欧洲免费无码视频在线,亚洲日韩av中文字幕高清一区二区,亚洲人成人77777网站,韩国特黄毛片一级毛片免费,精品国产欧美,成人午夜精选视频在线观看免费,五月情天丁香宗合成人网

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當前位置:公文素材庫 > 計劃總結(jié) > 工作總結(jié) > 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 14:05:17 | 移動端:小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)

緊張的一學(xué)期已結(jié)束,為了更好的開展下學(xué)期的教學(xué)工作,提高本班教學(xué)成績,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況

本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生掌握情況如下:

1.認識了計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”,認識了自然數(shù),掌握了十進制計數(shù)法,會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù),會根據(jù)要求用“四舍五人”法求一個數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進一步發(fā)展數(shù)感。

2.學(xué)會了筆算三位數(shù)乘除兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并學(xué)會了進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

3.學(xué)會了口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù),整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)。

4.認識了直線、射線和線段,知道了它們的區(qū)別;認識了常見的幾種角,會比較角的大小,會用量角器量出角的度數(shù),能按指定度數(shù)畫角。

5.認識了垂線、平行線、會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握了平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識,發(fā)展空間觀念。

7.了解了復(fù)式的條形統(tǒng)計圖,學(xué)習(xí)了簡單的數(shù)據(jù)分析,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

8.經(jīng)歷了從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,初步形成了綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.初步了解了運籌的思想,形成了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,初步形成了觀察、分析及推理的能力。

10.體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11.養(yǎng)成了認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。二、主要成績和經(jīng)驗

在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以一個新教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作,尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面,兢兢業(yè)業(yè),從不敷衍了事,并堅持做好培優(yōu)扶差工作,每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、針對學(xué)生的差異和年齡特點,對學(xué)生進行了各方面的教育,使學(xué)生的知識、能力有了較大提高。

2認真鉆研教材、精心備課,充分利用直觀、電化教學(xué),把難點分到各個層次中去,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、本學(xué)期我對學(xué)生注重加強了思想教育,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自我檢查的能力。

4、加強了對學(xué)困生的輔導(dǎo),使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識、技能,他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進步和提高。

5、使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)中重點做到精講多練,重視運用教具、學(xué)具。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

6、通過練習(xí)課的精心設(shè)計,使學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力。所以我認真上好練習(xí)課,講究練習(xí)方式,提高練習(xí)效率。

7、注重專題研究,積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動,認真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí),努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

8、重視了與家庭教育相配合,通過家訪、家長會等不同方式,與家長密切聯(lián)系,對個別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上,使他們有了明顯的進步和提高。9、注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣,針對這一方面,本學(xué)期重點抓了學(xué)生,每做一件事情,每做一道題,要求學(xué)生要有耐心,培養(yǎng)了認真做好每一件事的好習(xí)慣。

10、通過一些活動,統(tǒng)計、數(shù)據(jù)等對學(xué)生進行了愛國教育,是學(xué)生有了為祖國為中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。

三、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真,家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,主要表現(xiàn)在:學(xué)生家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分是,反映問題慢,基礎(chǔ)太差,是造成了不及格現(xiàn)象。

4、班級發(fā)展不平衡,學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強,教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀,還需提高;

5、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標不明確;

6、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動,其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題計算不認真,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交;蛴龅诫y題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。

7、計算能力差異太大。班中多數(shù)學(xué)生喜歡計算,可是卻有大部分學(xué)生計算時不認真,粗心大意,導(dǎo)致全班學(xué)生的計算能力發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。

四、改進的具體措施

針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足,在今后的工作中著重抓好以下幾點:1、結(jié)合教材的內(nèi)容,老師要精心備課,面向全體學(xué)生教學(xué),抓牢基礎(chǔ)知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課,虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績,自己還要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、及時輔導(dǎo)學(xué)困生,抓住他們的閃光點,鼓勵其進步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、充分利用直觀、電化教學(xué),把難點分到各個層次中去,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進行強化訓(xùn)練,爭取教出更好的成績。

4、充分利用數(shù)學(xué)教材,挖掘教材的趣味性,以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

5、數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下,實施因材施教。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6、及時家訪,家長配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7、對學(xué)生進行了愛國教育,培養(yǎng)學(xué)生為祖國為中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。

總之一學(xué)期來,工作中有得有失,在今后的工作中,我一定會更加努力,爭取做到更好。

擴展閱讀:小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊全冊教材分析---李曉莉

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊全冊教材分析

新臺子中心小學(xué):李曉莉

各位老師:

大家好!

四年級下冊教材,是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。編者一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,同時注意所采用措施的可行性,使實驗教材具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。既注意反映當前數(shù)學(xué)教育改革的新理念,又注意保持我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng),使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

一、新課標對本學(xué)段的要求:

1、知識與技能:經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程,認識億以內(nèi)的數(shù),了解分數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)的意義,掌握必要的運算(包括估算)技能;探索給定事物中隱含的規(guī)律,會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系,會解簡單方程;經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程,了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征,能對簡單圖形進行變換,能初步確定物體的位置,發(fā)展測量(包括估測)、識圖、作圖等技能;經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,掌握一些數(shù)據(jù)處理技能;體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性,能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

2、數(shù)學(xué)思考:能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋,會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題;在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中,進一步發(fā)展空間觀念;能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,進行歸納、類比與猜測,發(fā)展初步的合情推理能力;在解決問題過程中,能進行有條理的思考,能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

