學前班拼音教學設計理念與反思
學前班拼音教學設計理念
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。課堂上,從看圖說話導入,讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。二、設比賽
三、順口溜輔助記。
學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施:
學前班拼音課堂教學課后反思
在拼音教學中,應創(chuàng)造行之有效的教學方法,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量,持久的發(fā)揮課堂的有效性。在今后的成長路上我要向各位老師學習,增進自己的業(yè)務水平,請各位評委和老師提出寶貴意見,促進我成長和進步。
擴展閱讀:學前班拼音下冊教學反思一
學前班拼音下冊教學反思一
《aoe》是本學期的第一課,所以學生顯得異常興奮。這課主要教學生認識aoe,會讀、會寫。以及加上四個聲調的不同發(fā)音,因為學生第一次接觸聲調,所以在理解過程中,會出現(xiàn)困難。
在這一點還需加強。尤其二聲、三聲難以分辨!利用聲調的象形,把聲調用一段順口溜表達,幫助記憶。一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲上坡又下坡,四聲就像下山坡。
很多就很快可以理解了。在課堂利用老師發(fā)音,讓學生聽是哪個音,調動學生的興趣和注意力?傮w來說,這堂課還是較順利的完成教學目的。但不足之處是,在那些理解力稍差的同學,無法照顧到,以致有些學生就坐不住,紀律有點難以把控,這些還需日后加以改進。
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