小課題小學(xué)生寫字教學(xué)探究

小課題名稱：小學(xué)生寫字教學(xué)探究任教學(xué)科主持人姓名語文電子郵箱研究時間201*年3月201*年6月問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）中小學(xué)語文《新課標(biāo)》明確規(guī)定：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。從中可知寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中處于重要地位。其實中國的每個漢字，可以說都是中國文化的傳承，寫字能讓學(xué)生更好的認(rèn)識中國文化。還有就是小學(xué)的學(xué)生的品行具有很強的可塑性。通過寫字課的教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會做人、說話、做事；也可以讓學(xué)生從中感受文字的美；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀；陶冶情操，從而讓學(xué)生身心健康地發(fā)展。所以小學(xué)要重視學(xué)生的寫字教學(xué)。雖然寫字教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展有好多好處，但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對寫字的興趣不高。上寫字課時，學(xué)生對這些課是不感興趣的，總是跟著粗略地讀和寫，讀下字義，并不會真正的理解，對于使用，他們不理解。且在課后就是隨便抄就了事，應(yīng)付式的對待寫字課。常聽到我們很多教師反饋，現(xiàn)在很多學(xué)生的作業(yè)與試卷中，錯別字很多，且寫字十分之潦草，很多教師都感嘆現(xiàn)在的學(xué)生的寫字水平很差。究其原因，我認(rèn)為有以下幾點：一、小學(xué)生覺得字形難記，沒興趣。學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是給老師寫的，沒有“我”的意識，便不認(rèn)真，責(zé)任心便大打折扣，應(yīng)付了事。特別是對于我們這農(nóng)村的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的時間一般是上課的時候。下課了，他們關(guān)注的都是他們感興趣的事情。二、寫字課程“形同虛設(shè)”，對寫字教學(xué)不重視。寫字作為語文教學(xué)不可分割的一個重要組成部分，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了實施的課時，具有法定地位。但是，仍然有些特別是在農(nóng)村的學(xué)校，只是在課程表上有寫字課，實際上卻是被其它科任教師挪作它用。究其原因是現(xiàn)在學(xué)校的教育注重分?jǐn)?shù)，所以導(dǎo)致教師缺乏正確的教學(xué)觀，過分看重學(xué)生作業(yè)的正確率，忽視學(xué)生的書寫，導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真；另外，學(xué)生的升學(xué)、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤。在我們學(xué)校很多班級中有近三分之一的學(xué)生書寫不認(rèn)真，或者更多。這不得不引起我們的重視。三、信息化發(fā)展，學(xué)生也不重視寫字�，F(xiàn)在是信息化時代，人們的交流普遍是運用方言，手機，電腦等方式；且在這些交流的過程中，出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)用語，如：“火星文”，“元芳體”等等。所以現(xiàn)在的學(xué)生不重視字的正確使用書寫，且對其意義也有錯誤的理解。還有現(xiàn)在學(xué)生書寫喜歡用英文，網(wǎng)絡(luò)用語，方言等不規(guī)范語言來表達。問題界定（對問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進一步明確課題要研究的內(nèi)容。）“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的�！傲什荨笔侵笇W(xué)生不按字筆畫順序?qū)懬宄�，端正寫字，使人不能辨認(rèn)其所寫的內(nèi)容。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在寫字中易出現(xiàn)哪些錯誤；分析造成學(xué)生易寫錯字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對策，以減少學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象，牢固識記生字。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動研究等方法列舉出來，而且進行簡單的說明。②實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）一、本課題的研究方法1.文獻研究法：通過查閱資料，學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗應(yīng)用于自己的課題實驗。2.交流探索法：各具體內(nèi)容負責(zé)人之間及時交流研究過程中遇到的問題，探索解決問題的方法，力求尋找各研究方面的共同突破。3.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究過程及時反思、探討、總結(jié)，詳盡記錄，把經(jīng)驗材料在全校范圍交流和推廣。4、行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高；5、個案分析法：通過具體的案例進行分析，找到解決的策略。此外，還運用活動教育法與榜樣激勵法。二、課題具體實施步驟、準(zhǔn)備和安排1.準(zhǔn)備階段（201*年3月10日201*年3月25日）A.對學(xué)生的現(xiàn)有的寫字情況進行調(diào)查研究，如：學(xué)生的寫字的方法；學(xué)生的寫字的興趣，學(xué)生哪些字易寫錯等，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行歸納總結(jié),找到出錯原因。B.根據(jù)教師，學(xué)生反饋撰寫課題研究方案，做好課題的申報和認(rèn)證工作。C.進行資料的收集、整理，組織理論學(xué)習(xí)，提高課題研究人員對本課題研究意義的認(rèn)識。2.實施階段（201*年3月26日201*年5月20日）A.以平時的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生寫字，加強學(xué)生寫字訓(xùn)練，針對學(xué)生易錯字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生寫字，培養(yǎng)寫字能力，提高學(xué)生的寫字興趣。全體成員分析已有的教學(xué)模式，進行比對和分析，提出本階段的研究計劃，重點確定研究過程應(yīng)有的突破。B.根據(jù)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況案例研究，開展課題研討活動，在探討的過程中分析研究的成效和存在的問題，具體步驟和分工如下：（1）教學(xué)實施①寫字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的整合（結(jié)合課文教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣與良好的書寫習(xí)慣）；②寫字教法與寫字學(xué)習(xí)活動選擇的合理性。(如：建立“錯別字醫(yī)院”等教學(xué)活動)③寫字教學(xué)對教材資源的挖掘（注重教材中對學(xué)生寫字教學(xué)資源利用，以網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源為輔，或者讓學(xué)生進行一些社會實踐活動）。3、總結(jié)階段（201*年5月201*年6月）A.根據(jù)各教師平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗，對促進學(xué)生寫字教學(xué)的研究成果在校范圍內(nèi)推廣；B.撰寫結(jié)題報告，做好研究成果的驗收工作。問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）通過多種活動形式讓學(xué)生走進社會實踐，學(xué)生能正確用字與交流，能糾正社會錯誤用字，且在日常書寫中錯別字現(xiàn)象消除。并養(yǎng)成了規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣，改變寫字潦草的現(xiàn)象。預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報告等形式呈現(xiàn)研究成果。）研究性論文和調(diào)查報告，學(xué)生階段性寫字成果展覽，日常學(xué)生的用字與寫字習(xí)慣好的轉(zhuǎn)變。援助要求（要求學(xué)校或上級教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進而保證研究的順利進行。）學(xué)校組織教師進行研究課題的分析。學(xué)校印刷分發(fā)調(diào)查問卷給學(xué)生。學(xué)校對課題研究成果進行推廣。

