小學生綜合學業(yè)質量評價研究課題申請方案

《小學生綜合學業(yè)質量評價研究》課題申請方案

(暨開題報告)

遼寧省基礎教育教研培訓中心劉國強

教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心：教育部北京師范大學基礎教育課程中心：

以下是我們的課題申請方案，請各位專家給予指正，懇請通過。

一、課題的提出

隨著《課程標準》的理念日益深入人心，小學課程改革勢在必行。在我省盡管新一輪教材使用已經(jīng)進行了6年多的時間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如：如何正確的把握《課程標準》的階段目標？知識與技能教和學到什么程度才算符合《課程標準》的具體要求？學生要達到保底要求到底需要作多少道題目？當前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標準》的理念并具體呈現(xiàn)……與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學練習、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標》的新理念，有的甚至打著新課程的旗號，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)”，用一些引領師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”的題目來干擾新課程的實施，直接加重了學生的課業(yè)負擔。雖然，“建立國家中小學生學習質量分析與指導系統(tǒng)”項目組也在立項研究學業(yè)測評問題，并在實驗區(qū)域的各省市舉行了《中小學生學習質量能力水平測試與分析》，通過參與這項測試使我們意識到：評價系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而評價系統(tǒng)不科學的教育則很容易變?yōu)楫惢�的教育。但由于我省一現(xiàn)教師教育理論和實踐水平的現(xiàn)有水平的限制，加之當前社會和家長對這樣的測試題目認同程度還有一定的差距，有一個逐步接受和融合的過程。因此，在課堂教學中師生急需參加由學科專家把關的、能夠體現(xiàn)《課程標準》本質特征的小學生綜合學業(yè)質量評價研究項目中來，通過課堂教學練習和測評研究項目的研究和實施，暨通過一個實驗周期的學習和研究，力爭提高理論和操作層面的水平，逐步引導教師通過該課題研究，推動社會和家長對學生綜合學業(yè)水平測試的接受和理解，逐步與國家研究的或國際學生水平測試相接軌。用以檢驗學生綜合學業(yè)水平的達成情況，在促進教師的教學反思的同時，也使學生學會學習的方法，積累學習經(jīng)驗。經(jīng)過前一階段的學習，我們認識到：如果一直以考試代替評價，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標》，以外圍改動懸置核心變革，我們就永遠不會擁有一個科學的評價系統(tǒng)，也就永遠不會擁有一個真正高質量的基礎教育。目前，國內(nèi)流行的諸多評價小學生綜合學業(yè)質量的方式和方法都很好，就是教師和學生們操作起來既費時還費力。對此，我們還想利用我省

計算機和網(wǎng)絡優(yōu)勢，結合省內(nèi)名校的科研實力，著手打造一個能對小學生綜合學業(yè)質量評價相對應的電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評價工作量。這些都是我們總課題組致力研究和開發(fā)的項目。

為此，我們聯(lián)合省內(nèi)各市、區(qū)、縣教研員以及聯(lián)動百所名校啟動一項科研課題《小學生綜合學業(yè)質量評價研究》的子課題《小學生學業(yè)能力水平測試研究》、《小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用的研究》以及《學科文化對小學生綜合學業(yè)評價的指導和影響的研究》。這項研究的前期工作已經(jīng)在幾所學校中進行了調研，教師們感到此研究很有必要，這是一項及教師所及，想教師所想的具有深遠意義的研究，大家都表示愿意克服困難積極參與到這個項目中來。這個項目意在幫助廣大教師、學生、家長真正學到、用到新課程的資源。力求將新課程的理念反映在學生綜合學業(yè)測試研究的過程中，以中等生為測評對象制定練習或測試標準，使學生在應知應會的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學知識與技能；積累自己學習數(shù)學的經(jīng)驗和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，也為教師檢查自己的教學效果和效率提供了一個可以操作的互動平臺，讓孩子們會不自覺的喜歡上數(shù)學，進而促進和提升學生學習數(shù)學的自信心和對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。我們力圖在百所名校的實驗基礎上，逐步研究完善本課題的成果，最終建立起一個科學實效的小學生綜合學業(yè)能力水平測試的評價系統(tǒng)。本項目的研究意義重大，如果能夠探索出一條科學實效的測評體系，我們將為國內(nèi)小學教學研究填補一項空白。

