201* 初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱卷組總結(jié)

201*初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱卷組總結(jié)

今年是我市第一年網(wǎng)上閱卷，提高了閱卷速度和效率。通過掃描，閱卷老師只能看到本人閱的內(nèi)容，閱卷人數(shù)減少，尤其是作文，這樣更能體現(xiàn)閱卷打分的公平、公正。201*年英語試卷共32502份。我組共有9人（包括組長、副組長）。英語閱卷組在保山市教育局、教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，按質(zhì)按量在規(guī)定的時間完成規(guī)定的任務(wù)。今年英語卷面成績?yōu)?00分，其中80分為客觀題，機改；我們改20分的主觀題，即：詞匯（10分），書面表達10分。閱卷任務(wù)安排：5人閱作文，4人閱詞匯。

一、學(xué)生卷面出現(xiàn)的情況：

詞匯：

1、0分卷占試卷總數(shù)的40%以上，本題平均分2.7分；2、大部分學(xué)生書寫亂、潦草，閱卷教師難以辨別；3、學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用能力差；4、從卷面上看，學(xué)生抄襲嚴重；書面表達：

1、0分卷占試卷總數(shù)的40%左右；本題平均分2.5左右；2、學(xué)生書寫差、不規(guī)范、亂，給閱卷教師評閱造成困難；3、相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清，文不對題，東拼西湊，詞不達意；4、背誦痕跡太明顯。有些文章是事先背誦好的，有多篇是一模一樣的。當(dāng)遇到第一篇時分數(shù)還不錯，第二、第三篇分數(shù)還會高嗎？老師就沒有教會學(xué)生即使背誦過一些好的文章，到時也要根據(jù)試卷上

的要求做些改動以扣題。

5、抄襲現(xiàn)象太嚴重。抄單選題、抄完形、抄閱讀，其中，被抄襲得最多的是關(guān)于雷鋒的B篇。因為存在僥幸心理而原文抄襲導(dǎo)致太多的0分，這種現(xiàn)象已存在多年，每年中考質(zhì)量分析都提到這個話題，但并沒有引起教學(xué)一線老師們的注意。二、從中考看教學(xué)中存在的問題

1.師生太依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的材料不夠豐富，學(xué)習(xí)能力不易培養(yǎng)。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍有不足。

3.基礎(chǔ)知識的教學(xué)還有欠缺。沒有扎實的基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)就只是“紙上談兵”�；�礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，考生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練。

4．知識轉(zhuǎn)化為能力較為欠缺，學(xué)生綜合運用語言的能力不強。今年試卷中詞匯、書面表達平均分均低于3分。

5．學(xué)生寫作能力亟待提高。

6.學(xué)生兩極分化明顯。詞匯和寫作0分均達全卷的40%左右。三、對今后初中英語教學(xué)的建議：

1、教師應(yīng)加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。真正樹立以人為本的教學(xué)思想，加強對“課標”新理念的學(xué)習(xí)，加強教師自身水平的提高，進一步用好現(xiàn)有的教材。詞匯、短語、句型毫無疑問是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的，應(yīng)該腳踏實地的教和學(xué)。

2、教師需重新認識課堂教學(xué)過程。我們作為一線的教師應(yīng)該認真地反思一下我們的課堂教學(xué)價值觀、過程觀和學(xué)生觀等是否符合新

課改、新課程。新課程課堂教學(xué)價值觀的核心理念是：“從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能在當(dāng)代社會中主動健康發(fā)展的一代新人”。在課堂教學(xué)中建立“人----人”關(guān)系而非“人----物”關(guān)系。

教師需避免課堂教學(xué)過程中的“六多”、“六少”現(xiàn)象。即：教師關(guān)注認知目標過多，關(guān)注學(xué)生過少；關(guān)注知識點過多，關(guān)注知識結(jié)構(gòu)少；教師占有課堂教學(xué)時間多，每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間少；師生一問一答式活動多，生生積極有效互動少；教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案執(zhí)行多，關(guān)注課堂上動態(tài)生成少；教師關(guān)注學(xué)生知識掌握多，關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。在課堂教學(xué)中，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間、空間、工具、提問權(quán)和評議權(quán)。

