高三生物第一輪復(fù)習小結(jié)與二輪復(fù)習計劃
高三生物第一輪復(fù)習小結(jié)與二輪復(fù)習計劃來源:高分網(wǎng)要完成二輪的復(fù)習工作,內(nèi)容涉及高中三本教材,根據(jù)《教學大綱》、《考試大綱》的要求,使學生在復(fù)習過程中知識得到升華,能力得到提高。目前第一輪復(fù)習即將結(jié)束,本文就第一輪分析中得失兩方面的總結(jié)及第二輪復(fù)習計劃的安排作一介紹高三生物總復(fù)習從每年11月至次年5月,共7個月左右時間,要完成二輪的復(fù)習工作,內(nèi)容涉及高中三本教材,根據(jù)《教學大綱》、《考試大綱》的要求,使學生在復(fù)習過程中知識得到升華,能力得到提高。目前第一輪復(fù)習即將結(jié)束,本文就第一輪分析中得失兩方面的總結(jié)及第二輪復(fù)習計劃的安排作一介紹,供大會交流。一、第一輪復(fù)習小結(jié):由于第一輪復(fù)習時間跨度長,重在生物學基本知識的鞏固和提高,在復(fù)習中把目標定在梳理課本知識,加強和鞏固對教材知識的理解,并及時解決仍有疑問的知識點上,幫助學生建立起自己的生物學知識網(wǎng)絡(luò),要求每個考點過關(guān)。1、復(fù)習安排:選擇一本較好的復(fù)習參考書,按照教材的章節(jié)體系,依次梳理各知識點,通過統(tǒng)一測試,找到學生知識的薄弱環(huán)節(jié),強化訓練,將高二做過的試卷、習題整理出來,選出有代表性的、易錯題的集中評講,達到知識點過關(guān)的目的。在第一輪復(fù)習中一般不跨章節(jié)復(fù)習,但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合,如有絲分裂可與減數(shù)分裂比較、學習,就數(shù)目變化、染色體行為特征、圖形判斷加以重點講解,復(fù)習減數(shù)分裂的則側(cè)重精、卵子不同點與遺傳學三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面介紹,減少重復(fù)性。2、第一輪復(fù)習的得與失:我校第一輪復(fù)習預(yù)計四月初結(jié)束,通過幾次大型聯(lián)考的情況分析,通過第一輪復(fù)習,在基礎(chǔ)知識的掌握上,大部分學生能達到相應(yīng)的教學要求,對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題,得分率較高,但在一輪復(fù)習中已暴露出一些問題。(1)學生將前一輪復(fù)習看作高二上課的重復(fù)工作,只滿足于對一些基本知識演義的掌握上,不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍,以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別,一輪復(fù)習下來,各知識點仍是孤立的、零散的。(2)不重視課本,學生在復(fù)習中關(guān)注的重點是復(fù)習資料,大部分時間忙于做題,對答案、提問上,對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然,在解決考查概念的題型時,錯誤率較高。(3)解題能力弱:在復(fù)習過程中,學生進行大量習題訓練,做的題多,但對失誤的地方不夠重視,缺乏仔細分析過程,只關(guān)注答案,出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象,同時也暴露審題不嚴,答題不規(guī)范的問題。二、第二輪復(fù)習策略:在第二輪復(fù)習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學知識體系,適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習后學生的知識水平,確定相應(yīng)的復(fù)習策略,在二輪復(fù)習中,復(fù)習專題的選擇,習題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點。1、專題的選擇:第二輪復(fù)習專題的選擇有兩個方面可作考慮:一是學科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,涉及必修本植物生理、調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學生理順在第一輪復(fù)習中零散的知識點,建立起完整的關(guān)于植物學知識的體系。二是根據(jù)某一知識點,將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學生知識的遷移能力,具體過程的分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習資料中都可找到。在第二輪復(fù)習計劃中,我們采取第一種為主的模式,為防止在復(fù)習中學生過多依賴復(fù)習資料的歸納總結(jié),缺乏自主性分析,在復(fù)習中只提供復(fù)習提綱,不再統(tǒng)一要求復(fù)習資料,復(fù)習提綱來自《生物學通報》201*年第9期~201*年第2期的“高三生物學教學綱要”,共分六個專題,涉及三本教材,統(tǒng)一印制分發(fā)給學生,要求學生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識點進行歸納,回歸課本,在教材中找到相應(yīng)知識點間的聯(lián)系,課堂上不再具體講解各知識點,注重分析各知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系。對于一些重要的專題,如生物育種專題、蛋白質(zhì)專題,安排在對應(yīng)的知識點后介紹,通過典型例題分析串插講解,每專題二課時完成。