信息技術(shù)研修日志

信息技術(shù)研修日志

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動,愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)體會:

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者.其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計.

三、構(gòu)建"主體互動探究"的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo).

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信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)筆記

通過對《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》這門課程我收獲很多。我學(xué)會了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：

、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

教育信息化概述

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。

教育信息化的特征包括：教材多媒化；資源全球化；教學(xué)個性化；學(xué)習(xí)自主化；活動合作化；管理自動化；環(huán)境虛擬化。

教育信息化的實(shí)施內(nèi)容應(yīng)包括以下三個方面：

①教育信息環(huán)境的完善。主要包括用于遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室及用于教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)。

②教育資源的建設(shè)和使用。教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。

③人才培養(yǎng)和教師培訓(xùn)。

教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個概念，有時候容易被人們混淆，

因?yàn)檫@兩者之間關(guān)系密切，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

①聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。

②區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現(xiàn)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，顧名思義，它關(guān)注技術(shù)在教育中的作用，其研究對象是教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。

具體說來，教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

教育技術(shù)與信息技術(shù)的區(qū)別

①教育技術(shù)與信息技術(shù)兩者屬于不同的學(xué)科：信息技術(shù)屬于信息學(xué)科，教育技術(shù)屬于教育學(xué)科。

②教育技術(shù)與信息技術(shù)兩者達(dá)到的目的不同：信息技術(shù)學(xué)科目的是使培訓(xùn)者具有一種信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息能力和信息道德；教育技術(shù)目標(biāo)是具有教育技術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用教育技術(shù)的意識、能力和道

德，在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動的能力，信息技術(shù)僅僅作為一種手段。

③二者的教材內(nèi)容體系有很大差別；信息技術(shù)作為一個手段、一個任務(wù)、只能是一個基礎(chǔ)；而教育技術(shù)是圍繞著教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的各個環(huán)節(jié)展開（當(dāng)然要用到信息技術(shù)，但目的是利用信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)）。

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能：資源獲取、加工、利用知識創(chuàng)建、展示、演示情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬交流、通訊、協(xié)作練習(xí)、測試、評估建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：

（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；

（2）在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；

（3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步一步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)識。

今后我會努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。充分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。通過在各學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，從而把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體。比如，語文的閱讀知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用問題等等，在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為有力的學(xué)習(xí)工具并使之潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。

學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、資料、設(shè)備、人員、場所等。在課堂上教學(xué)中所利用的學(xué)習(xí)資源也稱教學(xué)資源。

信息化學(xué)習(xí)資源，主要指蘊(yùn)涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價值、以數(shù)字信號的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)男畔①Y源。學(xué)習(xí)資源可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學(xué)資源的要素可以單獨(dú)地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它合起來使用。

信息化資源的分類

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，我國目前可建設(shè)的信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其他類型的資源，如：電子圖書、工具軟件和影片等。

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2）試題庫：試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。

（3）試卷：試卷是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題。（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機(jī)上運(yùn)行。

（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

（6）文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

摘自余勝泉《信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》上海教育出版社201*年版

了解多媒體的定義

計算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息─文本、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接、集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。

關(guān)于多媒體信息，分別介紹如下：①文本

文本指的是字母、數(shù)字和符號，文本文件除了換行和回車外，不包括任何格式化信息，它是ASCⅡ碼文件。在多媒體應(yīng)用軟件中雖然有多種媒體可供使用，但是在有大段的內(nèi)容需要表達(dá)時，文本方式使用最為廣泛。尤其是在表達(dá)復(fù)雜而確切的內(nèi)容時，人們總是以文字為主，其他方式為輔。另外，與其他媒體相比，文字是最容易處理、占用存儲空間最少、最方便利用計算機(jī)輸入和存儲的媒體。文本顯示是多媒體教學(xué)軟件的非常重要的一部分。多媒體教學(xué)軟件中概念、定義、原理的闡述、問題的表述、標(biāo)題、菜單、按鈕、導(dǎo)航等都離不開文本

信息。它是準(zhǔn)確有效地傳播教學(xué)信息的重要媒體元素。因此，屏幕畫面上少不了文本。

②圖形

計算機(jī)中的圖形是數(shù)字化的，在多媒體系統(tǒng)中的圖像有兩種類型，一種是矢量圖，另一種是位圖。在這里我們講的圖形就是矢量圖。矢量圖形是通過一組指令集來描述的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數(shù)和大小、形狀。顯示時需要專門的軟件讀取這些指令，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧纤�顯示的形狀和顏色。矢量圖是利用稱為Draw的計算機(jī)繪圖程序產(chǎn)生的。矢量圖主要用于線形的圖畫、美術(shù)字、工程制圖等。但是對于一個復(fù)雜的圖像，用矢量圖形格式來表示，需要花費(fèi)程序員和計算機(jī)大量的時間。