3、解決問題:能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題;能探索出解決問題的有效方法,并試圖尋找其他方法;能借助計算器解決問題;在解決問題的活動中,初步學(xué)會與他人合作;能表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果;具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4、情感與態(tài)度:對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心,能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動;在他人的鼓勵與引導(dǎo)下,能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難,有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗,對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握,相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進步;體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流;通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;對不懂的地方或不同的觀點有提出疑的意識,并愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論,發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。

二、全冊教材的整體分析

教學(xué)內(nèi)容包括:小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運算,運算定律與簡便計算,三角形,位置與方向,折線統(tǒng)計圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等

數(shù)與計算:小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運算,運算定律與簡便運算?臻g與圖形:位置與方向、三角形兩個單元,這些都是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計知識:本冊教材安排了折線統(tǒng)計圖。

用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容,教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐活動“營養(yǎng)午餐”和“小管家”,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的探索活動,運用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

教學(xué)目標:

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。

2.掌握四則混合運算的運算順序,會進行簡單的整數(shù)四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律,會應(yīng)用它們進行一些簡便運算,進一步提高計算能力。

3.認識三角形的特性,會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

4.初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡單的

路線圖。

5.認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點,初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7.了解解決植樹問題的思想方法,培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力,初步形成觀察、分析及推理的能力。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點:小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運算定律與簡便計算、及三角形、是本冊教材的重點。

教學(xué)難點:位置與方向、三角形是本冊的難點和重點。三、教材的編寫特點

本冊教學(xué)內(nèi)容的編排和處理,是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo),力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征,繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊實驗教材中的風(fēng)格與特點。本冊教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。同時,由于教學(xué)內(nèi)容的不同,本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1.改進四則運算的編排,降低學(xué)習(xí)的難度,促進學(xué)生的思維水平的提高。

根據(jù)《標準》的理念與要求“能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序,并進行簡單的整數(shù)四則混合運算”,改進了混合運算和運算順序的編排方式。首先,在低年級結(jié)合現(xiàn)實的素材逐步引入混合運算,如一年級上冊和二年級上冊出現(xiàn)的“加減混合”,二年級上冊出現(xiàn)的乘加、乘減,二年級下冊出現(xiàn)的含有小括號的加減混合運算,等等。使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,初步理解混合運算的作用,體會運算順序。在中年級時,即本冊的四則運算單元結(jié)合解決現(xiàn)實問題,較為系統(tǒng)的介紹四則混合運算及運算順序。這樣的編排既讓學(xué)生有較長的時間,通過較豐富的現(xiàn)實素材,逐步體會、理解混合運算及運算順序,分散了教學(xué)的難點,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔;也使得原來比較枯燥的計算教學(xué)由于有了現(xiàn)實的背景而變得生動、有趣。同時,在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,四年級出現(xiàn)比較抽象的運算順序,符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律,并可促進學(xué)生思維水平的提高。

2.認識小數(shù)的教學(xué)安排,注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

從本學(xué)期開始,學(xué)生將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四則運算。小數(shù)在日常

生活中有著廣泛的應(yīng)用,也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識,因此,同整數(shù)知識一樣,小數(shù)知識也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重實踐與探索,促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。本冊教材空間與圖形的內(nèi)容不僅對學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實空間,獲得解決實際問題的知識有著重要的價值,而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。

4.加強統(tǒng)計知識的教學(xué),使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。

通過前幾冊教材的學(xué)習(xí),在統(tǒng)計方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果;初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用,初步形成了統(tǒng)計的觀念。本冊教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗教學(xué)新的統(tǒng)計知識折線統(tǒng)計圖,使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點,進一步提升對統(tǒng)計知識的認識;另一方面繼續(xù)結(jié)合實際問題,教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的推斷

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標之一,因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程,又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

四年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗,對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo),把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾,逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域,為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富的素材,而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實等,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

四、教學(xué)中需要準備的教具和學(xué)具五、課時安排六、各單元教材分析第一單元《四則運算》

(一)教學(xué)內(nèi)容:這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序;旌线\算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題,并且知道小括號的作

用,這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序,并對所學(xué)的混合運算的順序進行整理。其主要內(nèi)容有:整理同級運算的順序,教學(xué)并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。

(二)教學(xué)目標:

1、進一步掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,學(xué)會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。

3、在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)教學(xué)重點:熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。

教學(xué)難點:四則混合運算順序的學(xué)習(xí)。三步文字題列成綜合算式的思考方法和掌

握應(yīng)用題的分析方法。

本單元教材編寫特點:

1、解決問題與四則混合運算順序的梳理有機結(jié)合起來。2、為學(xué)生提供自主探索與合作交流的情境和空間。

本單元是從解決問題的角度教學(xué)整理四則混合運算的順序,教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場情境,由此生出一系列的情境串,引出相應(yīng)的4個例題。在這4個例題當中每個例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路,以及整理混合運算的畫面,以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,積極思考,主動解決問題。

例1通過應(yīng)用加減法知識解決兩步計算的實際問題,來明確加減混合運算的順序。例2引導(dǎo)學(xué)生所列混合算式,明確乘除混合運算的順序。在例1與例2比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出在沒有括號的算式里只有加減或只有乘除法的運算順序。

例3通過解決需用三步計算的實際問題,教學(xué)“積商之和(差)的混合運算。教材先通過解決“購門票需要花多少錢”,來總結(jié)“在沒有括號的算式里,既有加減法又有乘除法的混合運算”順序。