2、習題訓練安排:在第二輪復(fù)習中,習題的選擇對于提高學生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時,如果習題的講、練過多,影響到專題的分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習中學生答題情況的分析,針對歷年高考試題特點,進行習題的精選、重編工作是必要的。學校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷,在二輪復(fù)習中全部完成十分困難,我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題排選出來,安排學生練習,并指導學生審題、分析、解答三個過程逐一過關(guān)。在每個專題復(fù)習中,選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題,集中分析評講,針對學生答題不規(guī)范的問題,讓學生根據(jù)高考題所給的標準答案,分析自己答案與標準答案之間差異,漏答、錯答的原因,評價高考題答案的準確性、規(guī)范性,提高自身答題得分能力。在習題課的安排上,有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析,如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實驗題等,指導學生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等,特別對試卷中出現(xiàn)的常見題,不能根據(jù)以往的經(jīng)驗答題,注意題中信息的變化。3、最后三周安排計劃:在二輪專題復(fù)習結(jié)束后,在復(fù)習最后階段,師生要從綜合模擬題中走出來,學生回歸教材,找出做過的試卷,溫習“錯題”,查缺補漏,教師隨堂指導,可針對學生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進行統(tǒng)一測試,要減輕學生的心理負擔,輕松應(yīng)付高考。
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高三生物復(fù)習策略-第一輪復(fù)習小結(jié)與第二輪復(fù)習計劃及建議
高三生物總復(fù)習從每年8月至次年5月,共7個月左右時間,要完成二輪的復(fù)習工作。內(nèi)容涉及高中三本教材,根據(jù)《教學大綱》、《考試大綱》的要求,使學生在復(fù)習過程中知識得到升華,能力得到提高,應(yīng)對面臨的高考。目前第一輪復(fù)習即將結(jié)束,本文就我校第一輪復(fù)習過程中暴露出的問題及第二輪復(fù)習計劃的安排作一介紹,供大會交流。一、第一輪復(fù)習小結(jié):
由于第一輪復(fù)習時間跨度長,重在生物學基本知識的鞏固和提高,在復(fù)習中把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及時解決仍有疑問的知識點上,幫助學生建立起自己的生物學知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試,及時發(fā)現(xiàn)問題,要求學生做到每個考點過關(guān)。1、復(fù)習安排:
選擇一本較好的復(fù)習參考書,按照教材的章節(jié)體系,依次梳理各知識點,通過統(tǒng)一測試,找到學生知識的薄弱環(huán)節(jié);將高二做過的及近幾年高考試卷、習題整理出來,選出有代表性的、易錯題的集中評講,通過強化訓練,達到知識點逐一過關(guān)的目的。
在第一輪復(fù)習中一般不進行跨章節(jié)復(fù)習,但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復(fù)習有絲分裂時,可與減數(shù)分裂進行比較學習,就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點講解,而在復(fù)習減數(shù)分裂時將側(cè)重精、卵子形成過程不同點的比較、與遺傳學三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面,這樣安排有利于學生對各知識點的理解,減少復(fù)習過程中的重復(fù)性。
2、第一輪復(fù)習暴露出的問題:
我校第一輪復(fù)習預(yù)計補習班及應(yīng)屆A層次在2月底結(jié)束,應(yīng)屆B層次在3月結(jié)束,應(yīng)屆C層次在四月初結(jié)束,通過幾次大型聯(lián)考的情況分析,經(jīng)過第一輪復(fù)習后,在基礎(chǔ)知識的掌握上,大部分學生能達到相應(yīng)的教學要求,對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題,得分率較高,但在一輪復(fù)習中已暴露出一些問題。(1)少部分學生將第一輪復(fù)習看作平時上課的重復(fù)工作,只滿足于對一些基本知識定義的掌握上,不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別;通過一輪復(fù)習下來,各知識點能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解決綜合題(如高考題)時失誤較多。
(2)不重視課本,部分學生在復(fù)習中關(guān)注的重點是復(fù)習資料,大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問上,對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然,在解決考查概念的題型時,錯誤率較高。