二、研究對象與內(nèi)容

課題研究對象：省內(nèi)百所名校（由各區(qū)、縣自主推薦，各市教研部門確認）。課題理論支持：多元智能理論、課程標準有關評價的理念和評價指標、新課程學生考試測評設置方案以及教材編寫組專家團隊。

研究過程：本課題的研究開發(fā)是一項具有持續(xù)性的創(chuàng)新實踐研究活動，需要有一個民主科學的決策過程，這一過程一般要經(jīng)歷以下四個階段：●成立組織：由省、市牽頭負責課題的啟動和實施的策劃，由實驗學校的校長、骨干教師、相關專家等層面的人員組成；●需求調查（資源調查）：包括，分析學校情況，明晰學校教育理念、調查學生測評需求現(xiàn)狀、分析學校內(nèi)外測評資源；然后依據(jù)情況分析的結果擬定適切性的學生綜合學業(yè)測評目標；●培訓教師：在分析與研究評估的基礎上，確定課程的總體目標并制定大致的學科測評框架結構，同時構建適切性的測評研制方案；●加強組織和實施：包括選擇安排活動序列、時間安排等，并對方案進行評價跟蹤與重建，提出改進建議。

研究內(nèi)容：1、以《課程標準》為依據(jù)，細化課標的三維教學目標以及測試評價目標（立

足學校，建立基礎常模）；2、制定學科測試框架；3、研討編制相關測試題目（以本土資源為主）；4、學生綜合學業(yè)評價的操作實踐（知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題）；5、校本區(qū)域評價體系開發(fā)的評價分析（確保評價內(nèi)容的科學性和時效性，包括：學生得分分布；不同群體學生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率方面的得分表現(xiàn)；學生在知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題等能力維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調查分析以及與學生學業(yè)成績的關聯(lián)）。學生學業(yè)綜合成績評價主要是：對學生在學習過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方式等方面的具體表現(xiàn)作出評價，評價的目的要有利于促進學生個性的發(fā)展。

三、研究原則

學校要有效地進行學生學業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)，就必須結合學校自身情況準確把握《課程標準》的指導原則，把握標準指導下的每節(jié)課的教學和評價目標，以減少或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學性作為衡量和判斷的標準。所以，本課題應遵循以下基本原則：

1、學校特色原則。2、以生為本原則。3、民主開放原則。

同時還應遵循：時代性和先進性、針對性和實用性、選擇性和靈活性、簡約性和通俗性等原則。

四、研究目標

本課題研究依據(jù)《課程標準》的基本理念：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信�！币獜姆煮w現(xiàn)三維目標的要求，特別強調對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)要求為目標。通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評價小學生在數(shù)學知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：能夠科學的反映小學生學業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科學化水平；為課堂教學提供教學診斷的依據(jù)和提高教學質量的依據(jù)；引導教師、社會和家長樹立正確的小學生學業(yè)能力水平測試的質量觀，逐步建立規(guī)范的教學質量的量化報告制度。

同時，通過此課題的研究開發(fā)，為實驗學校培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。推動課程

研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高學校管理和開發(fā)課程的能力。

五、研究方法與實施計劃

研究方法：本課題研究是一項具有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻研究、理論研究、調查研究與實驗研究相結合，通過大量實踐案例的積累、實證分析與理性思考，邊研究邊總結邊推廣，探索規(guī)律性的結論。課題研究兼顧省內(nèi)各個學校，同時也兼顧城市和農(nóng)村地區(qū)，使研究具有一定的地域性與普遍性。

實施計劃：

（一）準備階段：201*年9月201*年10月

1、搜集文獻資料，理性思考相關問題，設計課題研究框架。2、制定調查計劃，形成調查報告。

3、選擇實驗學校，聘請課題顧問，組成課題組。

4、召開課題開題會，實施第一階段培訓，各實驗學校制定課題實施方案。

5、各實驗學校填寫“教育科學研究項目協(xié)議書”并撰寫課題實驗方案。（二）實施階段：201*年11月201*年6月

1、各實驗學校進行小學生學業(yè)能力水平測試研究的設計與實施工作，所有參與實驗的人員要和實驗教師一道經(jīng)歷實驗研究的全過程。

2、逐步積累開發(fā)小學生綜合學業(yè)能力水平測試研究的個案，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢逐步打造、完善學生學業(yè)評價的動態(tài)題庫，嘗試小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用。

