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201*年1月高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)分析

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201*年1月高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)分析

靜心教書潛心育人踏實(shí)干好本職工作

201*年1月高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)分析

一、整體情況

201*年1月高中學(xué)業(yè)水平考試,高二物理報(bào)名人數(shù)658人,實(shí)際參考人數(shù)648人,缺考10人。整體上完成了學(xué)校規(guī)定的B級(jí)指標(biāo)不能低于65%,C級(jí)指標(biāo)不能低于95%的目標(biāo),因A級(jí)指標(biāo)分類分層制定未有統(tǒng)一指標(biāo)。確保了學(xué)校整體教學(xué)水平在全疆范圍內(nèi)的高位發(fā)展,為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因?qū)W科性質(zhì),就兩門學(xué)科比較而言,物理A級(jí)指標(biāo)完成比地理好,B級(jí)以上指標(biāo)持平,C級(jí)以上指標(biāo),地理完成比物理好。

(二)分類分層情況

1.在兩科20個(gè)班次,A、B、C三項(xiàng),共60項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo),有三個(gè)班共3個(gè)數(shù)據(jù)未達(dá)到目標(biāo)要求,分別是高二(6)班物理A級(jí)指標(biāo)3.70%,未達(dá)到規(guī)定的8-10%;高二(10)班物理C級(jí)以上指標(biāo)72.31%,未達(dá)到規(guī)定的85%以上;高二(10)班地理C級(jí)以上指標(biāo)92.31%,未達(dá)到規(guī)定的95%以上。

2.實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)班均很好地完成了三項(xiàng)指標(biāo),且物理學(xué)科A級(jí)指標(biāo)理科實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)班均超出了規(guī)定目標(biāo)35個(gè)百分點(diǎn)以上。地理學(xué)科A級(jí)指標(biāo)文科實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)班均超出了規(guī)定目標(biāo)12個(gè)百分點(diǎn)以上。

3.在同層次中,理科實(shí)驗(yàn)(2)班物理學(xué)科A、B級(jí)指標(biāo)完成比實(shí)驗(yàn)(1)班要好,任課教師要進(jìn)行分析,其中的原因。謝中華老師所任教的高二(4)班物理A級(jí)指標(biāo)在重點(diǎn)班中成績(jī)突出。韋顏峰老師所任教的高二(5)物理B級(jí)以上指標(biāo)完成達(dá)100%。

4.因文科班是三個(gè)不同層次。理科地理學(xué)科C級(jí)以上指標(biāo)均能較好地完成,A級(jí)指標(biāo)不作考核要求,故不進(jìn)行比較分析。

二、取得成績(jī)

1.各任課教師能夠樹立合理的教學(xué)質(zhì)量觀,質(zhì)量目標(biāo)管理已深入人心,且逐漸關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。

2.理科班的文科科目和文科班的理科科目任課教師,能與學(xué)校保持一致,注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng),很好地完成了教學(xué)任務(wù),特別是在A級(jí)指標(biāo)方面,為各學(xué)科整體指標(biāo)率的提高做出了貢獻(xiàn)。

3.年級(jí)組的教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體智慧,推進(jìn)集體備課,逐漸實(shí)現(xiàn)資源共享,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.年級(jí)組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)作用不斷增強(qiáng),統(tǒng)籌整個(gè)年級(jí),為當(dāng)年參加學(xué)考的學(xué)科和教師提供更多的時(shí)間,組織?。

5.班主任能根據(jù)學(xué)校、年級(jí)組的安排,配合任課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理,提升班級(jí)的凝聚力,加強(qiáng)任課教師間的協(xié)作溝通。

6.學(xué)校夯實(shí)模塊教學(xué)、以高考帶學(xué)考的教學(xué)思路,教師在教學(xué)中逐漸得以落實(shí)。

三、存在的問題

面對(duì)成績(jī)的反饋,我們應(yīng)該看到我們的形勢(shì)還非常嚴(yán)峻,許多問題應(yīng)引起我們的高度重視。我們具體剖析以下問題:

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從高一年級(jí)到高三年級(jí)都有待于加強(qiáng)。如審題能力,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)的平和,克服浮躁情緒等。學(xué)生在答題過程中,審題存在較大的問題,有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題,但學(xué)生經(jīng)常大意。

2、基礎(chǔ)知識(shí)還需進(jìn)一步夯實(shí)。

3、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生的語文閱讀理解存在明顯差異,各年級(jí)都或多或少存在學(xué)生不能正確理解甚至空題不做。在數(shù)學(xué)試題中,學(xué)生的思維不夠靈活,理解題意、分析題意的能力不強(qiáng),

4、習(xí)作能力也需進(jìn)一步提高。不足之處是有的學(xué)生沒有認(rèn)真審題,內(nèi)容也不具體,錯(cuò)字較多,標(biāo)點(diǎn)不會(huì)恰當(dāng)使用等。另外,在文章中部分學(xué)生可能受媒體等外界因素的影響,生活中的經(jīng)歷不夠豐富,所寫的事情沒有意義。

5、學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的能力不強(qiáng),生活經(jīng)驗(yàn)不足,體現(xiàn)在綜合類型的題目上和開放型的題目上,教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力,重書本輕實(shí)踐,教法欠靈活。

6、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化。學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分化鮮明。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低,習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)的學(xué)生怎能去積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象、敢于否定,因此在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出兩極分化,優(yōu)秀學(xué)生在當(dāng)今課堂上如魚得水,潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn),而弱勢(shì)學(xué)生只有“看”的份,甚至“看”(聽)也不懂,長(zhǎng)此以往,優(yōu)等生與弱勢(shì)學(xué)生的差距只會(huì)越來越大。從試卷得分情況來分析,弱勢(shì)學(xué)生的的成績(jī)出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)的措施