③圖像

這里講的圖像指的是位圖，位圖即位映射圖，它是由描述圖像中各個象素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。位圖圖像適合表現(xiàn)比較細(xì)致，層次和色彩比較豐富，包含大量細(xì)節(jié)的圖像。生成位圖圖像的方法有多種，最常用的是利用繪圖的軟件工具繪制，用指定的顏色畫出每個象素點(diǎn)來生成一幅圖形。

④動畫

動畫是通過一系列彼此有差別的單個畫面來產(chǎn)生運(yùn)動畫面的一種技術(shù)，通過一定速度的播放可達(dá)到畫中形象連續(xù)變化的效果。要實(shí)現(xiàn)動畫首先需要有一系列前后有微小差別的圖形或圖像，每一幅圖片稱為動畫的一幀，它可以通過計算機(jī)產(chǎn)生和記錄。只要將這些幀以一定的速度放映，就可以得到動畫，稱為逐幀動畫。

在教學(xué)中，往往需要利用動畫來模擬事物的變化過程，說明科學(xué)原理，尤其是二維動畫，在教學(xué)中應(yīng)用較多。在許多領(lǐng)域中，利用計算機(jī)動畫來表現(xiàn)事物甚至比電影的效果更好。因此，較完善的多媒體教學(xué)軟件都應(yīng)配有動畫以加強(qiáng)教學(xué)效果。

⑤聲音

聲音是指在人的聽覺范圍20～201*0Hz的機(jī)械波。音調(diào)、音強(qiáng)和音色稱為聲音的三要素。音調(diào)又稱音高，與聲音的頻率有關(guān)，頻率高則聲音高，頻率低則聲音低。音強(qiáng)又稱為響度，即聲音的大小，取決于聲波振幅的大小。而音色則是由混入基音的泛音所決定的，每個基音又都有其固有的頻率和不同音強(qiáng)的泛音，從而使得每個聲音具有特殊的音色效果。

聲音通常有語音、音效和音樂等三種形式。語音指人們講話的聲音；音效指聲音特殊效果，如雨聲、鈴聲、機(jī)器聲、動物叫聲等等，它可以是從自然界中錄音的，也可以采用特殊方法人工模擬制作；音樂則是一種最常見的聲音形式。

在多媒體教學(xué)軟件中，語言解說與背景音樂是多媒體教學(xué)軟件中重要的組成部分。最常見通常有三類聲音，即波形聲音、MIDI和CD音樂，而在多媒體教學(xué)軟件中使用最多的是波形聲音。

⑤視頻

視頻(Video)與動畫一樣，由連續(xù)的畫面組成，只是畫面是自然景物的動態(tài)圖像。視頻一般分為模擬視頻和數(shù)字視頻，電視、錄像帶是模擬視頻信息。當(dāng)圖像以每秒24幀以上的速度播放時，由于人眼的視覺暫留作用，我們看到的就是連續(xù)的視頻。多媒體素材中的視頻指數(shù)字化的活動圖像。VCD光盤存儲的就是經(jīng)過量化采樣壓縮生成的數(shù)字視頻信息。視頻信號采集卡是將模擬視頻信號在轉(zhuǎn)換過程中壓縮成數(shù)字視頻，并以文件形式存入計算機(jī)硬盤的設(shè)備。將視頻采集卡的視音頻輸入端與視音頻信號的輸出端(如攝像機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)等)連接之后，就可以采集捕捉到的視頻圖像和音頻信息。

視頻文件是由一組連續(xù)播放的數(shù)字圖像(Video)和一段隨連續(xù)圖像同時播放的數(shù)字伴音共同組成的多媒體文件。其中的每一幅圖像稱為一幀(frame)，隨視頻同時播放的數(shù)字伴音簡稱為“伴音”。在計算機(jī)上將壓縮后的視頻文件播放出來，仍然要保持原模擬電視的分辨率、顏色和播放速度，這個過程稱為解壓縮或視頻解碼。如果對數(shù)字電視進(jìn)行壓縮和對壓縮的文件進(jìn)行解碼所需的計算時間相同，這種壓縮編碼方式稱為對稱壓縮編碼；反之稱為不對稱壓縮編碼。通常，視頻壓縮所需時間大于解壓縮所需時間，采用的是不對稱壓縮編碼。