例4通過解決實際問題,來總結(jié)含有小括號的混合運算的運算順序。

為了進一步體會小括號的作用,教材安排了例5,它通過計算兩個式題,這兩個式題參與運算的數(shù)、排列順序及運算符號都相同,但計算結(jié)果卻不同,讓學(xué)生進一步體會小括號的作用。在此基礎(chǔ)上,教材說明什么是四則運算,同時讓學(xué)生結(jié)合具體混合運算式題,總結(jié)四則混合運算的順序。

接下來是例6有關(guān)0的計算

以前學(xué)生對有關(guān)0的計算是分散在四則計算中學(xué)習(xí)的,這里專門用一課時進行整理,目

的是為了把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運算這部分知識系統(tǒng)化,提高學(xué)生計算的正確率和整理概括知識的能力。在這的教學(xué)時,我們可以給他們充分的時間,讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運算中的特性。0為什么不能做除數(shù)是個難點,教學(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生舉例來說明,比如讓學(xué)生舉出除數(shù)是0的除法的例子,問:如果用0做除數(shù)結(jié)果怎樣?最終得出因為0和任何數(shù)相乘都得0,所以0除以0得不到一個確定的商。

教學(xué)建議:

本單元中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的。目標中學(xué)生既要掌握運算順序,又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看,學(xué)生已經(jīng)有了一定的運算基礎(chǔ),因此如何進行教學(xué)呢?

1、以新的應(yīng)用題型為經(jīng),以運算順序為緯。視學(xué)生情況,各有側(cè)重。

應(yīng)用題型的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,因此從教材出發(fā),找準題型的新點就很重要。比如說,教材的例1是加減法的混合運算,學(xué)生已經(jīng)有了簡單的兩步運算的知識基礎(chǔ),明白了加減法運算的算理,因此例題的重點可以放在列綜合算式和運算順序上。再如例4,是加減法兩邊是乘除的運算。從應(yīng)用題本身來說,又是新題型,學(xué)生把握起來比較困難。兩難的情況,都去突破,是不現(xiàn)實的。因此可以分成兩個課時進行教學(xué),逐個突破,各有側(cè)重。當然,不能割裂教材本意,用題意幫助理解運算順序,幫助突破重難點,就能較好地達到教學(xué)目標

2、加強基礎(chǔ)運算,保證計算正確率:

四則運算的前提是加減乘除的基本運算,只有保證這些基本運算的正確性,才能在計算的時候保證計算正確率。因此在教學(xué)本單元的同時,可以抽取早自習(xí)等時間,進行四至五道基本運算的練習(xí),時間短,教師便于控制,學(xué)生正確與否能得到及時的反饋。

在本單元的教學(xué)中,我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機會,讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中,學(xué)生的思維是自主的,學(xué)生的選擇是開放的,學(xué)生的表述也是多樣的。

第二單元《位置與方向》

“位置與方向”是人教版實驗教材新增的一個內(nèi)容。在教材中安排在第一、第二二個學(xué)段中。在第一學(xué)段(三年級下學(xué)期第一單元),學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置;在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中,根據(jù)給定的一個方向(東、西、南或北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。并能描述行走的路線。第二學(xué)段(四年級下冊第二單元)通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。(六年級上冊第一單元)

通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生在具體情境中,能用數(shù)對來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。分層次安排這一內(nèi)容,使學(xué)生逐步從多個方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。

(一)教學(xué)目標:

1.通過解決實際問題,體會確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。2.能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。(二)教學(xué)重點:1.體會確定位置在生活中的應(yīng)用。2.根據(jù)方向和距離確定物體的位置;簡單的路線圖。

(三)教學(xué)難點:能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并畫出路線圖。

教學(xué)建議:在進行本單元教學(xué)的時候,通過讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物,借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別,了解東南西北四個基本方向,使學(xué)生知道位置隨著參照物(即標準位置)的變化而不同,但東南西北四個方向是不會變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

(1)組織學(xué)生觀察討論,動手畫一畫,進一步深入了解以自己為標準位置,周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向,借助直觀形象性,深化對8個方向地辨別,建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個方向的辨別能力之后,讓學(xué)生進一步運用量角器量出景物與一個方向之間的夾角,試著怎樣說出來更加準確一些,互相討論并說說自己的想法,再進一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會辨別8個方向以后,讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向,畫一畫建筑物的大概方向通過練習(xí)進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

主題圖。p17公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動圖”,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)在課前,教師可以讓學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)“定向運動”的資料,教師也需要做相應(yīng)的準備。教參45頁有相應(yīng)資料。

注意:在確定物體的位置時可能會出現(xiàn)兩種答案:東偏北30°或北偏東60°,教師應(yīng)告訴學(xué)生在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較。┑姆轿唬,本例題中1號檢查點的方向,一般說成“東偏北30°。同時使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。注意:可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進行;要使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置

(3)、要注意以下幾個方面:a、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別

在引導(dǎo)學(xué)生認識實際方位的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生以教室中的實物為中心,畫一幅教室

的平面圖,這樣既鞏固了實際方位,又引申出了圖上方位,同時學(xué)生由于所定方位不同,實物也就不同,所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位,并且編成口訣告訴學(xué)生:“上北、下南、左西、右東!

b、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識

由動物園圖認識全部八個方向后,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認識其他4個方位,可以將八個方位寫成米字型,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,北和南相對,所以西北對東南,西南對東北,再以米字一橫劃分,上方是北,即西北、東北;下方是南,即西南、東南。

c、圖上方位要確定標準

在確定某一建筑物的方位時,以某一建筑物為標準,它是一個方位,而以另一個建筑物為標準,它又是另一個方位。以花壇為標準是在花壇的北面,而以大門為標準,則在大門的東北角上。所以,確定標準是關(guān)鍵。