分析我校教學(xué)的現(xiàn)狀,我們要實(shí)事求是地面對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問題和困難,腳踏實(shí)地穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。今后我校的基本思路是抓住一個(gè)根本、把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率),強(qiáng)化兩項(xiàng)工作(強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理;強(qiáng)化校本教研)。

(一)一個(gè)根本就是以人為本。把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升教育理念,提高專業(yè)水平。

教師職業(yè)有其特殊性,敬業(yè)精神、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此,作為一名教師,首先要有強(qiáng)烈的使命感,以事業(yè)為重,以學(xué)生為重,這是做好教育教學(xué)工作的前題保障。第二,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),深刻理解新課程的基本理念,要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三,加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,進(jìn)一步提高專業(yè)技能。

2、準(zhǔn)確、深入地理解教材,全面、正確地把握教學(xué)要求。

準(zhǔn)確、深入地理解教材,全面、正確地把握教學(xué)要求是教師必備的重要的教學(xué)基本技能。從試卷分析上可以看出,部分教師在進(jìn)行能力訓(xùn)練的時(shí)候,有些訓(xùn)練點(diǎn)是沒有顧及到的,或者重視不夠,訓(xùn)練不扎實(shí)。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

課堂教學(xué)是完成教學(xué)的主陣地,深化課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn),向四十五分鐘要質(zhì)量。廣大教師要真正樹立“課堂是師生的生命歷程”這一理念,要切實(shí)以三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上走進(jìn)課堂,注重啟發(fā)誘導(dǎo),使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程,變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。教師要看到學(xué)生(包括暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生)有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)過程中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)成目標(biāo),提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

堅(jiān)決課堂教學(xué)要堅(jiān)決避免以下幾種傾向:一是存在“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的意識(shí);二是課前準(zhǔn)備不足,課堂上盲目隨意,效率低下;三是不注重信息的反饋與矯正,負(fù)積累嚴(yán)重。

(二)強(qiáng)化兩項(xiàng)工作(強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理;強(qiáng)化校本教研)。1、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)管理水平,建立科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理機(jī)制對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。第一,建立和完善教學(xué)常規(guī)。從教師備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)上,對(duì)教師提出規(guī)范的要求,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。要注重培優(yōu)補(bǔ)差效果的追蹤監(jiān)控,將培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處,抓出成效。第二,進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量分析制度。學(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,除隨堂聽課外,學(xué)校將加大監(jiān)控力度。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,并加強(qiáng)全程的質(zhì)量監(jiān)控,從根本上減少學(xué)習(xí)困難生,提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量分析。

2、規(guī)范校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

校本教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。部分教師對(duì)校本教研缺乏深入的認(rèn)識(shí),存在口號(hào)化、形式化、隨意化、淺層化的傾向,缺少真正意義上的實(shí)踐活動(dòng)。我們將從加強(qiáng)教研組建設(shè)入手開展教學(xué)研究。注重從策略上改進(jìn)教學(xué):從原來在教研組里上好一節(jié)課轉(zhuǎn)到研究如何在課內(nèi)給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間,如何讓學(xué)生騰出時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),以提高教學(xué)效益。同時(shí)以教研組組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

詳細(xì)的質(zhì)量分析,有利于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。只要我們每位教師立足本校本實(shí)際,不斷地反思教育教學(xué)中的成績(jī)與出現(xiàn)的問題,不畏難發(fā)愁,真抓實(shí)干,穩(wěn)打穩(wěn)扎,努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,相信我校的教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷地上升。只要全體教師在此基礎(chǔ)上,開展尊重教育,開展特色化班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)建,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

不妥之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教師批評(píng)指正。

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201*年1月黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試

地理學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告

一、試卷總體評(píng)價(jià)

(一)全省考試總體情況分析1.整卷情況分析

表一:試卷難度、平均分及通過率的預(yù)測(cè)值與實(shí)測(cè)值比較

卷Ⅰ卷Ⅱ整卷預(yù)測(cè)難度0.80.730.79實(shí)測(cè)難度0.810.780.79預(yù)測(cè)平分403876.6實(shí)測(cè)平均分40.438.879.3預(yù)測(cè)通過率96.00%實(shí)測(cè)通過率95.19%試卷預(yù)測(cè)指標(biāo)與實(shí)測(cè)結(jié)果雖略有差距,但基本吻合,說明試卷難度適中,考試效度較好。

2.試題情況分析

表二:試題難度、平均分的預(yù)測(cè)值與實(shí)測(cè)值比較題號(hào)(大題)1234567891011121314151617181920212223滿分11111111111111111111111平均得分0.740.700.970.820.920.990.830.570.940.560.950.940.870.720.540.780.840.620.310.900.810.960.63預(yù)測(cè)難度0.950.950.950.900.950.950.600.800.950.900.950.900.900.900.800.800.800.900.400.900.800.800.90實(shí)測(cè)難度0.740.700.970.820.920.990.830.570.940.560.950.940.870.720.540.780.840.620.310.900.810.960.63標(biāo)準(zhǔn)差0.440.460.170.380.270.120.370.500.240.500.220.240.340.450.500.420.370.490.460.300.390.190.48區(qū)分度0.410.530.090.290.150.040.340.590.110.420.060.160.330.540.750.240.290.510.590.240.410.060.