課堂教學(xué)是一個“多項互動，動態(tài)生成”過程。許多教師喜歡在課堂上按部就班地去表演預(yù)設(shè)的教案，忽略了學(xué)生是有血、有肉、有情感的活生生的人，他們有自己的想法，自己的思考．．．．．．如總是被動地接受，“配合”教師以使課堂“順利進行”，久而久之就出現(xiàn)以上“六多”、“六少”的現(xiàn)象。教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的、圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)的活動過程。這種互動不僅是指教師與學(xué)生之間“一對一”或“一對多”，也包括學(xué)生個體與群體、小組之間各種教學(xué)活動。這是一種人人參與的網(wǎng)絡(luò)式互動，作為網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點的每個人，既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者。因此，課堂上的內(nèi)容（資源）會在這種“多項互動”過程中臨時生成，

教師也會在課堂教學(xué)中即時分析、重組教學(xué)內(nèi)容，形成新的、不同于事先設(shè)計好的教案。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容會在教學(xué)中自動“動態(tài)生成”。

3、注重基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。從初一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽、說、讀、寫的習(xí)慣，再把習(xí)慣變成能力。

4、強化閱讀。中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和應(yīng)用。為此，平時應(yīng)加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀理解水平，而且還要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。因此，教師應(yīng)多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學(xué)生進行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力。

5、循序漸進，加強寫作技巧訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照“句段篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料作文等不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。

6、學(xué)生的英語口語訓(xùn)練要進一步加強，卷面的許多錯誤（如詞匯拼寫和書面表達兩題型中出現(xiàn)的大部分錯誤）都與學(xué)生缺乏正確的英語語感有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習(xí)慣，許多錯誤完全可以避免。

7、注意培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級錯誤。平常訓(xùn)練中要嚴格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤進行歸納總結(jié)。

8、加強對教法的研究。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過學(xué)生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性

地解決問題．并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，用英語去解決日常生活中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。四、對今后閱卷工作的建議：

1、英語作文能雙評，盡量降低誤差，體現(xiàn)公平、公正；2、在條件允許的情況下，詞匯也能雙評，盡量減少誤差。

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中考英語閱卷組201*-7-12

擴展閱讀：201*年初中學(xué)業(yè)水平考試閱卷體會

201*年中考歷史閱卷工作的感受和體會

夏津?qū)嶒炛袑W(xué)

第一次參與中考歷史的閱卷工作，有機會對中考歷史閱卷有了近距離的了解和體會，并對此有了一些淺顯的認識，在此希望和老師們交流一下，不足之處望各位老師指正。

一、題型、題量穩(wěn)中有變

與去年相比，今年的試卷在題型上沒有大的調(diào)整，分值比例也沒有很大變化。體現(xiàn)了中考試題一貫的穩(wěn)定性和連貫性。但同時體現(xiàn)了題型、題量穩(wěn)中有變的特點。

從題型上來看選擇題和材料題都注重運用新情景，新材料來組織問題，且材料形式靈活多樣，這一點在選擇題上體現(xiàn)的最明顯，如第9題的歷史課本劇和第11題西安世園會的會徽取名為“長安花”和22題的手抄板報。選擇題中大多是以材料的形式體現(xiàn)，直觀的圖表又成為材料的最大表現(xiàn)形式，如第18題的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和19題的投資統(tǒng)計圖。

從題量上來看，50分的分值雖沒有變化，但非選擇題部分考查的知識點多，設(shè)計中外歷史40多個知識點，還有3個拓展題又對學(xué)生多角度進行能力考查。

內(nèi)容比例方面，中國史共31分，占總分的62%。其中中國古代史14分，占總分的28%；中國近現(xiàn)代史17分，占總分的34%。世界近現(xiàn)代史18分，占總分的36%,世界古代史1分，占2%。二、試題難度較之去年有所增加