3、配合課題研究開展系列研討活動。

4、實施第二階段培訓，召開階段性專題研討會，交流和借鑒各區(qū)域的研究過程。

（三）驗收階段：201*年7月201*年9月

1．全面總結提升小學生學業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)經(jīng)驗，各實驗學校進行課題總結并上報結題材料。

2．數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，纂寫課題研究報告。

3．編輯出版《小學生綜合學業(yè)能力水平測試研究題庫集》以及《小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件系統(tǒng)》等作品。

4．召開結題現(xiàn)場會議。六、組織與實施（一）課題組成員要求

有高度責任感與自信心；有自覺性與主動性；不怕吃苦，不怕挫折，堅持不懈；有實事求是的精神與科學態(tài)度；有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；有團結合作的精神與能力；在學術上講究平等與民主；遵守學術規(guī)范。

（二）成立課題組

課題主持人由市、縣（區(qū)）教研員、各個試點學校課題負責人組成（13人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成；根據(jù)課題工作需要，各實驗學�？梢愿鶕�(jù)實際需要聘請相關領域的專家學者成立顧問組，具體指導實驗工作。

（三）課題實施

1、建立課題制度：包括學習制度、聽課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓制度、合作制度等。

2、建立課題檔案：出臺相關《課題管理辦法》等。

3、每學期召開一次區(qū)域研討會，展示優(yōu)秀教師的成功案例經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結實驗的實施經(jīng)驗。

4、協(xié)調社會、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡大力宣傳課題的進展情況，交流各個區(qū)域的做法，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的小學生學業(yè)能力水平測試研究新機制。

本課題立足遼寧，輻射全國。打造品牌，質量取勝。課題牽動，突出內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡互動優(yōu)勢，匯集百所名師資源，全力打造省內(nèi)特色，展現(xiàn)師生共享平臺，發(fā)揮名校聯(lián)合功效，改變學科練考偏差，揭示知識本質特征，完善課程評價機制。我們將以此為目標，建設遼寧小學名校聯(lián)合體，努力把省內(nèi)的資源加以整合提煉，為廣大的小學師生享用。七、本課題子課題推薦

研究子課題：1.小學生學業(yè)能力水平測試研究

2.學科文化對小學生綜合學業(yè)評價的指導和影響的研究3.小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用的研究4.實驗學校也可以結合校本研究提出自己的子課題題目

《小學生綜合學業(yè)質量評價研究》課題組二００九年九月一日

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《小學生綜合學業(yè)質量評價研究》課題申請方案

(暨開題報告)

一、課題名稱：小學生綜合學業(yè)質量評價研究二、主持人：*********三、實驗單位：***市***區(qū)***小學

四、開題時間和地點：201*年11月18日/***市***區(qū)***小學五、參與人員：

************************************************************************************************************六、課題的提出

隨著《課程標準》的理念日益深入人心，小學課程改革勢在必行。新一輪教材投入使用已經(jīng)進行了6年多的時間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如：如何正確的把握《課程標準》的階段目標？知識與技能教和學到什么程度才算符合《課程標準》的具體要求？學生要達到保底要求到底需要作多少道題目？當前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標準》的理念并具體呈現(xiàn)與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學練習、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標》的新理念，有的甚至打著新課程的旗號，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)”，用一些引領師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”的題目來干擾新課程的實施，直接加重了學生的課業(yè)負擔。雖然，“建立國家中小學生學習質量分析與指導系統(tǒng)”項目組也在立項研究學業(yè)測評問題，并在實驗區(qū)域的各省市舉行了《中小學生學習質量能力水平測試與分析》，通過參與這項測試使我

們意識到：評價系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而評價系統(tǒng)不科學的教育則很容易變?yōu)楫惢�的教育�?/p>

