層

TCP（TransmissionControlProtocol）傳輸控制協(xié)議

UDP(UserDatagramProtocol）用戶數(shù)據(jù)報協(xié)議

UDP和TCP協(xié)議的主要區(qū)別是兩者在如何實現(xiàn)信息的可靠傳遞方面不同。

TCP協(xié)議中包含了專門的傳遞保證機(jī)制，當(dāng)數(shù)據(jù)接收方收到發(fā)送方傳來的信息時，會自動向發(fā)送方發(fā)出確認(rèn)消息；發(fā)送方只有在接收到該確認(rèn)消息之后才繼續(xù)傳送其它信息，否則將一直等待直到收到確認(rèn)信息為止。與TCP不同，UDP協(xié)議并不提供數(shù)據(jù)傳送的保證機(jī)制。如果在從發(fā)送方到接收方的傳遞過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)報的丟失，協(xié)議本身并不能做出任何檢測或提示。因此，通常人們把UDP協(xié)議稱為不可靠的傳輸協(xié)議。

相對于TCP協(xié)議，UDP協(xié)議的另外一個不同之處在于如何接收突發(fā)性的多個數(shù)據(jù)報。不同于TCP，UDP并不能確保數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收順序。

SCTP（STREAMCONTROLTRANSMISSIONPROTOCOL）流控制傳輸協(xié)議SCTP實際上是一個面向連接的協(xié)議，但

SCTP偶聯(lián)的概念要比TCP的連接具有

更廣的概念，SCTP對TCP的缺陷進(jìn)行了一些完善,使得信令傳輸具有更高的可靠性，SCTP的設(shè)計包括適當(dāng)?shù)膿砣�控制、防止泛濫和偽裝攻擊、更優(yōu)的時時性能和多歸屬性支持。

PPTP(PointtoPointTunnelingProtocol）點對點隧道協(xié)議網(wǎng)絡(luò)層ARP

ARP，即地址解析協(xié)議，實現(xiàn)通過IP地址得知其物理地址。在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個主機(jī)都分配了一個32位的IP地址，這種互聯(lián)網(wǎng)地址是在網(wǎng)際范圍標(biāo)識主機(jī)的一種邏輯地址。為了讓報文在物理網(wǎng)路上傳送，必須知道對方目的主機(jī)的物理地址。這樣就存在把IP地址變換成物理地址的地址轉(zhuǎn)換問題。以以太網(wǎng)環(huán)境為例，為了正確地向目的主機(jī)傳送報文，必須把目的主機(jī)的32位IP地址轉(zhuǎn)換成為48位以太網(wǎng)的地址。這就需要在互連層有一組服務(wù)將IP地址轉(zhuǎn)換為相應(yīng)物理地址，這組協(xié)議就是ARP協(xié)議。

RARP反向地址轉(zhuǎn)換協(xié)議（RARP）允許局域網(wǎng)的物理機(jī)器從網(wǎng)關(guān)服務(wù)器的ARP表或者

緩存上請求其IP地址。網(wǎng)絡(luò)管理員在局域網(wǎng)網(wǎng)關(guān)路由器里創(chuàng)建一個表以映射物理地址

（MAC）和與其對應(yīng)的IP地址。當(dāng)設(shè)置一臺新的機(jī)器時，其RARP客戶機(jī)程序需要向路由器上的RARP服務(wù)器請求相應(yīng)的IP地址。

通過學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識我懂得了網(wǎng)絡(luò)的基本原理。明白了數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞健，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我生活的一部分，相信只要我們珍愛這位良師益友，健康上網(wǎng)，他就會永遠(yuǎn)充滿魅力，為我人生的精彩助上一臂之力，實現(xiàn)自己的人生價值。

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