201*年歷史中考試題，難度較之201*年略有增加。更加注重考察學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。選擇題和非選擇題比以往更加注重考查學(xué)生歷史知識的遷移能力，分析史料、提取有效信息的能力，綜合歸納的能力。體現(xiàn)出向高中接軌的趨勢。在突出主干知識的同時，更加注重歷史知識點、線、面結(jié)合。與此同時，側(cè)重學(xué)生的歷史視野，強調(diào)學(xué)以致用，注重對學(xué)生民族文化、中共發(fā)展歷程、民主法治建設(shè)、經(jīng)濟改革與科技進步等專題的考查。

三、試題形式活潑多樣、設(shè)問靈活

試卷題干素材豐富多樣，圖文表格并茂。靈活考查了考生的各項能力，包括讀圖識圖能力、發(fā)散思維能力、知識遷移和運用能力、獲取新信息能力、圖文轉(zhuǎn)換能力等。并且題目設(shè)置多以小切口，考查多層次的史實。比如：非選擇題的第一題，切入點較小，但涉及問題角度和層次多，如民族文化的內(nèi)涵，包括藝術(shù)，思想，中醫(yī)養(yǎng)生，科學(xué)和對傳統(tǒng)文化的認識等諸多層次。充分體現(xiàn)了《考試綱要》明確的以基礎(chǔ)、能力為考查主要目標的導(dǎo)向。

四、弱化了時事熱點、周年事件的考查。

關(guān)注社會熱點，試題緊密結(jié)合社會現(xiàn)實和當(dāng)前發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生學(xué)會以歷史的思維來分析這類問題，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，是近幾年歷史命題的趨勢，但今年中考命題弱化了這一點。只在選擇題22題涉及了201*年是國際反法西斯聯(lián)盟成立70周年這一周年事件。

其實，中考試題涉及的范圍非常廣泛，內(nèi)容很多，但重點考查的仍是基礎(chǔ)知識，所以歷史老師在平時的教學(xué)中應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識和基本重點的教學(xué)，要對《歷史課程標準》中要求掌握的歷史現(xiàn)象，歷史人物，基礎(chǔ)線索，階段特征、基礎(chǔ)觀點等要求學(xué)生牢固掌握并應(yīng)理解到位。

對此，我簡單談以下幾點做法：

1、學(xué)生要復(fù)習(xí)的是六冊課本，要掌握的知識點很多，也很容易混淆，甚至有點混亂，所以老師應(yīng)教給學(xué)生一些簡單而有效靈活及含有規(guī)律性的記憶方法，便于學(xué)生記憶。

2、為了讓學(xué)生更好的掌握和理解知識點，復(fù)習(xí)時教師要梳理教材將考點條理化線索化，今年選擇題的地13題和14題就考查了某一階段古代國家特征和某一系列近代史的相關(guān)事件所體現(xiàn)的歷史主線。同時要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系，把教材吃透。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等，給學(xué)生以完整的知識體系。

3、老師在注重歷史基本知識傳授的同時，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力，這樣學(xué)生在考試的時候才能得心應(yīng)手，才能取得更好的成績。

4、多研究近幾年的山東歷史中考題，以準確把握命題規(guī)律，明確考點。掌握中考試題特點、命題趨勢，做到有的放矢，心中有數(shù)，游刃有余。

五、學(xué)生答題情況分析

從本次閱卷結(jié)果看，在主觀題的答題中暴露出了學(xué)生的弱點，審題能力和組織答案能力的欠缺。答案書寫中錯別字較多，答案寫錯位的，亂的也很多。尤其在材料解析題的解答中失分較多，主要反映出以下幾種情況：

（1）首先還是基本知識問題。有一些學(xué)生對歷史基本知識掌握不扎實，以致對相關(guān)知識思維混淆，混亂甚至是無知，直接導(dǎo)致分析比較能力與概括能力不強。