由于一線教師教育理論和實踐水平的現(xiàn)有水平有限，加之當前社會和家長對這樣的測試題目認同程度還有一定的差距，需要一個逐步接受和融合的過程，因此，在課堂教學中師生急需參加由學科專家把關的、能夠體現(xiàn)《課程標準》本質特征的小學生綜合學業(yè)質量評價研究項目中來，通過課堂教學練習和測評研究項目的研究和實施，暨通過一個實驗周期的學習和研究，力爭提高理論和操作層面的水平，逐步引導教師通過該課題研究，推動社會和家長對學生綜合學業(yè)水平測試的接受和理解，逐步與國家研究的或國際學生水平測試相接軌。用以檢驗學生綜合學業(yè)水平的達成情況，在促進教師的教學反思的同時，也使學生學會學習的方法，積累學習經(jīng)驗。經(jīng)過前一階段的學習與實踐，我們認識到：如果一直以考試代替評價，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標》，以外圍改動懸置核心變革，我們就永遠不會擁有一個科學的評價系統(tǒng)，也就永遠不會擁有一個真正高質量的基礎教育。

目前，國內(nèi)流行的諸多評價小學生綜合學業(yè)質量的方式和方法都很好，就是教師和學生們操作起來既費時還費力。對此，我們還想利用計算機和網(wǎng)絡優(yōu)勢，結合教育科學研究，著手打造一個能對小學生綜合學業(yè)質量評價相對應的電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評價工作量。這些都是此課題所致力研究和開發(fā)的項目。

為此，學校啟動國家級科研課題《小學生綜合學業(yè)質量評價研究》，同時下設子課題《小學生學業(yè)能力水平測試研究》《小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用的研究》以及《學科文化對小學生綜合學業(yè)評價的指導和影響的研究》。經(jīng)過前期調研，教師們也深感此研究很有必要，這是一項及教師所及，想教師所想的具有深遠意義的研究，學校教

師表示愿意克服困難積極參與到這一科研項目的研究之中。同時，學校也愿意幫助廣大教師、學生、家長真正學到、用到新課程的資源，力求將新課程的理念反映在學生綜合學業(yè)測試研究的過程中，以中等生為測評對象制定練習或測試標準，使學生在應知應會的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學知識與技能；積累自己學習數(shù)學的經(jīng)驗和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更為教師檢查自己的教學效果和效率提供一個可以操作的互動平臺，讓孩子們會不自覺的喜歡上數(shù)學，進而促進和提升學生學習數(shù)學的自信心和對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。我們力圖在百所名校的實驗基礎上，逐步研究完善本課題的成果，最終建立起一個科學實效的小學生綜合學業(yè)能力水平測試的評價系統(tǒng)。

本項目的研究意義重大，如果能夠探索出一條科學實效的測評體系，我們將為國內(nèi)小學教學研究填補一項空白。

七、研究對象與內(nèi)容

課題研究對象：**小學所有在校學生。

課題理論支持：多元智能理論、課程標準有關評價的理念和評價指標、新課程學生考試測評設置方案以及教材編寫組專家團隊。

研究過程：本課題的研究開發(fā)是一項具有持續(xù)性的創(chuàng)新實踐研究活動，需要有一個民主科學的決策過程，這一過程一般要經(jīng)歷以下四個階段：

1、成立組織：由區(qū)教師學校和**小學共同負責課題的啟動和實施的策劃，由學校校長、科研主任、骨干教師和相關專家等層面的人員組成課題組；

2、需求調查（資源調查）：包括，分析學校情況，明晰學校教育理

念、調查學生測評需求現(xiàn)狀、分析學校內(nèi)外測評資源；然后依據(jù)情況分析的結果擬定適切性的學生綜合學業(yè)測評目標；

3、培訓教師：在分析與研究評估的基礎上，確定課程的總體目標并制定大致的學科測評框架結構，同時構建適切性的測評研制方案；

4、加強組織和實施：包括選擇安排活動序列、時間安排等，并對方案進行評價跟蹤與重建，提出改進建議。

研究內(nèi)容：1、以《課程標準》為依據(jù)，細化課標的三維教學目標以及測試評價目標（立足學校，建立基礎常模）；2、制定學科測試框架；3、研討編制相關測試題目；4、學生綜合學業(yè)評價的操作實踐（知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題）；5、校本評價體系開發(fā)的評價分析（確保評價內(nèi)容的科學性和時效性，包括：學生得分分布；不同群體學生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率方面的得分表現(xiàn)；學生在知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題等能力維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調查分析以及與學生學業(yè)成績的關聯(lián)）。

