關(guān)于跟著課本學(xué)作文—— 《畫楊桃》的作文 本文簡介：

跟著課本學(xué)作文——《畫楊桃》以孩子最熟悉的課本，來解決寫作難題，從內(nèi)容和理解上來說，是最容易讓孩子上手的。但是如果沒有跟我上過課的孩子，此文本內(nèi)容讀來會枯燥，需要家長輔助。所選的學(xué)生例文遠勝于市面上所見的許多作文書，起碼是真實鮮活的，沒有那么多的假大空；起碼是有靈性的，沒有那么多的死板。陽陽和我一起

關(guān)于跟著課本學(xué)作文—— 《畫楊桃》的作文 本文內(nèi)容：

跟著課本學(xué)作文—— 《畫楊桃》

以孩子最熟悉的課本，來解決寫作難題，從內(nèi)容和理解上來說，是最容易讓孩子上手的。

但是如果沒有跟我上過課的孩子，此文本內(nèi)容讀來會枯燥，需要家長輔助。

所選的學(xué)生例文遠勝于市面上所見的許多作文書，起碼是真實鮮活的，沒有那么多的假大空；起碼是有靈性的，沒有那么多的死板。

陽陽和我一起審題目

陽陽：這個題目是和美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的吧？我平常最喜歡畫畫了，這篇課文是講繪畫技巧的嗎？

我：入選課文的基本都是名家名篇，寫事的文章都是教育我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪碌�。如果只是單純地講繪畫技巧，那是美術(shù)專業(yè)書籍。

陽陽：既寫繪畫技巧，又寫做人做事的態(tài)度，通過寫繪畫的事情得到一定的生活啟示。是這樣嗎？

我：非常正確！從寫作的角度看，“畫楊桃”這個題目的題眼是“畫”，重點在“畫”字上。誰畫，怎么畫，為什么要寫畫？這些僅僅是作者為了表達需要而穿的衣服，通過這些內(nèi)容作者真正想表達的是：在不同的角度就會發(fā)現(xiàn)事物不一樣的一面，我們要相信自己的眼睛。

陽陽：哦，就是說畫什么不重要，重要的通過畫什么反映什么才重要。

我：Yes！如果題目改成“畫蘋果”，文中內(nèi)容也做相應(yīng)調(diào)整，它仍是一篇優(yōu)秀的文章。

月月和我一起學(xué)方法

1.……他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�

借鑒點：開頭預(yù)留伏筆

為什么作者要從父親教我畫畫寫起？直接從第二段的開頭“有一次學(xué)校上圖畫課”開始行不行？你一定會說，肯定是原來的開頭好。哈哈。我們做閱讀題經(jīng)常遇到這樣的題目。問你原來的好還是另一個詞好。我們都知道“原裝”的好。好的理由是什么？這是我們要重點分析和理解的。

這一開頭的目的是留下伏筆，為中間的敘述做好鋪墊，文章中的“我”為什么會在“看到的楊桃根本不像平時看到的那樣”后仍然能“認認真真地看，老老實實地畫”？這是與父親平日的經(jīng)常叮囑分不開的。還為結(jié)尾強調(diào)“老師的話同我父親講的是那么相似”做出呼應(yīng)。

2.……我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

借鑒點：疊詞更能強調(diào)態(tài)度

這里使用了兩個疊詞：“認認真真”“老老實實”。如果我們把它換成“認真”“老實”有什么不同？一重疊，“認認真真”就比“認真”更深了一層，是“認真”基礎(chǔ)上的“認真”，疊詞的使用比非疊詞更能形象生動地描摹我畫畫時的投入，物我一體的境界，讀起來也比非疊詞更加瑯瑯上口。

3.當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

4～5.…………　　

6.老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

借鑒點：對比行為寫態(tài)度

“我”把楊桃畫成五角星時，同學(xué)們“哈哈大笑起來”，完全是嘲笑的態(tài)度；而老師則通過看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對比，反應(yīng)出人物處理問題的態(tài)度。后面的情節(jié)中，同學(xué)們在老師的問話中態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認識到了自己的錯誤，也與前面的嘲笑形成對比。

7. “這幅畫畫得像不像？”

8. “不像！”

9. “它像什么？”

10. “像五角星！”

11.老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

12. “好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

13.……“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

14. “不……像�！�

15. “那么，像什么呢？”

16. “像……五……五角星。”

17. …………

18.……“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

借鑒點：對話推動情節(jié)發(fā)展

雖然題目為“畫楊桃”，但本課的重點是放在師生對話上。為了教孩子們學(xué)會畫畫學(xué)會做人做事的態(tài)度，作者巧妙地選取了對話這個角度。老師一步步追問，學(xué)生在一次次回答后心理上產(chǎn)生了微妙的變化，認識到了自己的主觀武斷。全文最想要表現(xiàn)的主題也在對話中漸漸讓人讀了出來。

借鑒點：“標點”繪形

巧妙地使用標點符號，會具有神奇的作用！文中有一處用到了“──”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”。“……”。請你讀讀課文找一找，它們分別在哪里？

“好──笑！”中的“──”表示聲音的拖長，描摹了幾個同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。