2425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758I卷II卷整卷1111111111111111111111111116665796550501000.670.980.690.970.860.950.850.980.880.900.680.980.970.890.840.760.520.810.760.900.730.930.810.980.900.730.624.172.773.594.566.347.995.074.3340.4538.8379.270.800.900.800.800.800.900.800.800.950.900.800.900.900.900.900.800.700.900.900.900.800.900.950.900.900.800.800.700.600.600.900.700.900.700.700.860.730.790.670.980.690.970.860.950.850.980.880.900.680.980.970.890.840.760.520.810.760.900.730.930.810.980.900.730.620.700.460.600.910.910.890.850.870.810.780.790.470.130.460.170.340.220.360.130.330.300.460.130.160.310.360.430.500.390.420.300.440.250.400.150.290.440.481.591.801.610.930.951.961.270.926.206.9511.810.470.030.490.070.260.110.250.040.190.160.370.030.050.210.380.480.700.200.390.200.470.170.310.060.170.360.550.480.740.560.180.130.260.280.180.290.330.31本套試題共58道題,其中絕大多數(shù)試題(見表二)的預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)測(cè)結(jié)果差距不大,說明試題總體上難度適中,設(shè)計(jì)比較合理,符合學(xué)生實(shí)際。但也有部分試題預(yù)測(cè)值和實(shí)測(cè)值偏差較大。

(1)預(yù)測(cè)值大于實(shí)測(cè)值的試題分析

預(yù)測(cè)值比實(shí)測(cè)值高的試題,有兩種情況:其一是以考查地理規(guī)律、原理和知識(shí)的遷移、應(yīng)用為主的試題,如第8、14、15、18、19、21、24題、52題第1小題的第二問、第2小題的第三問、53題第1小題的第二問、第2小題的第三問,從中反映出學(xué)生對(duì)地理規(guī)律的理解和遷移應(yīng)用能力偏低;其二是地理考試標(biāo)準(zhǔn)要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn),如第1、2、10、39題,52題第1小題的第一問、第2小題第二、三問,試題思維度小,但丟分較多。

出現(xiàn)這種情況原因主要有三:①必修教材涉及自然地理、人文地理和區(qū)域地理三部分內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大,需要識(shí)記和理解的內(nèi)容較多;②部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)地理學(xué)科重視不夠,忽視學(xué)生全面發(fā)展的需求。

(2)實(shí)測(cè)值大于預(yù)測(cè)值的試題分析

預(yù)測(cè)值比實(shí)測(cè)值低的試題,有三種情況:其一是為考查人文地理內(nèi)容的開放性試題,如第55、57、58題;其二是和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較密切的試題,如30、31、33、35、36、47、54等;其三《考試說明》中例題、樣卷改編的試題或?qū)W生練得較熟的題,如3、6、12、16、17、56等。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有三:①學(xué)生方面,考生對(duì)人文地理知識(shí)理解較好,思維開闊,靈活;考生運(yùn)用人文地理知識(shí)分析生活中的實(shí)際問題能力有了很大提高;考生對(duì)《考試說明》中的例卷題研究掌握較好。②教師方面,教師對(duì)教材中的探究性活動(dòng)題教學(xué)落實(shí)比較到位;注重對(duì)《考試說明》樣卷的訓(xùn)練。③命題方面:由于命題教師注重為學(xué)生搭建認(rèn)知臺(tái)階,使學(xué)生的答題情況較好;同時(shí)也不排除命題教師對(duì)全省各類學(xué)校的學(xué)情不夠了解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況估計(jì)過低。

3.按模塊和目標(biāo)層次分析考試情況表三:試題難度和平均分統(tǒng)計(jì)指標(biāo)試卷模塊

分值預(yù)測(cè)難度實(shí)測(cè)難度預(yù)測(cè)平均分實(shí)測(cè)平均分ⅠⅡ36310.800.853

0.690.8527.026.524.9326.

Ⅲ目標(biāo)層次識(shí)記理解應(yīng)用綜合3338303110.820.950.600.790.250.840.810.730.850.3123.132.020.124.50.2527.8330.8621.8126.280.31從表三分析:必修Ⅰ模塊平均分最低,原因①教材方面,必修Ⅰ自然地理知識(shí)理性強(qiáng),要求考生有較強(qiáng)的邏輯思考、空間想象和數(shù)據(jù)計(jì)算能力,而剛上高中的學(xué)生還沒習(xí)慣理性的思維方式,還沒完成從初中到高中的思考方法轉(zhuǎn)換;新教材必修Ⅰ安排的內(nèi)容多,表面上看篇幅減少了,實(shí)際上要想讓學(xué)生系統(tǒng)透徹地理解掌握,現(xiàn)有的每周兩課時(shí)是不夠的,若蜻蜓點(diǎn)水似的教學(xué)難以達(dá)到考試要求。②學(xué)生方面,由于到高中文理分科,對(duì)于想學(xué)理科的學(xué)生來說,他們對(duì)于地理課不重視,上課不帶書,不認(rèn)真聽課;對(duì)于文科學(xué)生來說,由于這部分知識(shí)對(duì)理性思維要求高,課時(shí)又少,因此他們想學(xué)卻難以學(xué)明白。

必修Ⅱ、必修Ⅲ的平均分較高,主要原因①人文知識(shí)難度小,又在高一下半年開課,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較初中及高一上半年有了很大提高;②人文地理知識(shí)與學(xué)生生活較貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高;③教師平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用新課改理念,創(chuàng)設(shè)新教學(xué)情境,教學(xué)效果好;④命題立足于學(xué)生實(shí)際選擇材料,試題開放,答案寬泛,只要有道理就給分,大大提高了得分率。

按目標(biāo)層次看,實(shí)測(cè)平均分低于預(yù)測(cè)平均分的是識(shí)記,實(shí)測(cè)平均分高于預(yù)測(cè)平均分的是理解、應(yīng)用。

出現(xiàn)上述情況的主要原因是學(xué)生對(duì)于識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)不愿花功夫記,雖然難度小,反而得分率低。