總之第二單元雖然內(nèi)容不多,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),還需要教師多動腦筋,要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)會辨別方向的知識。

第三單元《運算定律與簡便計算》

本單元所學(xué)習(xí)的五條運算定律,不僅適用于整數(shù)加法和乘法,也適用于有理數(shù)的中加法和乘法,隨著數(shù)的范圍的進一步擴展,在實數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中,它們?nèi)匀怀闪。因此,這五條運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用,被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。

本單元把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起,學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運算定律后,隨后學(xué)習(xí)了乘法運算定律,這樣,有利于知識的遷移,學(xué)生能夠形成比較完整的認知結(jié)構(gòu),便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,在簡便計算這一部分中,除了應(yīng)用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外,還安排了減法和除法的簡便計算?梢哉f簡便計算的方法,在這一冊中全部出現(xiàn)了。這樣的安排,有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握知識,構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。本單元教材的一個鮮明特點是,不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例,讓學(xué)生通過計算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境,幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗,分析比較不同的解決問題的方法,引出運算定律。同時,教材在練習(xí)中還安排了一些實際問題,讓學(xué)生借助解決實際問題,進一步體會和認識運算定律。

重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用,有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。(一)教學(xué)目標

1.探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。(二)教學(xué)重點:1.熟練掌握五大運算定律;2.熟練運用五大運算定律

(三)教學(xué)難點:理解和掌握加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運用運算定律進行一些簡便運算。

這單元也是這冊書中的重點單元。本單元分為三小節(jié),加法的運算定律,乘法的運算定律,及簡便計算。

第一小節(jié)教材的三道例題,都是由主題圖引出的。例1,例2提供了概括加法交換律和結(jié)合律的具體事例。進一步,再讓學(xué)生自己舉例,并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。例3以解決實際問題為載體,學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律在連加計算中的綜合運用。

第二小節(jié)乘法運算定律,這節(jié)內(nèi)容包括乘法運算的交換律、結(jié)合律以及乘法對于加法的分配率。這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)可以參照第一小節(jié)的教學(xué)建議。只是在概括規(guī)律的過程中和用字母表示運算的過程中,注意利用學(xué)生在上節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗,進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

第三小節(jié),教材一共安排了5個例題。例1和例2討論加減法運算中常用的簡便計算,例3例4討論乘除法運算中常用的簡便計算,例5主要討論丞、加運算中常用的簡便運算也就是說,例1至例4只涉及同級運算,例5涉及兩級運算。

本單元的第三小節(jié),改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向,著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題,同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,都有一定的促進作用。

本單元的教學(xué)建議

1、充分利用學(xué)生已有的感性認識,促進學(xué)習(xí)的遷移。

對于小學(xué)生來說,運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解,這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認識上升為規(guī)律性的理性認識。

2、加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,促進知識的理解與應(yīng)用。

如前分析,本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景,從社會生活中來,到社會生活中去,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。因此,領(lǐng)會教材的這一意圖,

用好教材,借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型,可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律,構(gòu)建個性化的知識意義。進而,憑借知識意義的理解,也有利于所學(xué)運算定律的運用。

3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神,培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

對于小學(xué)生來說,運算定律的運用具有一定的靈活性,對數(shù)學(xué)能力的要求較高,這是問題的一個方面。另一方面,運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提供了極好的機會。教學(xué)時,要注意讓學(xué)生探究、嘗試,讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地,教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,當學(xué)生探究時,仔細觀察,認真揣摩學(xué)生的思路,酌情因勢利導(dǎo),不失時機地給予適度啟發(fā);當學(xué)生交流時,耐心傾聽,洞悉學(xué)生的真實想法,加以必要的點撥,幫助學(xué)生講清自己的算法,讓其他同學(xué)也能明白。

第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)

本單元內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。本單元是這冊書中的重點單元,其主要內(nèi)容有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。

(一)教學(xué)目標

1.理解小數(shù)的意義,認識小數(shù)的計數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大小。2.掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3.會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4.能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

(二)教學(xué)重點:小數(shù)的意義和小數(shù)點移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。(三)教學(xué)難點:小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。教材的編寫特點:

(1)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系,教材在編排這些內(nèi)容時,注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。如小數(shù)的讀、寫,學(xué)生在三年級下學(xué)期初步認識小數(shù)時已學(xué)習(xí)過,這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了,讀、寫方法沒有變。因此,教材先

出示一些小數(shù),如:53頁;例2、例3,讓學(xué)生試著讀、寫,在讀、寫過程中進一步明確小數(shù)讀、寫的方法。

(2)重視對小數(shù)意義的理解

對小數(shù)意義的理解要涉及十進分數(shù),由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的知識,理解分數(shù)的十進關(guān)系有困難,為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時,借助計量單位的十進關(guān)系(如,長度單位)來幫助學(xué)生理解外,在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí)。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”,第57頁第10題。

(3)、加強實踐與生活的應(yīng)用

小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學(xué)生體會這一點,教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進行教學(xué)。其中,單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排,使學(xué)生體會到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實際問題的需要。

(4)、改變了“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴大倍”“縮小倍”的說法!皵U大倍”與“縮小倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定俗成的理解是:擴大幾倍就是乘幾?s小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法,有人認為:數(shù)a擴大n倍,應(yīng)是a+na倍,而不是na。也有人認為:“倍”只適用于數(shù)的擴大,不適用于數(shù)的縮小?紤]到上述問題以及與中學(xué)的銜接,教材中進行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中,將“擴大倍”“縮小倍”修改為“擴大到倍”“縮小到分之一。