（2）審題不清，答題不規(guī)范。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細心不夠，按以前做過相類似題的套路組織答案，照本宣科，生搬硬套，缺乏靈活性，不能做到活學(xué)活用。

（3）對世界近代史的知識掌握的比較凌亂，缺乏系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。突出表現(xiàn)在綜合探究題。比如《權(quán)利法案》、《獨立宣言》、《人權(quán)宣言》到底屬于那個國家的，有些學(xué)生就搞不清楚，往往是文不對題。這就要求我們老師在復(fù)習(xí)時要對各個國家的歷史進行整理和總結(jié)，這樣學(xué)生才能對知識有一個系統(tǒng)的認識。（4）語言表達中邏輯混亂，同樣是不少學(xué)生的突出問題。這也反映出學(xué)生思維和表達能力的欠缺，學(xué)生的知識整合能力較差，堆砌答案現(xiàn)象較嚴重。有些考生習(xí)慣于照搬教材現(xiàn)成結(jié)論或老師為猜題押題編制的解題資料，不能結(jié)合試題所給的具體材料或情境，經(jīng)過分析判斷得出正確答案，只抓住個別要點長篇大論，造成時間和精力的浪費，其他要點有時還被遺漏，造成失分。

（5）最后就是書寫是否認真的問題，在閱卷中，只要是字看不清，寫得比較亂的，一律減分甚至不得分。

六、應(yīng)對策略技巧：主要是答題規(guī)范和技巧的訓(xùn)練。要做到格式規(guī)

范化，要點序號化，內(nèi)容重點化。

1、首先使學(xué)生做到認真審題、讀題。

讀文字型材料。平時做到審清題目的限制成分(時間、地點、等方面的限制)、中心語、答題方法(說明、論述、簡答、列舉等)、分數(shù)等重要內(nèi)容，這樣就可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”的現(xiàn)象。

對課文材料所涉及的歷史事件及相關(guān)時間、地點、歷史人物、觀點等基本要素有個初步了解，對材料出處、按語、說明等情況一個都不能放過，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，聯(lián)系教材所學(xué)知識，分析材料與課本某一內(nèi)容的聯(lián)系。一般來說，許多材料源于教材或高于教材，但其承載的信息總是顯性或隱性地表現(xiàn)出與課本知識的聯(lián)系，這有助于對材料的理解。

讀圖表型材料。圖表型材料，一般有人物圖像、事件圖像、地圖、文物圖、美術(shù)作品、表格等，隨著課改的深入，圖表型材料的內(nèi)容和形式也日漸豐富多彩，不過它比較直觀，屬感性材料，一般都有說明，解讀不是太困難，2、認真、規(guī)范組織答案。

材料解析題答案有個基本原則，即論從材料出。答案取自于材料，要充分利用材料的有效信息進行概括、提煉。有些題目還要求結(jié)合所學(xué)知識或個人的認識（價值觀）去解答，這類題目答案有一定的開放性，只要得出與材料中心話題相聯(lián)系的結(jié)論，同時表述時注意概念正確，史論結(jié)合，意思明確，最重要的是要答到點上!

另外，需要注意的是，要根據(jù)分數(shù)答題，組織答案一定要結(jié)合分值，結(jié)合分值作答的好處是能讓我們清楚答案是不是漏了，一般有多個要點的情況下，一個要點為一分，這樣以防丟分。當(dāng)然，在沒有把握的情況下多答幾點是值得的，如試卷中的非選擇題第三題的第3小題要求答法律文獻，2分題，這就意味著必須有兩部相關(guān)的加強法制的法律文獻，結(jié)果有的學(xué)生只書寫了一部，白白丟了分。

總之，只要每個學(xué)生擁有了扎實的基礎(chǔ)知識，掌握了駕馭知識的能力，再掌握一定的答題策略與技巧，就一定能取得滿意的成績。

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