建議各校管理者加強(qiáng)對(duì)水平測(cè)試成績(jī)的重視,比如在課程安排上嚴(yán)格按照大綱要求開滿課時(shí),把水評(píng)測(cè)試的成績(jī)與學(xué)校年終教師業(yè)務(wù)考核成績(jī)掛鉤,把水平測(cè)試成績(jī)計(jì)入學(xué)生檔案,促使教師和學(xué)生重視地理學(xué)科課程的學(xué)習(xí),真正學(xué)到地理學(xué)的基本原理以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

4.學(xué)生人數(shù)與分?jǐn)?shù)分布情況分析

圖一:地理學(xué)科水平考試考生人數(shù)與分?jǐn)?shù)分布曲線

(1)學(xué)生考試成績(jī)基本呈正態(tài)分布,說明試題的區(qū)分度較好,會(huì)考通過率達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

(2)曲線出現(xiàn)拖尾現(xiàn)象,說明普通高中擴(kuò)招以后,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,采取什么樣的教育方式和手段,才能使他們達(dá)到高中畢業(yè)要求,這是值得教育管理部門及教育工作者深思的問題。

(二)不同地區(qū)學(xué)生考試情況比較

表四:15個(gè)市(地)各等第學(xué)生人數(shù)百分比類別全省哈爾濱齊齊哈爾實(shí)考人數(shù)平均分優(yōu)秀良好及格百分比不及格人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)人數(shù)百分比通過率%18313179.276933037.867789742.542708814.7988164.814317885.32712662.821257729.1326176.06188581.9995.1998.0194.2996.9893.6894.3991.4491.2497.502185276.86597227.331070048.9739331197212475.713.026.325.618.568.762.5牡丹江佳木斯大慶雞西鶴崗雙鴨山82.26587349.06450437.62123410.313611076775.51233921.72548950.98225920.986801732878.93653437.71727942.01254314.6897284446918731774.28171120.26406748.16194323.0172373.781.7124117.94342249.47164923.84606344347.05284638.984511.55183

伊春七臺(tái)河黑河綏化農(nóng)墾森工大興安嶺73814871446877.73223130.23354748.06119416.1840973.3590218.52224246.03125025.6647762513.991365.549.793.0494.4690.2196.9693.9195.1595.6593.9479.14151333.86219449.12270876.76617627.21107748.78407317.9413826.0990394279260977.14245427.15450549.84164218.1743877.52119227.86219251.2370975.6562323.88125648.1457216.5718621.921584.854.356.061.中心城市各等第百分率總體高于邊遠(yuǎn)地區(qū),特別是哈爾濱、牡丹江和雙鴨山平均分高出全省較多,說明這些學(xué)校在普通高中地理教育方面走在了全省的前列。邊遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀率較低,主要原因是這些學(xué)校在資源配置、生源等方面與中心城市的學(xué)校有差距,這類學(xué)校在新課程改革中難度將會(huì)很大,希望引起有關(guān)部門的關(guān)注。

2.一些中心城市各等第的百分率低于全省平均水平,說明這些地區(qū)教育行政部門對(duì)水平測(cè)試工作的不夠重視,在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量等方面不同層度地存在問題。

(三)不同類別學(xué)?荚嚽闆r比較1.各擋通過率的分析

表五:地理學(xué)科學(xué)校級(jí)成績(jī)常模(全省及各不同類別學(xué)校在各檔

通過率的學(xué)校個(gè)數(shù))

學(xué)校類別全省示范性高中一般高中民辦高中

1100~98%98~95%95~90%90~80%80~60%54102185221331517

80323810

7923488

6694710

323245

60%以下3021

合計(jì)41613721366

87.59%的示范性高中通過率在90%以上,說明絕大部分示范性高中,在全省起到了示范作用。也有個(gè)別示范性高中通過率竟在90%以下,雖然是極少數(shù),但也說明一些問題,出現(xiàn)這種現(xiàn)象,這恐怕和這些學(xué)校的大量擴(kuò)招有關(guān),如何解決擴(kuò)招與保證質(zhì)量的問題,希望引起教育管理者的重視。

213所一般高中有近一半的學(xué)校未達(dá)到全省通過率,一般高中通

過率和優(yōu)秀率較低,這些學(xué)校可能在生源、師資、管理等方面存在一定問題,希望引起有關(guān)部門的注意。

66所民辦高中,有近1/3未達(dá)到全省通過率。我省民辦高中一部分是依托于重點(diǎn)高中和示范高中的,一部分是真正意義的民辦高中。依托重點(diǎn)校的高中的生源和師源都較好,真正的民辦高中利用一些優(yōu)惠政策吸引學(xué)生,而且民辦高中學(xué)生普遍較少,管理比較嚴(yán)格,同時(shí)開設(shè)比教學(xué)計(jì)劃更多的課時(shí),所以通過率相對(duì)比一般高中好一些。

2.全省不同學(xué)校知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力層次的分析表六:全省不同學(xué)校知識(shí)結(jié)構(gòu)得分統(tǒng)計(jì)

必修一學(xué)生分值36363636平均分24.9330.6823.3718.08標(biāo)準(zhǔn)差5.932.833.342.90必修二分值31313131平均分26.5028.9026.3323.32標(biāo)準(zhǔn)差3.251.512.012.36必修三分值33333333平均分27.8230.9827.9023.14標(biāo)準(zhǔn)差4.411.642.653.21全省示范性高中一般高中民辦高中表七:全省不同學(xué)校能力層次得分統(tǒng)計(jì)