教學(xué)建議:

1、重視基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要,是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì),不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義和理解,而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如,小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ),同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些知識邏輯性比較強,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難,教學(xué)時要注意根據(jù)學(xué)生的認知特點采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識。

2、注意調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,促進知識的遷移。

學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步知識以及整數(shù)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。如:小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的正遷移,放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到提高。

第一小節(jié),小數(shù)的意義和讀寫法,小數(shù)意義的教學(xué)可以分兩段進行。第一段先教學(xué)通過米尺直觀圖引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示,教學(xué)前可以簡要的復(fù)習(xí)一下三年級上冊分數(shù)的初步認識,特別是分母10,100,的分數(shù)。第二段,再抽象概括

出小數(shù)的意義。小數(shù)的讀寫,這部分內(nèi)容主要包括小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小叔的讀寫法。因為三年級下冊學(xué)生們已經(jīng)會讀寫一位和兩位小數(shù)了,對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認識,所以小數(shù)數(shù)位再多,可以類推。

第二小節(jié),小數(shù)的性質(zhì)和大小的比較,小數(shù)的性質(zhì)這部分內(nèi)容安排了三個例題,例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),例2例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用,在概括小數(shù)的性質(zhì)時引導(dǎo)學(xué)生觀察0.1米=0.10米=0.100米,看三個小數(shù)有什么不同從左往右看小數(shù)末尾有神魔變化,小數(shù)的大小有沒有變化?從右往左看,小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)的大小有沒有變化?然后引導(dǎo)學(xué)生把上面的結(jié)論歸納成一句話:小數(shù)末尾添上0去掉0小數(shù)的大小不變

例4小數(shù)的大小比較需要學(xué)生注意的是兩點1、明確比較方法:從高位起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較。2、提醒學(xué)生注意,比較小數(shù)大小時,位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。

接下來是小數(shù)點的移動,例5教學(xué)小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化,例6、例7教學(xué)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。

第三小節(jié),生活中的小數(shù),這一小節(jié)包括的內(nèi)容是生活中的小數(shù)和名數(shù)的改寫兩部分內(nèi)容。名數(shù)的改寫是這一小節(jié)的重,難點,在教學(xué)這部分內(nèi)容時要求學(xué)生先要判斷出哪個單位大,哪個單位小,是從高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù),還是從低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù);單位之間的進率是10,100,還是1000,然后再確定是該擴大多少倍,還是縮小原來的幾分之一,怎樣移動小數(shù)點。最后一小節(jié),求一個小數(shù)的近似數(shù)這部分內(nèi)容安排了兩個例題:例1教學(xué)求一個小數(shù)的近似數(shù)。在學(xué)習(xí)之前可以先復(fù)習(xí)一下求整數(shù)近似數(shù)的方法(四舍五入)法,為進一步學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)做好準備和鋪墊。在學(xué)生掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法后,可啟發(fā)學(xué)生思考:保留不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否相同?如果不同,哪個近似數(shù)會更精確一些?

例2的教學(xué)將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或”億”作單位.在教學(xué)時可以啟發(fā)學(xué)生想:這些數(shù)怎樣表示讀寫會比較方便,從而引出將不是整萬或整億的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)這一問題。

第五單元三角形

第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),對三角形已經(jīng)有了直觀的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的,通過這一內(nèi)容的教學(xué)進一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解。這一單元的許多內(nèi)容都是從生活實際中引入,在解決問題的過程中需要用到數(shù)學(xué)知識來解釋、解決問題時出現(xiàn)的。

(一)教學(xué)內(nèi)容:

1、三角形的特性

包括:認識三角形、三角形的穩(wěn)定性、三角形兩邊之和大于第三邊2、三角形的分類

包括按角分類和按邊分類3、三角形的內(nèi)角和4、圖形拼組

三角形是常見的一種圖形,在平面圖形中,三角形是最簡單的多邊形,也是最基本的多邊形,一個多邊形都可以分割成若干個三角形。三角形的穩(wěn)定性在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面,發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。本單元教材編寫上的特點:

(二)教學(xué)目標

1.通過觀察、操作和實驗探索等活動,認識三角形的特性,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。

2.通過分類、操作活動,認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形,知道這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。

3.聯(lián)系生活實際并通過拼擺、設(shè)計等活動,進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

4.在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計活動中進一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動手操作能力。

(三)教學(xué)重點:認識三角形的特征,學(xué)會按角把三角形分類。三角形內(nèi)角和180度。

(四)教學(xué)難點:1、在三角形內(nèi)畫高。2、運用三角形的內(nèi)角和解決實際問題教學(xué)建議:

在實際教學(xué)過程中要讓學(xué)生進行充分的實踐、探索活動,讓學(xué)生在活動中認識圖形、體會圖形特征、把握知識的本質(zhì)。

這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗,形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力,可以在比較抽象的水平上認識圖形,進行探索。因此,本冊對三角形

認識的教學(xué)目標與第一學(xué)段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗”有所不同,應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識三角形。因此,在進行本單元的教學(xué),如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標時,不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實踐活動,而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和結(jié)果進行判斷分析、推理思考和抽象概括,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高能力。

第六單元小數(shù)的加法和減法

(一)主要內(nèi)容有:小數(shù)加、減法、混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。(二)教學(xué)目標:

1.讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法,理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。

2.使學(xué)生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.使學(xué)生體會小數(shù)加、減運算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,提高小數(shù)加、減計算能力的自覺性。

(三)教學(xué)重點:

1、小數(shù)加、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運算。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便計算。教學(xué)難點:

1、理解小數(shù)點對齊,即數(shù)位對齊的道理。2、靈活選用方法使混合運算簡便。3、感受解題策略的多樣化和靈活性。

教學(xué)關(guān)鍵:通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臄?shù)學(xué)情境,幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理,通過遷移舊知來正確運用定律進行小數(shù)的簡算。

小數(shù)加減法的計算方法基本相同;計算的重點,難點都集中在小數(shù)點處理的問題上,計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。這集中體現(xiàn)在例1的教學(xué)上。

例2是總結(jié)小數(shù)加、減法的一般方法。在教學(xué)中,可以先讓學(xué)生根據(jù)例1中各豎式的計算過程和結(jié)果說一說計算時應(yīng)注意什么,在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序的回憶自己在進行小數(shù)計算時先干了什么,列豎式時應(yīng)注意神魔;對于計算的結(jié)果,當小數(shù)末尾有零時,是怎么處理的。這樣,不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法,而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。

例3以學(xué)生的家庭生活(觀看環(huán)城自行車賽)為背景學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運算。可以與例1的學(xué)習(xí)類似,先讓學(xué)生自讀題意,再用自己的話表示出來。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表述的空間,如同桌互說、自愿上臺說、等。

例4以校園體育運動為背景,學(xué)習(xí)加法運算定律在小數(shù)加法中的應(yīng)用。教材采用對比的方式呈現(xiàn)小麗和小紅兩位同學(xué)不同的計算思路,通過對比,使學(xué)生看出兩種算法的結(jié)果是一樣的。從而直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用,并進一步體會用加法的運算定律進行計算的方便、快捷。

在教學(xué)中

1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計算方法,學(xué)生在第一學(xué)段的三年級時就已經(jīng)掌握了。因此,讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個重要策略。教學(xué)時,教師的職責是:幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計算方法這一已有知識經(jīng)驗,并嘗試用它來計算小數(shù)加減法;讓學(xué)生明確列豎式時應(yīng)如何對齊數(shù)位,懂得道理何在;學(xué)會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果。通過自主學(xué)習(xí)本單元的知識,使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲取知識的一條重要途徑。

2.提倡解題策略的多樣化。

為了使因材施教、讓每一個人都得到充分發(fā)展的理念落到實處,教學(xué)時應(yīng)注意關(guān)注不同學(xué)生解答問題的不同思路,積極鼓勵學(xué)生用自己的方式思考問題,提出自己的解法。如,教學(xué)例1中解答“第二輪動作完成后中國隊領(lǐng)先多少分?”的問題時,教師不宜作任何提示,而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗找到適當?shù)慕忸}方法。又如,教學(xué)例3、例4時,不必將教材中出現(xiàn)的各種解題思路率先呈現(xiàn)給學(xué)生,而是讓學(xué)生在獨立思考、自主解答的基礎(chǔ)上,通過合作交流,領(lǐng)會多種不同的解題思路,感受解題策略的多樣性和靈活性,達到提高數(shù)學(xué)思考能力和計算能力的目的。

第七單元統(tǒng)計

通過前幾冊書中統(tǒng)計的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;那么第七單元是在此基礎(chǔ)上,認識一種新的統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點,根據(jù)折線的起伏變體對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

(一)教學(xué)目標

1.通過對數(shù)據(jù)的簡單分析,進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

2.認識單式折線統(tǒng)計圖,會看折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題,從統(tǒng)計圖

中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3.通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學(xué)問題。

(二)教學(xué)重難點:

1、體會折線統(tǒng)計圖的特點,學(xué)會從折線統(tǒng)計圖中獲取信息,能作出簡單的判斷和預(yù)測。2、學(xué)會用折線表示數(shù)據(jù)的基本方法。

3、讓學(xué)生通過讀圖、比較,認識折線統(tǒng)計圖,體會折線統(tǒng)計圖的作用和特點。本單元學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的統(tǒng)計知識,會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析,教學(xué)時可充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。

進一步認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的,折線統(tǒng)計圖更能清楚地反應(yīng)出數(shù)據(jù)的增減變化。教學(xué)時應(yīng)注意充分利用折線統(tǒng)計圖特點,讓學(xué)生感悟體會這一特點,并從中引發(fā)思考,認識折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義,學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預(yù)測。

教學(xué)建議:把握好教學(xué)要求。與前面的教學(xué)要求一樣,我們不要求學(xué)生會制作完整的折線統(tǒng)計圖,只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作,但并不對此作統(tǒng)一要求。

第八單元數(shù)學(xué)廣角

這一單元主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中一些簡單的實際問題。

(一)教學(xué)目標

1.通過生活中的事例,初步體會解決植樹問題的思想方法。

2.初步培養(yǎng)從實際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效方法的能力。

3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

(二)教學(xué)重點:實驗探究、理解植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點:靈活解決實際問題及數(shù)學(xué)思想方法的提升(歸納推理、轉(zhuǎn)化思想)。書中安排了三個植樹的典型問題:例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題,并且兩端都要栽樹的情況,在這教師可以著重突出讓學(xué)生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,即栽樹的棵數(shù)要比間隔數(shù)多1,再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。

例2討論的是兩端都不栽樹的情形。教學(xué)時可以先放手讓學(xué)生自己思考,小組討論后再作匯報。教師也可以啟發(fā)學(xué)生思考:小路的兩端都是場館,還需不需要栽樹呢?學(xué)生理解題

