小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)

小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)

經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，課題研究工作進(jìn)展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；仡欉@一學(xué)期來(lái)的研究歷程，我們主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究工作的：一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段和形式多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

1、評(píng)價(jià)中，我們依據(jù)課程目標(biāo)，從學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)實(shí)踐操作更重視學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、改變?cè)u(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評(píng)價(jià)氛圍。如在評(píng)價(jià)中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語(yǔ)，設(shè)置了以下傾聽(tīng)，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，同時(shí)，老師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見(jiàn)，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的功能：

3、為使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，我們?cè)诜猪?xiàng)考查項(xiàng)目上均采用爭(zhēng)星制，從教師、家長(zhǎng)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，一些項(xiàng)目給與學(xué)生分層、多次考查的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化

在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，我們強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，即全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體評(píng)價(jià)方式為，以摘星形式為激勵(lì)機(jī)制，采用由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表”中各科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過(guò)對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評(píng)價(jià)信息，以展示成果、交流討論等形式進(jìn)行教師評(píng)和同學(xué)互評(píng)活動(dòng)。三、以活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

1、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，我們以“摘星”活動(dòng)為載體，依據(jù)學(xué)科單元具體課程目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度”、等評(píng)估內(nèi)容方面制定了系列評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，描述性的語(yǔ)言表述在作業(yè)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生憑借作業(yè)評(píng)價(jià)開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合考察，并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表反映學(xué)科特點(diǎn)，符合年段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

2、圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)批語(yǔ)寫(xiě)到：小雨陽(yáng)，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說(shuō)什么都沒(méi)有想到，真讓我好好享受了一番。我覺(jué)得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會(huì)用詼諧的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯(cuò)的。可惜錯(cuò)別字太猖狂，害得那些非錯(cuò)別字們個(gè)個(gè)唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來(lái)不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯(cuò)別字揪出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來(lái)，什么時(shí)候改造好了再放它們出來(lái)。課堂上教師常常贊揚(yáng)孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛(ài)思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說(shuō)：我來(lái)說(shuō)、我有不同看法、我來(lái)幫助你、我和你一起合作……學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學(xué)生減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),，這些都得益于我們的評(píng)價(jià)體系。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機(jī)會(huì)讓給他們；經(jīng)過(guò)一個(gè)月有目的地努力，各班還會(huì)評(píng)選出3-5名同學(xué)為本月最亮的星星，這時(shí)常常有些孩子拉上自己的家長(zhǎng)專(zhuān)程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)�！皾M(mǎn)天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺(tái)上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評(píng)比等情況、流動(dòng)紅旗臺(tái)上，同學(xué)們收獲成功的果實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不留下孩子們進(jìn)步的痕跡。

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《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題工作報(bào)告

一、課題名稱(chēng)：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

二、課題批復(fù)文件：教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心三、研究經(jīng)歷的時(shí)間、研究的問(wèn)題與成果

201*年11月201*年9月，歷時(shí)三年。研究的問(wèn)題是“小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”。通過(guò)研究與實(shí)踐，在學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系和星級(jí)評(píng)價(jià)研究的研究與實(shí)施等方面取得一系列的研究成果。

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科為主體的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，在學(xué)校整體及各學(xué)科中廣泛開(kāi)展學(xué)生多元化評(píng)價(jià)策略的研究，構(gòu)建星級(jí)評(píng)價(jià)體系，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)卡等形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系。一方面讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。四、組建課題組

課題研究主持人：*********課題組成員：

************************************************************************五、課題研究的任務(wù)、指導(dǎo)思想

研究任務(wù)：

1、組織實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作；

2、深化課題研究，開(kāi)展系列研討活動(dòng)，完善對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并積累資料，形成階段性成果；

3、實(shí)施階段培訓(xùn)，開(kāi)展階段性專(zhuān)題研討會(huì)，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法上的調(diào)整。

指導(dǎo)思想：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生在人格上獲得平等，在思想、情感、意志和行為方式等得到尊重，讓學(xué)生成為具有鮮活個(gè)性的受教育者，快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。六、課題研究的步驟

1、醞釀準(zhǔn)備階段：201*年11月201*年1月

搜集文獻(xiàn)資料，理性思考和提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行課題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報(bào)告。

填寫(xiě)“教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書(shū)”并撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，聘請(qǐng)課題顧問(wèn)。組織召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)。

2、啟動(dòng)實(shí)施階段：201*年2月201*年6月

課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。

深化課題研究，開(kāi)展系列研討活動(dòng)，完善對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并積累資料，形成階段性成果。

實(shí)施階段培訓(xùn)，進(jìn)行階段性專(zhuān)題研討會(huì)，交流研究過(guò)程，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法上的調(diào)整。3、驗(yàn)收階段：201*年7月201*年9月全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展調(diào)查，對(duì)比分析。

整理資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。七、課題主要結(jié)論、成果

通過(guò)近三年的研究實(shí)踐與探索，由點(diǎn)到面、分步實(shí)施，不斷深化研究成果，逐步構(gòu)建起了學(xué)校多元化數(shù)學(xué)學(xué)科測(cè)試框架，形成了科學(xué)有效的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)星級(jí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的健康發(fā)展，促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)科研工作有效開(kāi)展，提高教學(xué)管理水平。使學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。八、課題研究的意義、創(chuàng)新之處

我們的課題研究是借助新課程改革的東風(fēng)，對(duì)傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇ�坤的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)，力圖打破單一的試卷評(píng)價(jià)制，實(shí)施科學(xué)有效的全方位評(píng)價(jià)體系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，發(fā)掘各種潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，因此本課題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本課題從一個(gè)全新角度情感因素探究對(duì)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化、激勵(lì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建民主平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和創(chuàng)新能力，重構(gòu)一種多元價(jià)值基礎(chǔ)之上的平等、尊重、理解、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。

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