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小學(xué)生寫字教學(xué)研究課題實驗總結(jié)

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學(xué)中，抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先，課題組教師明確肩負的責(zé)任，即強化學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會寫字１、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴在教學(xué)“人”字時，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學(xué)生心里，變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。

２、在互幫、互比中寫字

在學(xué)生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足，及時改正及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學(xué)生寫字積極性很高。本學(xué)期班級安排了三次寫字競賽活動，年級安排了二次寫字競賽活動，學(xué)生參與面廣，獲獎人數(shù)多，評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的六、一書法比賽、書法展示，讓學(xué)生有成就感。

３、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精，而不在多”。一年級小學(xué)生的手指還不夠靈活，過多的書寫會使學(xué)生的寫字興趣降低，對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學(xué)中，嚴(yán)格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。課堂練習(xí)，僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺得寫得好，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫幾個。第三、讓學(xué)生在評價中寫字

１、老師的評價要及時，要有激勵性

對于一年級初學(xué)寫字的學(xué)生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評價�！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠�

亮�！薄啊�撇’畫寫的真舒展�！苯處煹墓膭钍箤W(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學(xué)生也是小評委

寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我們課題組在對學(xué)生寫字情況進行評價時采用了先學(xué)生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學(xué)生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，我還設(shè)法與家長取得一致，讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習(xí)、比賽，評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負責(zé)，效果好。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認(rèn)真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好，寫字求快，筆畫不扎實；有的容易寫錯字，寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔。接下來的一個學(xué)期，課題組教師將針對實際問題尋找解決的最好辦法。

１、因人而異，因材施教

針對學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況有差異的情況，因此，針對不同的學(xué)生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習(xí)慣好的，完成質(zhì)量高的學(xué)生，將有意讓他們進行文章段落的硬筆書法練習(xí)。讓學(xué)生在寫的過程中，學(xué)會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

２、眼到、手到、心到

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬在寫字中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生仔細觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。在這方面，課題組教師應(yīng)花一定的時間指導(dǎo)，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，使學(xué)生慢慢地把握好字形，安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

古人說的好：“知之者不如好知者，知之者不如樂知者”。我們認(rèn)為寫字教學(xué)使得學(xué)生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中，努力激活情感因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認(rèn)真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。

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