由于視頻中包含聲音信息，因此在對視頻進(jìn)行壓縮時，也要對其中的聲音信息進(jìn)行編碼和壓縮。完整的視頻壓縮格式應(yīng)當(dāng)包括對視頻和伴音的壓縮和協(xié)調(diào)處理。

更多閱讀常見多媒體素材的格式和特點(diǎn)（一）圖片

幾種常見的圖片存儲格式及特點(diǎn)。格式特點(diǎn)無壓縮，不會丟失圖像的任何細(xì)節(jié)，但是占用BMP的存儲空間大JPG一種常用的壓縮格式，占用的存儲空間�。↗PEG）GIF顏色的失真度較大，有動態(tài)和靜態(tài)兩種微軟公司自定的矢量圖格式，OFFICE剪輯庫WMF中的圖形就是以這種格式保存的常用的圖形軟件有：ACDSee、PhotoShop等。（二）聲音幾種常見的聲音存儲格式及特點(diǎn)。格式特點(diǎn)WAV無壓縮，音質(zhì)最好，但占用的存儲空間大MIDI電腦音樂的統(tǒng)稱，占用的存儲空間很小將WAV壓縮后的一種音樂格式，占用空間MP3小，聲音質(zhì)量高微軟公司的一種聲音格式，占用空間比MP3WMA小，且聲音質(zhì)量很高常用的播放聲音的軟件有：WindowsMediaPlayer、Winamp、豪杰超級解霸等。（三）視頻和動畫幾種常見的視頻和動畫的存儲格式及特點(diǎn)。格式特點(diǎn)由視頻和音頻兩部分組成，無壓縮，高質(zhì)量，AVI但占用存儲空間大質(zhì)量不高，占用空間小，一般用于低速網(wǎng)上實(shí)RM時傳輸音頻和視頻信息的壓縮格式DATVCD影碟中的視頻文件SWFFlash動畫，占用的空間小

常用的視頻播放軟件有：豪杰超級解霸、RealonePlayer、WindowsMediaPlayer、FlashPlayer[任務(wù)]利用MovieMaker軟件簡單加工一段視頻文件[說明]視頻素材可在信息技術(shù)培訓(xùn)專題網(wǎng)站上下載第1步初識MovieMaker

這個軟件由WindowsXP附帶，雖然簡小，很多人都忽視了它，但卻是相當(dāng)實(shí)用，用來簡單編輯錄制下來的視頻很方便。

它也可以將大量照片，進(jìn)行巧妙的編排，配上背景音樂。

一般用戶，可以不必學(xué)習(xí)Premiere，Powerdirctor或會聲會影。

MovieMaker分為三個主要區(qū)域：①任務(wù)窗格②內(nèi)容窗格③預(yù)覽監(jiān)視器④情節(jié)提要/時間線。如圖所示。

①任務(wù)窗格：“任務(wù)”窗格列出了制作電影時需要執(zhí)行的常見任務(wù)，包括導(dǎo)入文件、編輯電影和發(fā)布電影。

②內(nèi)容窗格：“內(nèi)容”窗格顯示了當(dāng)您創(chuàng)建電影時所進(jìn)行的剪輯、效果或過渡。你可以從“內(nèi)容”窗格將剪輯、過渡或效果拖至到當(dāng)前項(xiàng)目的情節(jié)提要/時間線。還可以將剪輯拖動到預(yù)覽監(jiān)視器來播放剪輯。如果你對剪輯進(jìn)行了更改，則這些更改僅反映到當(dāng)前項(xiàng)目；它們不會影響源文件。

③預(yù)覽監(jiān)視器：預(yù)覽監(jiān)視器顯示了您正在處理的剪輯或圖片�？梢允褂妙A(yù)覽監(jiān)視器查看集合文件夾中或正在處理的項(xiàng)目中的剪輯或圖片。

④情節(jié)提要/時間線：使用“情節(jié)提要/時間線”按鈕可以在情節(jié)提要視圖、放大或縮小項(xiàng)目的詳細(xì)信息、旁白時間線以及調(diào)整音頻級別這幾個功能之間進(jìn)行切換。