學生學業(yè)綜合成績評價主要是：對學生在學習過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方式等方面的具體表現(xiàn)作出評價，評價的目的要有利于促進學生個性的發(fā)展。

八、研究原則

學校將有效地進行學生學業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)，就必須結合學校自身情況準確把握《課程標準》的指導原則，把握標準指導下的每節(jié)課的教學和評價目標，以減少或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學性作為衡量和判斷的標準。所以，本課題應遵循以下基本原則：

1、學校特色原則。2、以生為本原則。

3、民主開放原則。

同時還應遵循：時代性和先進性、針對性和實用性、選擇性和靈活性、簡約性和通俗性等原則。

九、研究目標

本課題研究依據(jù)《課程標準》的基本理念：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信�！币獜姆煮w現(xiàn)三維目標的要求，特別強調對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)要求為目標。通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評價小學生在數(shù)學知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：能夠科學的反映小學生學業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科學化水平；為課堂教學提供教學診斷的依據(jù)和提高教學質量的依據(jù)；引導教師、社會和家長樹立正確的小學生學業(yè)能力水平測試的質量觀，逐步建立規(guī)范的教學質量的量化報告制度。

同時，通過此課題的研究開發(fā)，為實驗學校培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高學校管理和開發(fā)課程的能力。

十、研究方法與實施計劃

研究方法：本課題研究是一項具有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻研究、理論研究、調查研究與實驗研究相結合，通過大量實踐案例的積累、實證分析與理性思考，邊研究邊總結邊推廣，探索規(guī)律性的結論。

實施計劃：

（一）醞釀準備階段：201*年11月201*年1月

1、搜集文獻資料，理性思考和提出相關問題，進行課題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報告。

2、填寫“教育科學研究項目協(xié)議書”并撰寫課題實驗方案。3、成立課題領導小組，明確責任分工，聘請課題顧問。組織召開課題開題會。

（二）啟動實施階段：201*年2月201*年6月

1、課題領導小組組織實驗教師針對不同學科進行小學生學業(yè)能力水平測試研究的設計與實施工作。

2、深化課題研究，開展系列研討活動，完善對學生學業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果。

3、實施階段培訓，進行階段性專題研討會，交流研究過程，不斷總結并及時進行評價方法上的調整。

（三）驗收階段：201*年7月201*年9月

1、全面總結提升小學生學業(yè)能力水平測試研究的經(jīng)驗，開展調查，對比分析。

2、整理資料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，撰寫研究報告。3、搜集文獻資料，理性思考相關問題，設計課題研究框架。4．召開結題會。十一、組織與實施（一）課題組成員要求

有高度責任感與自信心；有自覺性與主動性；不怕吃苦，不怕挫折，堅持不懈；有實事求是的精神與科學態(tài)度；有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；有團結合作的精神與能力；在學術上講究平等與民主；遵守學術規(guī)范。

（二）成立課題組

課題負責人：*********課題顧問：***

課題的準備和開題：*********課題的實驗研究階段：

************************************************************************************************************實驗總結階段：*********

課題主持人由區(qū)教研員和學校課題負責人組成（3人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成（17人）；根據(jù)課題工作需要，聘請相關領域的專家學者成立顧問組，具體指導實驗工作。

（三）課題實施

1、建立課題制度：包括學習制度、聽課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓制度、合作制度等。

2、建立課題檔案：出臺相關《課題管理辦法》等。

3、每學期召開一次區(qū)域研討會，展示優(yōu)秀教師的成功案例經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結實驗的實施經(jīng)驗。

4、協(xié)調社會、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡大力宣傳課題的進展情況，交流各個區(qū)域的做法，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的小學生學業(yè)能力水平測試研究新機制。

本課題將立足專項研究，輻射教育教學全程，打造全新評價體系，促進教育教學質量提升。以課題為牽動，突出內(nèi)涵，利用網(wǎng)絡互動優(yōu)勢，

匯集多方資源，改變學科練考偏差，揭示知識本質特征，完善課程評價機制，推進區(qū)域性學生評價方式的轉變。

**小學201*年11月

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