意后,可以用自己的方法去探索這種情況的植樹問題中隱含的規(guī)律,再向大家展示各自不同的方法。

例3借助圍棋盤來探討封閉方陣中的植樹問題。

強調(diào):解決植樹問題的思想方法是實際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹,這條路線的總長度被樹平均分成若干段(間隔),由于路線的不同、植樹要求的不同,路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實生活中類似的問題還有很多,比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣,等等,它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問題,我們就把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。

本單元就是讓學(xué)生通過生活中的簡單事例,初步體會解決植樹問題的思想方法和它在解決實際問題中的應(yīng)用,同時培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題中探索規(guī)律,找出解決問題的有效方法的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生抽取數(shù)學(xué)模型的能力。教學(xué)時,應(yīng)從實際問題入手,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的分析、思考過程,逐步發(fā)現(xiàn)隱含于從不同的情形中的規(guī)律,經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程,體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決實際問題中的應(yīng)用。但是,也要注意不要對例題進行過多的變式,提高問題的難度,造成教學(xué)要求過高。

綜合應(yīng)用《營養(yǎng)午餐》、和《小管家》

1、《營養(yǎng)午餐》這部分教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動。教材用表格和專家發(fā)言的形式,給學(xué)生提供了10種菜肴的營養(yǎng)成分含量和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取營養(yǎng)物質(zhì)的指標等相關(guān)知識,在此基礎(chǔ)上設(shè)計了讓學(xué)生判斷學(xué)校提供的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標準的午餐、統(tǒng)計全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案等活動。一方面可使學(xué)生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值,增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;另一方面,學(xué)生通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標,還能促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可用1課時進行教學(xué)。

2.在讓學(xué)生判斷教材中列出的3份菜譜是否符合營養(yǎng)標準之前,可以先讓學(xué)生說說一份營養(yǎng)午餐需要符合哪些條件,應(yīng)主要從哪幾個方面進行評價,然后再讓學(xué)生閱讀教材中提供的資料,了解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和判斷午餐是否營養(yǎng)的兩個基本指標。在此基礎(chǔ)上,教師就可讓學(xué)生從熱量和脂肪兩個角度來判斷“今天學(xué)校提供的午餐是否符合營養(yǎng)標準”;顒蛹瓤梢孕〗M為單位進行,也可讓學(xué)生獨自完成。

3.接下來,教師可組織學(xué)生結(jié)合教材中的10種菜肴,參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標,

自行搭配出符合營養(yǎng)標準的午餐。這是一個開放性的活動,教師不必要求學(xué)生列出所有24種可行的搭配方案,只要符合營養(yǎng)標準,學(xué)生搭配出多少種都行。

4.在評選“全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案”時,首先可把全班學(xué)生所有的配菜方案羅列出來,然后再組織學(xué)生根據(jù)這些方案選出自己喜愛的5種。在實際教學(xué)時,如果全班學(xué)生的搭配方案比較少,則教師可再增加幾種,最好使可供選擇的搭配方案超過10種。

5.針對“哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多”這個問題,教師可采用兩種方式進行教學(xué):一是讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的5種方案逐一計算,然后得出答案;二是從數(shù)學(xué)思想方法方面給學(xué)生以啟示,即根據(jù)蛋白質(zhì)含量按從高到低的順序?qū)Υ钆浞桨高M行篩選,因為各份菜中蛋白質(zhì)含量的高低順序是2、6、8、5、3、4(9)、1、10、7(這里的數(shù)均表示教材中10份菜的編號),所以搭配方案中的3份菜的編號最靠前的就是蛋白質(zhì)含量最高的方案。

6.最后,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次實踐活動,了解班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣,看一看偏胖或偏瘦與飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。在分析問題時,主要應(yīng)從營養(yǎng)的角度提出看法和建議。如:偏胖的同學(xué)可能是日常飲食中脂肪含量超標,偏瘦的同學(xué)可能是飲食中脂肪的攝入量過少,偏胖或偏瘦同學(xué)可能都不同程度的存在挑食、偏食的習(xí)慣,等等。所以教師可指導(dǎo)學(xué)生就營養(yǎng)角度給偏胖或偏瘦同學(xué)提出相應(yīng)的建議。如:飲食中獲得的熱量應(yīng)該達標,脂肪的攝入不要超標,應(yīng)當均衡營養(yǎng),不要挑食、偏食等。也可讓學(xué)生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習(xí)慣。2、《小管家》

本活動是在學(xué)生掌握了一些統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)上設(shè)計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動,一方面可使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程,鞏固前面所學(xué)的統(tǒng)計知識;另一方面還能讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)理財,合理安排日常開支,感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,逐步形成應(yīng)用意識等。

為更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念,教材在活動的安排上特別注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程:收集數(shù)據(jù)→整理、分析數(shù)據(jù)→統(tǒng)計決策。首先是學(xué)生每天向爸爸媽媽了解家里的每一筆開支,記錄在設(shè)計好的表格內(nèi),算出小計,在一周結(jié)束時做好總計;然后根據(jù)每天的小計繪制一周開支的折線統(tǒng)計圖,并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和在小組中交流;最后是依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果給父母提出相應(yīng)的理財建議。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可用1課時進行教學(xué)。既可結(jié)合第七單元“統(tǒng)計”進行,也可按教材順序在第八單元后進行。

2.在課堂教學(xué)的前一周,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)的收集、整理工作,并完成“一周

開支記錄表”,為課堂活動的開展奠定基礎(chǔ)。在安排學(xué)生記錄、填表前,教師首先應(yīng)把“一周開支記錄表”的特點對學(xué)生進行介紹,特別要講清小計和總計的含義,闡明填表的方法。當然,教材上給出的開支記錄表只是給學(xué)生提供一個范例,教師也可根據(jù)本班的實際情況,另外設(shè)計合適的統(tǒng)計表格,或放手讓學(xué)生自己制作。