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WindowsMovieMaker的功能利用WindowsMovieMaker可以將音頻和視頻從數(shù)字?jǐn)z像機(jī)捕捉到計算機(jī)中，然后在電影中使用已捕捉的內(nèi)容。還可以將現(xiàn)有的音頻、視頻或靜態(tài)圖片導(dǎo)入到WindowsMovieMaker中，用于創(chuàng)建電影。在WindowsMovieMaker中編輯音頻和視頻內(nèi)容（其中可以包括添加的片頭、視頻過渡或效果）之后，就可以發(fā)布電影到計算機(jī)硬盤或DVD，與他人分享。操作指南使用WindowsMovieMaker制作電影的步驟使用WindowsMovieMaker制作電影可分為三個簡單的步驟：導(dǎo)入、編輯和發(fā)布。①導(dǎo)入視頻文件、圖片和音頻單擊“文件”，然后單擊“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”。選擇要導(dǎo)入的數(shù)字媒體文件，然后單擊“導(dǎo)入”。②使用剪輯向圖片和視頻添加過渡和效果添加電影片頭和片尾③發(fā)布電影單擊“文件”→“發(fā)布電影”提示：必須將視頻文件、音頻文件或圖片文件導(dǎo)入WindowsMovieMaker，然后才可以在項(xiàng)目中使用它們。在WindowsMovieMaker中所做的任何編輯都不會影響原始源文件。第2步從一個視頻文件中截取一段視頻①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”

②在“內(nèi)容”窗格中或情節(jié)提要/時間線上，單擊要拆分的視頻剪輯或音頻剪輯。

③在預(yù)覽監(jiān)視器下，單擊“播放”。

④在剪輯到達(dá)的點(diǎn)接近要拆分該剪輯的位置時，單擊“暫停”。⑤在預(yù)覽監(jiān)視器下，使用播放控制找到要拆分剪輯的點(diǎn)。⑥在預(yù)覽監(jiān)視器下，單擊“拆分”按鈕。⑦單擊“文件”→“發(fā)布電影”

操作指南將電影發(fā)布到計算機(jī)上的步驟1)單擊“文件”，再單擊“發(fā)布電影”。2)單擊“本計算機(jī)”，然后單擊“下一步”。3)在“文件名”框中，鍵入電影的名稱。4)在“發(fā)布到”框中，選擇電影發(fā)布后要將其保存到的位置，然后單擊“下一步”。5)選擇發(fā)布電影時要使用的設(shè)置，然后單擊“發(fā)布”。6)如果要在發(fā)布電影后觀看電影，請選中“單擊‘完成’后播放電影”復(fù)選框。7)單擊“完成”。更多閱讀情節(jié)提要視圖和時間線視圖簡介情節(jié)提要是WindowsMovieMaker中的默認(rèn)視圖�？梢允褂们楣�(jié)提要查看項(xiàng)目中剪輯的序列或順序以及輕松地對其重新排列。通過該視圖還可以查看已添加的視頻效果或視頻過渡。時間線視圖提供了電影項(xiàng)目的更為詳細(xì)的視圖，使用它可以進(jìn)行更好的編輯。使用時間線視圖可以對視頻剪輯進(jìn)行剪裁，調(diào)整剪輯之間過渡的持續(xù)時間，以及查看音軌�？梢允褂脮r間線查看或修改項(xiàng)目中剪輯的播放速度。操作指南剪裁視頻剪輯的快捷方法可以在剪輯上拖動剪裁控制點(diǎn)，以設(shè)置剪裁起始點(diǎn)和剪裁結(jié)束點(diǎn)。在時間線上單擊剪輯后，剪裁控制點(diǎn)將在剪輯的開始和結(jié)束位置顯示為一個小的黑色三角形。將指針懸停在剪裁控制點(diǎn)上時，它將變成一個紅色的雙向箭頭。單擊并拖動剪裁控制點(diǎn)，以設(shè)置剪輯的新起點(diǎn)或終點(diǎn)。

思考與練習(xí)剪裁視頻練習(xí)導(dǎo)入一個視頻文件將該視頻文件“掐頭去尾”，保留中間部分（視頻長短自定義）將剪裁后的影片（中段）拖動到情節(jié)提要/時間線上發(fā)布影片到你的學(xué)習(xí)記錄文件夾中。

合并兩段視頻

①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”