識(shí)記學(xué)生分平均值示范性高中一般高中民辦高中分標(biāo)準(zhǔn)差5.101.882.675.12值理解分平均分3021.813025.943020.873021.81標(biāo)準(zhǔn)差4.392.102.314.39值應(yīng)用分平均分3126.283128.843126.173126.28標(biāo)準(zhǔn)差3.561.592.273.56分值1111綜合平均分0.310.450.250.31標(biāo)準(zhǔn)差0.460.500.430.46全省3830.863835.333830.313830.84從平均分來看,示范性高中必修Ⅰ得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出一般高中和民辦高中。從能力層次看,無論在識(shí)記還是在理解、應(yīng)用、綜合上,示范性高中平均分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般高中和民辦高中。從標(biāo)準(zhǔn)差來看,全省平均水平必修Ⅰ的離散度最大,必修Ⅱ必修Ⅲ好些;示范高中離散度最小。

原因:示范性高中由于生源好,學(xué)生思維能力強(qiáng),教師業(yè)務(wù)水平

高,平時(shí)教學(xué)踏實(shí)有效,絕多數(shù)學(xué)生能過掌握了地理學(xué)基本原理、概念、規(guī)律,對(duì)學(xué)科主體知識(shí)、體系掌握得較好,能夠較好地完成課標(biāo)的任務(wù)。一般高中和民辦高中則由于生源素質(zhì)差,學(xué)生思維能力差,單靠死記硬背學(xué)習(xí)理性思維要求高的必修Ⅰ自然地理就有些力不從心了,因此出現(xiàn)必修的分差是最大的,必修和Ⅱ和必修Ⅲ由于是人文地理,情況就好多了。

3.全省不同等級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次的分析表八:不同等級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得分統(tǒng)計(jì)必修一學(xué)生分值全省優(yōu)秀學(xué)生良好學(xué)生及格學(xué)生不及格學(xué)生36363636平均分24.9330.6823.3718.08標(biāo)準(zhǔn)差5.932.833.342.90分值31313131必修二平均分26.5028.9026.3323.32標(biāo)準(zhǔn)差3.251.512.012.36分值33333333必修三平均分27.8430.9927.9223.20標(biāo)準(zhǔn)差4.391.632.633.173614.563.083118.933.803316.634.20注:良好學(xué)生不包括優(yōu)秀學(xué)生,及格學(xué)生不包括良好和優(yōu)秀學(xué)生,類似表格同上。

表九:不同等級(jí)學(xué)生能力層次得分統(tǒng)計(jì)

識(shí)記學(xué)生平均分值分3838383838標(biāo)準(zhǔn)差分值3030303030理解平均分標(biāo)準(zhǔn)差應(yīng)用平均分值分3131313131標(biāo)準(zhǔn)差綜合平標(biāo)分均準(zhǔn)值分差26.283.5610.310.4628.841.5926.172.2722.792.6817.904.1410.450.5010.250.4310.200.4010.200.40全省優(yōu)秀學(xué)生良好學(xué)生及格學(xué)生不及格學(xué)生30.865.1035.341.8830.322.6524.822.7519.003.7621.814.3925.942.1020.872.3116.802.1113.032.76從表八、表九看:優(yōu)秀學(xué)生和良好、及格學(xué)生平均分差值最大處在必修Ⅰ部分,及格學(xué)生和不及格學(xué)生無論在必修Ⅰ還是必修Ⅱ,與優(yōu)秀學(xué)生差值都較大;優(yōu)秀學(xué)生無論在識(shí)記、理解、還是運(yùn)用、綜合的能力層次上,得分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不及格、良好學(xué)生;優(yōu)秀到不及格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)差也越來越大,離散程度呈加大的趨勢(shì)。

建議①行政管理部門注意協(xié)調(diào)教學(xué)資源匹配的不平衡現(xiàn)象;②命題教師在以后的命題中增大地理基本原理、概念、規(guī)律的考查,以增大試題區(qū)分度(主要是降低優(yōu)秀率),真正達(dá)到考查各地區(qū)、各學(xué)校、各位教師平時(shí)的教學(xué)狀態(tài)和實(shí)際水平,改善目前有些學(xué)校地理課不好好上,有些學(xué)生地理不好好學(xué)的現(xiàn)象,為培養(yǎng)合格的高中生做好地理教師份內(nèi)事。

二、學(xué)生答題情況分析(一)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能1.全省情況

表十:部分試題答題情況題號(hào)(大題)1234569101112131418202325293233353637384142434546

滿分1111111111111111111111111111平均得分0.740.700.970.820.920.990.940.560.950.940.870.720.620.900.630.980.950.880.900.980.970.890.840.810.760.900.930.81預(yù)估難度0.950.950.950.900.950.950.950.900.950.900.900.900.900.900.900.900.900.950.900.900.900.900.900.900.900.900.900.95實(shí)測(cè)難度0.740.700.970.820.920.990.940.560.950.940.870.720.620.900.630.980.950.880.900.980.970.890.840.810.760.900.930.81標(biāo)準(zhǔn)差0.440.460.170.380.270.120.240.500.220.240.340.450.490.300.480.130.220.330.300.130.160.310.360.390.420.300.250.40區(qū)分度0.410.530.090.290.150.040.110.420.060.160.330.540.510.240.460.030.110.190.160.030.050.210.380.200.390.200.170.31