六個“？”，有提問，有責問，還有反問。“楊桃是這個樣子的嗎？”是同學(xué)們的責問；“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的提問；“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“……像你平時看到的楊桃嗎？”是老師的反問。這些不同的問號表現(xiàn)出老師和“有的同學(xué)”對“我”畫的楊桃截然不同的反應(yīng)。

這四個“！”：“倒不如說是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好──笑！”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！边@里的三個“……”淋漓盡致地刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。

19.這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

借鑒點：借“呼應(yīng)”揭示主旨

結(jié)尾首尾呼應(yīng)。開頭引用了“我”爸爸經(jīng)常叮囑的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！痹谡n文的最后，又寫了老師說“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！卑职值脑捄屠蠋煹脑捰邢嗤�的意思，有相同的句子“是什么樣的就畫成什么樣”，這就是呼應(yīng)。文章運用“呼應(yīng)”的手法，前呼后應(yīng)，能十分有力地揭示文章的主旨。

果果和我一起舉例子

充分運用對比手法及充分的對話描寫是本文寫作方法和語言表達上的鮮明特點。下面的兩篇文章請以省略號為分界線，看看前后有什么變化？又是怎樣用對話來推動故事情節(jié)發(fā)展的？

例一：

我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛的人身上的東西，然而父親卻回答警官:“可以�！�

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

“琳達，”他平靜地說，并用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的�！彼�告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。

……

父親于１９８６年４月１１日溘然長逝，我們遵從其遺愿捐贈了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�

“這令你驕傲嗎？”我問。

“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！�

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！那天我緊摟著溫迪時，沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。

——北師大版四年級下冊《永生的眼睛》

例二：

孩子們互相看了看，他們又快樂又激動。孩子們互相看了看，他們又快樂又激動。一個孩子問那位不相識的姑娘：“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”

“你們應(yīng)當自己去弄個明白。十年以后讓我們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什么，我就告訴你們�！闭f完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。

　　孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：“讓我們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走�！�

“我往西走�！绷硪粋�孩子說。

“我留在村子里，”第三個孩子說，“也許我在這里就會弄明白幸福是什么�！�

……

“你們知道這十年我做了些什么？”第一個青年說，“我們分手以后，我就到一個城市里去了，進了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。”

“你弄明白幸福是什么了嗎？”另外兩個問他。

“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�

“我，”第二個青年說，“走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。”

“那么你呢？”他們問那個留在村子里的同伴。

“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福�！�

　　這時候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。

“我很高興，你們都依照我的話又來和我見面了。”她說，“你們說的話我全聽到了。你們?nèi)齻�人都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�

“你是誰呀？”三個人同聲問道。

“我是智慧的女兒。”姑娘回答后就不見了。

——人教課標版四年級上冊《幸福是什么》

一個九歲的孩子進派出所，警察阿姨那些簡短的話讓他心里一陣陣發(fā)毛。后來又是什么原因讓他放松了？他的心理前后會有怎樣的變化？你一定著急想看了吧？那就一讀為快！

精彩例文

我進了派出所

本文作者：宋栢均

指導(dǎo)老師：趙 霞

上午第二節(jié)課后，爸爸、媽媽匆匆忙忙地把我接出學(xué)校，帶我去派出所。

一下車，一個藍色的大牌子立在眼前——“黃河路派出所”。這六個大字閃耀著金色光芒，似乎在威嚴地警告那些不守法的人們：不要做壞事，做壞事必抓。

爸爸、媽媽在前面走，我小心翼翼地跟在后面，心里很緊張。進入大廳，我偷偷用眼睛瞟了一下，警察阿姨們身穿藍制服，頭戴大沿帽，帽子上銀色的國徽閃閃發(fā)光，是那么的莊嚴，心理有一絲慌張。

媽媽正向阿姨說著什么，突然阿姨大聲問：“是誰��？”

“是他�！眿寢層檬种钢�藏在身后的我說。

“��？這么小，幾歲了?”阿姨一臉驚奇。

“9歲了�！眿寢屳p聲地說。

阿姨疑惑地盯了我好一會兒，看得我心里發(fā)慌：“沒有這么小就辦的，先照相吧！”

我緊張地一步一步地挪到一個小黑屋，兩臺強光燈照著我，使我睜不開眼睛，心緊張得都快跳出嗓子眼了，只聽“咔咔咔”,一陣閃光燈直閃，“好了，出來吧�！蔽蚁窕鸺�一樣竄出來，心里才輕松了。

我們來到2號柜臺前，阿姨把一個紅色的小方盒放在我面前，上面有一個小黑屏。

“把右手大拇指平放在小黑屏上�！�

“食指�！�

“左手大拇指�！�

“食指�！�

我按照阿姨的指令，反復(fù)認真地做著，很奇怪：這是干什么呀？我抬起頭來好奇地問阿姨:“這是什么東東�。俊�

“指紋機。輸入了指紋，在全國各地都可以查到你�！卑⒁潭⒅�電腦頭也不回地說。只聽見噼里啪啦的鍵盤聲，“辦好了，過幾天給你們快遞過去�！卑⒁炭粗�我露出了微笑。

我的心里終于放松了。身份證辦好了，以后就可以代表學(xué)校參加體育比賽了。

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