②在“內(nèi)容”窗格中或情節(jié)提要或時間線上，按住Ctrl鍵，然后單擊那些要合并的連續(xù)剪輯。如圖所示。

③單擊“剪輯”，然后單擊“合并”。④單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

合并影片

導(dǎo)入兩個視頻文件（素材見信息技術(shù)培訓(xùn)專題網(wǎng)站）將兩個影片（片段）分別拖動到情節(jié)提要/時間線上在預(yù)覽監(jiān)視器上預(yù)覽影片

發(fā)布影片到你的學(xué)習(xí)記錄文件夾中。第4步在兩段視頻之間添加過渡

①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”，導(dǎo)入需要添加過渡的兩個視頻文件。

②在情節(jié)提要/時間線上，單擊想要在其間添加過渡的兩個視頻剪輯、片頭或圖片中的第二個。

③單擊“工具”，然后單擊“過渡”。

④在內(nèi)容窗格中，單擊想要添加的過渡。可以單擊監(jiān)視器下面的“播放”來預(yù)覽該過渡的顯示效果。

⑤單擊“剪輯”，然后單擊“添加到時間線”或“添加到情節(jié)提要”。

⑥單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

視頻剪輯之間的過渡

過渡控制電影從一個視頻剪輯或圖片進(jìn)入下一個視頻剪輯或圖片的方式�？梢栽谇楣�(jié)提要/時間線上以任意組合在兩個圖片、視頻剪輯或片頭之間添加過渡�？梢詫⑦^渡的播放持續(xù)時間更改至兩個相鄰剪輯中較短剪輯的持續(xù)時間。

第5步添加片頭或片尾

①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”,導(dǎo)入要添加片頭的視頻文件。

②在情節(jié)提要/時間線上單擊要加片頭或片尾的位置。③單擊“工具”，然后單擊“片頭和片尾”。

④單擊對應(yīng)于要添加片頭或片尾的位置的鏈接，出現(xiàn)對話框，如圖所示。

⑤在“輸入片頭文本”框中，鍵入要作為片頭或片尾顯示的文本。⑥鍵入文本后，監(jiān)視器顯示要添加的片頭或片尾的默認(rèn)動畫和格式。

⑦若要更改片頭動畫，請單擊“更改片頭動畫”，然后從列表中選擇片頭動畫。

⑧若要更改片頭的字體和顏色，請單擊“更改文本字體和顏色”。⑨單擊“添加片頭”。

⑩單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

思考與練習(xí)添加片頭和片尾編輯影片lake.wmv（見專題網(wǎng)站），添加片頭“鳥的天堂”，添加片尾“謝謝觀看”。發(fā)布影片到你的學(xué)習(xí)記錄文件夾中

音頻（Audio）是人們用來傳遞信息最方便、最熟悉的方式，是多媒體系統(tǒng)使用最多的信息載體。

多媒體音頻可按用途、來源、文件格式及壓縮方法等多種途徑進(jìn)行分類。

①按用途分類

音頻可分為語音（如解說詞）、音樂（如配樂）和聲效（如掌聲）等。②按聲音來源分類

數(shù)字化聲波，即利用聲卡等專用設(shè)備將語音、音樂等波形信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字方式，并將編碼保存起來，使用時再解碼和轉(zhuǎn)換成原來的波形。MIDI合成，即通過電子樂器的彈奏形成數(shù)字指令驅(qū)動音樂合成器，并借助于合成器產(chǎn)生的數(shù)字聲音信號還原成相應(yīng)的音樂或音效。

利用聲音素材庫獲取音頻文件。

③按文件存儲格式分類

WAV：微軟的標(biāo)準(zhǔn)聲音文件格式。

MIDI：樂器數(shù)字接口（MusicalInstrumentDigitalInterface）的縮寫，實(shí)質(zhì)是一個通過電纜將電子音樂設(shè)備連接起來的協(xié)議。

RMI：這是另一種MIDI格式，它也分為RIFFMIDIFormat0和RIFFMIDIFormat1兩種。MP3：MP3是目前最熱門的音樂文件格式。這是一種間頻壓縮技術(shù)，采用MPEGLayer3標(biāo)準(zhǔn)對WAV音頻文件進(jìn)行壓縮而成。

MP2：采用MPEGLayer2標(biāo)準(zhǔn)對WAVE音頻文件進(jìn)行壓縮后生成的音樂文件。

AU、RA、VQF、CD-DA、CD-XA等

通過對資源準(zhǔn)備模塊的學(xué)習(xí)，我收獲很大，在視頻的“指引”下我學(xué)會了對多媒體素材的收集，學(xué)會了對圖像素材的加工，學(xué)習(xí)了視頻處理技術(shù)。學(xué)習(xí)設(shè)計制作了動畫，學(xué)習(xí)了對音頻素材的處理，雖然還不太熟練，但也掌握了大概方法，今后我會多練習(xí)，盡量做到熟練