(3)解題能力弱:在復(fù)習過程中,學生進行大量的習題訓練,做的題多,但對失誤的地方不夠重視,缺乏仔細的分析過程,只關(guān)注答案,出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象,同時也暴露審題不嚴,答題不規(guī)范的問題。二、第二輪復(fù)習策略:
在第二輪復(fù)習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學知識體系,適應(yīng)高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復(fù)習后學生的知識水平,確定相應(yīng)的復(fù)習策略。在二輪復(fù)習中,復(fù)習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。1、專題的選擇:
第二輪復(fù)習專題的選擇有兩個方面可作考慮:一是學科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,涉及必修本細胞學、植物生理與調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學生理順在第一輪復(fù)習中零散的知識點,建立起完整的關(guān)于植物學知識的體系,有利于學生解決高考出現(xiàn)的綜合題。二是根據(jù)某一知識點,將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學生知識的遷移能力、某一具體過程的綜合分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習資料中都可找到,教師可通過精選后安排復(fù)習。
在第二輪復(fù)習計劃中,結(jié)合我校第一輪復(fù)習的具體情況,我們計劃采取第一種方法為主的復(fù)習模式;為防止學生在復(fù)習過程中過多依賴復(fù)習資料,缺乏自主性歸納總結(jié)的過程,我們在復(fù)習中只提供復(fù)習提綱,不再統(tǒng)一要求復(fù)習資料(對于能力水平較差的部分學生可以指定一本復(fù)習資料)。共分7個專題,涉及三本教材的各章節(jié)知識點,按實驗專題、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)與免疫、細胞的增殖、生物的生殖與發(fā)育、生物的遺傳、變異與進化、生物與環(huán)境等體系編排,計劃統(tǒng)一印制分發(fā)給學生,要求學生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識點進行歸納,回歸課本,在教材中找到相應(yīng)知識點間的聯(lián)系,課堂上不再具體講解各知識點(如細胞工程、光合作用的具體過程等),而是注重分析各知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系。對于一些重要的綜合專題,如生物育種專題、蛋白質(zhì)專題等,可由教師對專題進行精選,通過典型例題的分析進行串插講解,安排在對應(yīng)的知識點后復(fù)習(如蛋白質(zhì)專題可安排在生態(tài)學氮循環(huán)后復(fù)習、生物育種專題安排在遺傳與進化專題后復(fù)習),每專題計劃好幾課時完成。2、習題訓練安排:
在第二輪復(fù)習中,習題的選擇對于學生得分能力的提高十分關(guān)鍵。由于我校每周安排一次理綜測試,如果在課堂上習題的講、練過多,將影響到專題的復(fù)習。所以根據(jù)學生在第一輪復(fù)習中答題情況的分析,針對歷年高考理綜試題特點,教師有必要進行習題的精選、重編工作。學校為各科訂了數(shù)套綜合模擬試卷,在二輪復(fù)習中全部完成十分困難;我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題選擇出來,安排學生練習,并指導學生就審題、分析、解答三個過程逐一過關(guān)。在每個專題復(fù)習中,選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題,集中分析評講;針對學生答題不規(guī)范的問題,組織學生分析、解答高考題,根據(jù)高考題所給的標準答案,學生分析自己答案與標準答案之間差異,自己漏答、錯答的原因;師生共同評價高考題答案的準確性、規(guī)范性,通過有目的的訓練、分析逐步提高學生的答題得分能力。
在習題課的安排上,將歷年高考題按照不同的題型進行分類,有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析講解,如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實驗題等,指導學生針對不同的題型,如何進行分析、判斷;如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等;習題課還要解決學生審題不仔細的毛病,特別對試卷中出現(xiàn)的一些常見題,不能根據(jù)以往的經(jīng)驗答題,要注意題中信息的變化(如201*年上海高考題38題縱坐標不是常見的細胞DNA含量,而是每條染色體DNA的含量);習題課安排在相應(yīng)專題之后,如曲線題安排在對植物生命的認識專題,信息題安排在生態(tài)學專題。二輪專題復(fù)習結(jié)束后,在復(fù)習的最后階段,師生要從綜合、模擬題中走出來;學生要回歸教材,要求學生找出做過的試卷,溫習“錯題”,查缺補漏,教師隨堂指導,可針對學生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進行統(tǒng)一測試,要減輕學生的心理負擔,輕松應(yīng)付高考。
高考復(fù)習對于學生提高成績十分重要,本文就在第一輪復(fù)習中的得失做一小結(jié),并介紹我校第二輪復(fù)習工作計劃,不妥之處請同仁們指正
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