3.課堂上,組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),利用教材附頁的方格紙繪制折線統(tǒng)計圖。繪圖的關(guān)鍵是分析表中7個小計的數(shù)值,根據(jù)其大小和分布情況來確定統(tǒng)計圖縱軸的取值范圍。因不同學(xué)生收集的數(shù)據(jù)不相同,故其繪制的統(tǒng)計圖的形狀和縱軸的取值方式各有特點。針對一些學(xué)生的7個數(shù)據(jù)相差較大,教師在巡視時應(yīng)幫助他們合理選擇數(shù)值范圍和取值方式,以更好地確定縱軸上每一格代表的數(shù)值。

4.小組交流時,教師可讓學(xué)生介紹自己的統(tǒng)計圖的含義:先說說折線圖中每一點都包含了哪些具體的開支項目,然后再說說“一周的開支有什么變化規(guī)律”,如周一至周五因為父母都上班,家里的支出較少,而周六和周日一家人出去游玩和采購日常用品,開支就較大;周三爸爸去繳了電費,所以開支就明顯比其他幾天要多;等等。在交流的過程中,教師應(yīng)參與到一些小組中進行引導(dǎo),使小組交流不要偏離了統(tǒng)計的主題。

5.根據(jù)“一周的開支估算本月的總支出”。教師可以先提出問題:“我們統(tǒng)計了家里一周的開支情況,你們能夠估算出本月家里的總支出嗎?”從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。教師可先放手讓學(xué)生探索估算的方法,然后再結(jié)合學(xué)生探索的結(jié)果進行總結(jié)和點評。在學(xué)生討論和探究的過程中,教師可進行必要的引導(dǎo),使學(xué)生的估算方法更加合理。如估算中特別要區(qū)分出一周支出中的短期消費項目(如買醬油、買菜等)和長期消費項目(如買大件電器),短期消費項目的支出具有連續(xù)性和相對穩(wěn)定性,與本月的總支出有極強的相關(guān)性,而長期消費項目的支出則不具有連續(xù)、穩(wěn)定的特點,對我們估算本月的總支出影響不大。如:本周家里買了一臺大彩電,則另外幾周的支出一般就會比本周少,所以在估算本月總支出的時候就不能簡單地用本周的支出數(shù)據(jù)直接乘4,而要相應(yīng)地調(diào)低基數(shù),等等。

6.接下來,教師可讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖(表)的內(nèi)容和估算的結(jié)果,“向爸爸媽媽提出好的建議”。如“你們在當小管家的過程中,對家里的支出情況有什么感受呢?你們還想對爸爸媽媽提出哪些建議?”學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果和估算情況,一般都能提出各種建議。如一周內(nèi)花在娛樂項目上支出較多,而在買書等文化用品方面支出很少,則可建議父母在下周增加在文化用品上的支出,適當削減在娛樂項目上的支出;如果一周的支出過高,則可建議父母注意節(jié)儉,不要透支,等等。在學(xué)生發(fā)表建議的過程中,教師應(yīng)適當進行引導(dǎo),讓學(xué)生意識到統(tǒng)計的作用和價值。七、本冊教材的教學(xué)建議

1.適當補充一些具有現(xiàn)實性和趣味性的素材,降低小數(shù)集中學(xué)習(xí)的難度。

第四單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,其內(nèi)容是小數(shù)中最基礎(chǔ)的知識,是學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。所以,本單元是整個小數(shù)教學(xué)的重點。學(xué)生對小數(shù)的認識是數(shù)概念的一次擴展,現(xiàn)在把小數(shù)內(nèi)容集中教學(xué),增加了不少難度,特別是小數(shù)的意義和性質(zhì)比較難理解。因此,在這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供他們所熟悉的現(xiàn)實的素材,使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

2.要舍得花時間,讓學(xué)生觀察、操作、探索和體驗。

第六單元三角形、平行四邊形和梯形是在學(xué)生初步認識了直線、線段和角、直角,初步掌握了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上進行比較系統(tǒng)的教學(xué),使學(xué)生對平面圖形中一些最基本的概念有比較清楚的認識。本單元概念比較集中,教學(xué)中要重視學(xué)生的親身感受,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學(xué)生自主地鉆研的熱情,探索和認識平面圖形的基本特征。

3.實踐活動要讓學(xué)生親身實踐、讓學(xué)生體驗過程。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是當前教育改革的一個重點,為學(xué)生提供一個實際背景,設(shè)計一些與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密又蘊含著數(shù)學(xué)問題的活動。是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的和非常突出的特點之一。“小管家”這個實踐活動通過讓學(xué)生收集家庭生活中的有關(guān)數(shù)據(jù),來切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們建議讓全體學(xué)生都要用一周多的時間,真實記錄自己家庭每一天吃的、用的等開支情況,把統(tǒng)計結(jié)果先給爸爸和媽媽作交流,然后再與老師、同學(xué)進行交流,交流的內(nèi)容可以擴展一些。如:這些開支合理嗎?哪些項目可以節(jié)省、取消或增加?如果讓我當家,可以怎么開支?通過一周的調(diào)查,我感受最深的是什么?等等。通過交流,充分體會到用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,可以解決更多的實際問題;通過參與收集數(shù)據(jù)過程的體驗,更加激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,使不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實踐能力得到發(fā)揮。

(最后出示教學(xué)進度表)

友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.7334dd.com/gongwen/706833.html