并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

通過對教學(xué)演示文稿的制作模塊的學(xué)習(xí)，我非常熟練地學(xué)會了教學(xué)演示文稿的創(chuàng)建、制作、潤色和放映，并能靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

基礎(chǔ)理論選擇題一

(自測題共20題，單擊試題末尾的判分按鈕，可以查看得分）

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是（）A.教育理論、傳播理論、媒體理論B.教育理論、傳播理論C.傳播理論、媒體理論D.A、B、C都對

2.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把人類學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分為（）A.直接經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn)兩大類

B.直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)三大類C.替代經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)兩大類

D.間接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)三大類3.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)描述為（）

A.從直接參加到圖象替代，然后到抽象符號表示的逐層發(fā)展過程

B.從直接參加到抽象符號表示的混合發(fā)展過程C.從直接參加到圖象替代的逐層發(fā)展過程

D.從直接參加到圖象替代，然后到抽象符號表示的混合發(fā)展過程4.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"按事物的抽象程度分為（）A.三個層次B.五個層次C.七個層次D.十個層次

5.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把底層的第一大類直接經(jīng)驗(yàn)分為（A.三個層次B.二個層次C.四個層次D.只一個層次

6.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把中層的第二大類替代經(jīng)驗(yàn)分為（A.三個層次B.五個層次C.四個層次D.六個層次

7.觀摩示范屬于（）A.代替經(jīng)驗(yàn)

））

B.直接經(jīng)驗(yàn)C.抽象經(jīng)驗(yàn)

D.既屬替代經(jīng)驗(yàn)，又屬直接經(jīng)驗(yàn)8.照片屬于（）A.替代經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.抽象經(jīng)驗(yàn)

D.既屬替代經(jīng)驗(yàn)，又屬直接經(jīng)驗(yàn)

9.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論對現(xiàn)代教育技術(shù)的啟示是（）A.獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必須從具體到抽象的進(jìn)行B.下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的更有用C.只是各種經(jīng)驗(yàn)的具體與抽象程度不同D.經(jīng)驗(yàn)的抽象層次可以混亂

10.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論告訴我們（）A.教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象B.教育可從任何一層開始，即缺少具體經(jīng)驗(yàn)沒關(guān)系C.教育可以停留在具體經(jīng)驗(yàn)階段D.教育技術(shù)只是為提供具體、直觀的經(jīng)驗(yàn)11.有人總結(jié)：我國的教學(xué)原則不包括A.全面發(fā)展的方向性原則；

B.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合的原則；C.知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的原則；D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。12.現(xiàn)代教育技術(shù)是一門（）A.新興的、綜合性的交叉學(xué)科B.新興學(xué)科C.綜合學(xué)科D.邊緣學(xué)科

13.現(xiàn)代教育技術(shù)最根本的理論是（）A.教育學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)理論C.傳播理論D.媒體理論

14.為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了最直接的理論根據(jù)是（A.教育學(xué)、傳播學(xué)、媒體學(xué)B.教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)C.教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)D.心理學(xué)、傳播學(xué)、媒體學(xué)15.現(xiàn)代教育技術(shù)模式的特點(diǎn)是（）A.硬件技術(shù)與軟件技術(shù)的結(jié)合

）

B.教育理論與硬件技術(shù)的結(jié)合C.多媒體技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合D.以上三點(diǎn)都有

16.小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)主要是以（）為主。A.邏輯思維B.形象思維C.感情交流D.認(rèn)知心理

17.計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用可分為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者和（）A.課件B.工具C.系統(tǒng)軟件D.應(yīng)用軟件

18.教學(xué)設(shè)計是（）的一個研究范疇。A.教育學(xué)B.心理學(xué)C.管理學(xué)D.教育技術(shù)學(xué)

19.教學(xué)設(shè)計是通過運(yùn)用（）的觀點(diǎn)和方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動。A.管理科學(xué)

B.教育科學(xué)C.計算機(jī)科學(xué)D.系統(tǒng)科學(xué)

20.CAI提供了()學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于因材施教。A.個別化B.大眾化C.班級化D.小組化

答案：ABADABAAAADABBDBBDDA

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