47485456I卷II卷整卷115950501000.980.904.567.9940.4538.8379.270.900.900.900.900.860.730.790.980.900.910.890.810.780.790.150.290.931.966.206.9511.810.060.170.180.260.290.330.31以上各題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,預(yù)測(cè)難度都在0.8以上。實(shí)際的得分率有67.25%達(dá)到了0.8以上,有很大的差別。說明學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握得不均衡,得分率較低的試題主要有兩種情況,一是記憶類的試題,如1、2、39、43題等,這些是最基本的需要學(xué)生記也很好記的內(nèi)容,可以說是送到學(xué)生手里的分,但有一部分學(xué)生是一點(diǎn)也不記。建議教師在教學(xué)時(shí)多想辦法強(qiáng)化這部分學(xué)生的記憶,帶領(lǐng)他們把最基本的地理知識(shí)、地理規(guī)律記;也建議以后的命題盡量減少這類試題,或者給學(xué)生多設(shè)置問題情境來回答。二是與地理基本原理、基本概念的有關(guān)的試題,如8、7、14、15、18、19題等,建議這部分試題保留,因?yàn)樗芸刂苾?yōu)秀率,考查出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平,完成水平測(cè)試的任務(wù)。

2.各類高中情況

通過表十可以看出,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的試題得分率相差較小,一方面說明全省各類學(xué)校都很重視雙基的教學(xué),學(xué)生基本掌握了地理必修教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能;另一方面也說明命題教師對(duì)雙基內(nèi)容的把握比較準(zhǔn)確。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握情況1.全省情況

表十一:部分試題答題情況題號(hào)3456791112

滿分11111111預(yù)測(cè)平均分0.950.90.950.950.60.950.950.9實(shí)測(cè)平均得分0.970.820.920.990.830.940.950.9410

題號(hào)2122252728293031滿分11111111預(yù)測(cè)平均分0.80.80.80.80.80.90.80.8實(shí)測(cè)平均得分0.810.960.980.970.860.950.850.

13201*0.90.90.870.903233110.950.90.880.90表十一反映出這類試題的得分率基本上在80%以上,說明大部分學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)地理的方法,這也與命題教師在命題時(shí)為學(xué)生設(shè)置了大量的問題情境有關(guān),在情境和過程中考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法必須在學(xué)習(xí)過程中才能獲得,如第33題,設(shè)置情境為“哈爾濱冰雪期間,吸引了大量的國(guó)內(nèi)外游客來到冰城,這種人口空間移動(dòng)方式屬于”。在這樣的情境下,學(xué)生自然能夠分析出這種方式屬于人口流動(dòng)而不是人口遷移。

2.各類高中情況

表十二:全省各類高中部分試題答題情況采分點(diǎn)選擇題8選擇題14選擇題15選擇題18選擇題1951(3)第2空51(5)52(2)第1空52(2)第2空52(2)第3空52(3)53(1)第2空53(3)第2空53(4)全省0.9840.8070.7640.9320.8060.9571.8040.8580.8581.8140.9321.6681.9010.67示范性高中0.5750.7300.5620.6390.3310.8060.4910.5090.4080.3150.6480.4000.5270.731一般高中0.5440.7050.5100.5890.2850.7580.4450.4310.3290.2870.5870.3850.4460.629民辦高中0.6380.7600.6360.6730.4010.7920.5200.5270.4010.3230.6380.4320.5350.683從表十二可以看出,這類試題示范性高中和一般高中及民辦高中還是有一定差別的,如第7、19、51、52題等,說明示范性高中一方面學(xué)生的素質(zhì)較高,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握有一定的舉一反三能力;另一方面因?yàn)槭痉缎愿咧械闹饕繕?biāo)是高考,而現(xiàn)在的高考是以能力立意的,因此重點(diǎn)中學(xué)的教師也比較注重在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練,效果較好。同時(shí)也說明水平考試試題也在能力立意方面進(jìn)行著一定的嘗試,這對(duì)今后的模塊教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。

(三)分析問題、解決問題能力與探索、創(chuàng)新能力,情感態(tài)度與

價(jià)值觀,學(xué)科素養(yǎng)等

1.全省情況

表十三:部分試題答題情況

題號(hào)12172021222527282930滿分1111111111預(yù)測(cè)平均分0.90.80.80.80.80.80.80.80.90.8實(shí)測(cè)平均分0.940.840.900.810.960.980.970.860.950.85題號(hào)31353645474849545556滿分1111111579預(yù)測(cè)平均分0.80.90.90.80.90.80.84.05.27.0實(shí)測(cè)平均分0.980.980.970.930.980.900.734.566.347.99這類試題預(yù)測(cè)的難度系數(shù)較低,而實(shí)測(cè)的難度系數(shù)較高,一方面是各學(xué)校都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),學(xué)生的讀圖能力、分析問題和解決問題的能力都有所提高;另一方面是命題教師設(shè)置了十五幅地圖和一些材料,幫助學(xué)生分析問題和解決問題,既體現(xiàn)了學(xué)科特色,也考查了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),另外通過設(shè)置一道開放性試題嘗試考查學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力,為以后的水平考試更多地考查學(xué)生的能力打下了基礎(chǔ);第三方面是命題教師在命題時(shí)給了學(xué)生一定的提示,大大降低了試題的難度。

表十四:部分試題答題情況題號(hào)(大題)8151819405253滿分1111166平均得分0.570.540.620.310.522.773.59預(yù)估難度0.800.800.900.400.700.600.60實(shí)測(cè)難度0.570.540.620.310.520.460.60標(biāo)準(zhǔn)差0.500.500.490.460.501.801.61區(qū)分度0.590.750.510.590.700.740.56這類試題應(yīng)該是試卷中的中等難度題和難題,主要考查學(xué)生地理基本原理掌握情況,肩負(fù)著控制優(yōu)秀率的任務(wù)。這些試題盡管考查的是地理最基本的原理和規(guī)律,但實(shí)測(cè)難度仍然在預(yù)測(cè)難度之上,說明相當(dāng)多學(xué)生沒有掌握最基本的地理原理和基本規(guī)律。

2.各類高中情況

表十五:各類高中部分試題答題情況表重點(diǎn)和示范性高中題號(hào)413242526273738505354555657滿分11111111168888得分率0.930.720.960.940.920.40.950.950.920.810.950.920.870.85平均分0.930.720.960.940.920.40.950.950.924.877.567.326.956.78一般高中得分率0.880.620.930.920.910.290.940.920.850.740.910.860.820.79平均分0.880.620.930.920.910.290.940.920.854.447.316.916.556.31民辦高中得分率0.920.70.950.930.90.310.940.940.880.760.930.870.830.76平均分0.920.70.950.930.90.310.940.940.884.587.416.956.666.08這部分試題應(yīng)該是試卷中區(qū)分優(yōu)秀率和良好率的部分,但是通過表十五可以看出,示范性高中和一般高中及民辦高中的差別不是很大,這也是本次考試優(yōu)秀率偏高的原因之一。建議今后的水平考試這類試題應(yīng)加強(qiáng)區(qū)分度。

通過以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析,今年地理試題難易適宜,學(xué)生得分和去年接近,總體來說,得分率較高的題有58題、55題、54題、57題。主要原因是:54題工業(yè)區(qū)位的選擇、57題第3小問農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析,都是學(xué)科主干知識(shí),且命題角度不偏,學(xué)生得分率較高;55題為白送分,給平時(shí)不學(xué)地理單從卷面讀圖也能得分的學(xué)生,得分率較高;57題(1)洞庭湖濕地的價(jià)值為開放性試題,答案寬泛,答案有十種之多,只要學(xué)生答出出其中的任何兩點(diǎn)即可得分,58題同樣命題點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際離得較近,且答案開放,得分率較高,此處可看出命題教師削足適履的無奈。得分率較低的題有52題、56題、53題,原因是這兩道題都是地理學(xué)科主干知識(shí)中的基本規(guī)律,相當(dāng)多的學(xué)生氣壓帶、風(fēng)帶及洋流名稱不知道,至于丟分最多的52(1)第二空和第三空涉及的是氣壓帶、風(fēng)帶的及洋流的對(duì)氣候的影響更是沒多少學(xué)生知道了,得分率全卷最低,成為區(qū)分優(yōu)秀率的一道分水嶺。此題反映出文理分科后,地理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,應(yīng)該引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重

視。

(四)學(xué)生答題的典型錯(cuò)誤1.地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

表現(xiàn)為地理概念理解不透徹,如56(2)緩解東部地區(qū)能源不足問題,很多學(xué)生答成電力短缺,犯了用小概念代替大概念的錯(cuò)誤,水資源不足,答成水利(力)短缺,犯了概念不清的錯(cuò)誤;地理基本原理掌握較差,如副高、東南信風(fēng)作用掌握不清如53題(1);沒有熟練掌握太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)與晨昏線的變化規(guī)律如51題(2)(3);地理基本技能掌握較差,許多學(xué)生對(duì)地理時(shí)間計(jì)算如7題、51題(3)。

2.獲取和解讀信息的能力較差

主要表現(xiàn)為審題能力差,沒有掌握各類地理圖表的特征及相應(yīng)的判讀方法,不會(huì)按試題要求從試題提供的文字材料和圖表數(shù)據(jù)中提取出有用信息。如58題,即是平時(shí)不聽課,但仔細(xì)讀圖就會(huì)提煉出地處沿海,交通便利兩條出來即可得滿分,但有相當(dāng)多的學(xué)生就是看不出來,亂答一氣。

3.地理綜合分析能力差

很多學(xué)生缺乏地理思維品質(zhì),不會(huì)從地理角度去綜合分析和解決問題。在答題中主要表現(xiàn)為思路混亂、條理不清,分析不全面,答題沒有答到要點(diǎn),缺乏綜合分析和概括能力。如58題(1),簡(jiǎn)答改革開放以來珠江三角洲經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因是什么?大部分學(xué)生無條理亂答,想到哪說哪,幸虧命題教師有經(jīng)驗(yàn),答案設(shè)置寬泛,才保住得分率。

4.答題不夠規(guī)范

主要表現(xiàn)為條理不清、層次不明;不會(huì)運(yùn)用地理術(shù)語,表述不清;錯(cuò)別字多,如廢氣的“氣”寫成“汽”,干燥的“燥”寫成“噪、躁”,分布寫成“分部”,水“力”寫成水“利”等等。

三、探索與思考(一)命題工作

本次考試,命題原則清晰,命題思路正確,通過率較高,各分?jǐn)?shù)段的分布基本呈正態(tài)分布,基本上考查出了學(xué)生對(duì)雙基的掌握情況,同時(shí)也一定程度考查了學(xué)生的綜合能力及探究、創(chuàng)新思維能力,凸顯

學(xué)科特色,著力于考查學(xué)科素養(yǎng)和“身邊的地理”,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性和選擇性原則。但是也要看到該試題的區(qū)分度不夠,優(yōu)秀率偏高,今后應(yīng)重點(diǎn)研究這方面問題。建議可以適當(dāng)減少記憶類的試題,適度增加原理性試題以減小優(yōu)秀率,增大區(qū)分度,同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的考核效度。

(二)學(xué)校管理工作

通過各種數(shù)據(jù)的研究對(duì)比發(fā)現(xiàn),各學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的重視程度不同,個(gè)別重點(diǎn)高中、示范性高中只注重高考的研究,不重視水平考試;另外文理科分科過早,理科生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí),也是導(dǎo)致某些中心大城市及重點(diǎn)高中平均分和通過率較低的原因。

建議各學(xué)校要重視學(xué)業(yè)水平考試,不要過早進(jìn)行文理的分科,不要壓縮理科生的課時(shí),這樣不利于學(xué)生的終身發(fā)展。還要注重以校為本的教學(xué)研究。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題,都是以往的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)對(duì)的。沒有基于學(xué)校和課堂的研究,新課程的推進(jìn)是難以想象的,建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度,是新課程推進(jìn)和教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。

(三)教師教學(xué)工作

1.優(yōu)化教學(xué)理念,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

隨著課程改革的深入和高中新課程在我省即將實(shí)施,以人為本,立足學(xué)生的終身發(fā)展,應(yīng)該是地理課教學(xué)的方向。學(xué)生在考試過程中過多地依賴于教材和教輔資料,不認(rèn)真審題,不會(huì)從試題的背景材料中提取有效的信息,只想把教材、資料上的內(nèi)容機(jī)械地復(fù)制或粘貼到試題中去,這說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、理解、整合、探究和運(yùn)用等多種能力亟需提高。這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),要關(guān)注對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),以利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要全面把握知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo),更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活的實(shí)際,重視有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),著力培養(yǎng)學(xué)生積極的

人生態(tài)度、良好的道德境界和正確的價(jià)值取向,以及應(yīng)有的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.苦煉教學(xué)內(nèi)功,確保教學(xué)質(zhì)量

(1)加強(qiáng)教學(xué)研究,發(fā)揮主導(dǎo)作用。隨著各高中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部,學(xué)困生的人數(shù)也在擴(kuò)大,學(xué)生的思想道德水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)呈現(xiàn)多層次性,要促進(jìn)每一位學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能有明顯的進(jìn)步,這就要求教者具有多種能力,以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要。“學(xué)高為師”,只有苦練自己的基本功,才能使學(xué)生“以吾為師”。

(2)探究教學(xué)模式,塑造學(xué)習(xí)主體。美國(guó)教學(xué)模式研究者喬伊斯和韋爾認(rèn)為,要?jiǎng)偃谓處煿ぷ,一般要得心?yīng)手地運(yùn)用8~10種教學(xué)模式,這是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的。

表十六:“你喜歡哪種教學(xué)方式”調(diào)查結(jié)果(100人)

以教師講解為主以學(xué)生活動(dòng)為主教學(xué)模式靈活多樣教學(xué)有固定的模式162455516%24%55%5%表十四調(diào)查結(jié)果表明,教學(xué)模式的靈活多樣,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成功起著多么關(guān)鍵的作用。

高中的地理課基本類型有新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等。不同的課型要有不同的教學(xué)模式,同一課型也可采用不同的模式進(jìn)行教學(xué),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我們可采用比較適合于新授課和復(fù)習(xí)課的以導(dǎo)讀、點(diǎn)撥為主的輔導(dǎo)探究式教學(xué)模式;以討論、思考、總結(jié)為主的自學(xué)式教學(xué)模式;以讀圖、析圖、信息加工為主的圖導(dǎo)圖練式教學(xué)模式;以社會(huì)調(diào)查、發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主的研究性教學(xué)模式等;比較適合于習(xí)題課和講評(píng)課的以教師啟發(fā)講解為主的誘導(dǎo)式教學(xué)模式;以師生共同探究為主的商量式教學(xué)模式。

掌握若干種教學(xué)模式,就等于掌握了多種“常規(guī)武器”。多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入,學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力和需要,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得興奮

與快樂。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,才能真正形成自己的主體思維,才能真正內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),才能真正塑造自己獨(dú)立的人格和形成健康的心理。

3.講求有效教學(xué),提高學(xué)生能力

(1)重視地圖教學(xué),培養(yǎng)讀圖能力和答題技巧

正確讀圖、析圖,能夠自如做到圖文轉(zhuǎn)換,是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本能力要求。對(duì)地圖教學(xué),首先要讀懂圖例,知道每一種圖例代表的地理事物;其次對(duì)完整地圖要分割成幾個(gè)區(qū)域,先認(rèn)識(shí)區(qū)域再了解全局,由點(diǎn)到面,鞏固強(qiáng)化;第三要使地圖形象化、擬人化,用豐富的聯(lián)想揭開地圖神秘的面紗。

所謂答題技巧,就是要讀懂題,問什么答什么,要避免答非所問。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,比如單元訓(xùn)練、專題訓(xùn)練,都是讓學(xué)生掌握技巧的有效方法,而且這也是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的發(fā)展終生有益。

(2)構(gòu)建知識(shí)體系

高中新課程雖然提出淡化知識(shí)體系,但決不是弱化知識(shí)體系。知識(shí)是能力的潛在支撐,能力的培養(yǎng)必須是在豐富的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的,否則只能是“空中樓閣”。所以,在教學(xué)中要想辦法使學(xué)生理解知識(shí),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會(huì)多角度地運(yùn)用知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。使課堂教學(xué)活動(dòng)成為加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與提高學(xué)生各種能力的場(chǎng)所。

(3)強(qiáng)化能力訓(xùn)練

能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,應(yīng)該重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、分階段地訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要從學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要著眼,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料和事實(shí)的閱讀審辨能力、對(duì)信息的收集處理能力、對(duì)知識(shí)的篩選運(yùn)用能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析解決能力、對(duì)已有知識(shí)和結(jié)論的創(chuàng)新能力、論點(diǎn)論據(jù)的組織表述能力和必要的實(shí)踐能力。在能力訓(xùn)練過程中,要特別注意辯證思維能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

(四)考務(wù)工作

嚴(yán)肅考紀(jì)、端正考風(fēng)不僅是維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、科學(xué)性、公正性和公平性的需要,而且也關(guān)系到學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀的思想品質(zhì)的形成,關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。所以各地組織考試部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)水平考試的考紀(jì)考風(fēng)的教育與宣傳,同時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的措施,為學(xué)生提供公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

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