心理健康研究課題方案

心理健康研究課題方案

《小學生厭學心理研究》課題實施方案

一、指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實《公民道德建設和實施綱要》《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《關于進一步加強中小學心理健康教育的意見》《全國中小學心理健康指導綱要》等有關精神，以現代教育學、心理學理論為依據，研究中小學生厭學的現象，分析原因，討論方法，探求對策，讓學習的學生遠離厭學，讓厭學生的學告別厭學，讓所有的學生喜學、樂學。實現教育的理想讓學生愉悅的學習，實現我校的辦學宗旨為了一切學生的和諧發(fā)展。

二、課題提出的歷史背景

厭學，就是對學習感到厭煩，不愿意學習，不喜歡學習。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，厭學者對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。

在中小學生中，輕微的厭學，偶爾在學習中感到疲倦，難以堅持，甚至產生放棄學習的念頭，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調整情緒，或者進入課堂氣氛后，或經過老師的疏導，又能夠重新投入學習之中，這種輕微的厭學現象比較正常，也比較普遍。嚴重的厭學，是指厭學者長期以來，在讀書學習上不能投入，效率低，記憶難，成績差。嚴重的厭學主要表現為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時完成，字跡潦草，經常出錯，甚至恨書、恨老師、恨學校，一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。雖經教育，但厭學心理難以改變，經常出現說謊、逃學、出走等行為。

中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā)展大型調查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有8.4%、初中生僅有10.7%，而高中生僅有4.3%；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效（指最適合考試）的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習。這表明，從教育到教學都需要來一場大變革。社會改革發(fā)展，經濟飛速發(fā)展，生活質量提高，但是，生活越來越忙碌，就業(yè)形勢越來越嚴峻。在這個大背景下，中學生也不可避免地受到影響。家長求才心切，學校追求考試質量，學生的主觀因素，以致很多學生背負著成年人的沉重。放學后大人在看電視或從事其他的休息活動，學生卻在拼命的趕作業(yè)；在節(jié)假日里，其他人能有放松的時間，而不少的學生奔波于各種補課或培訓。本該是“文武之道，一張一弛”，但學生卻只擁有“張”，而沒有“弛”的時候。壓在他們身上的擔子過早過多，于是，有些學生本應該樂學卻開始了煩學、厭學、拒學、逃學。

學生的厭學現象越來越嚴峻，厭學問題也越來越受到有關人士的關注。我們是教師，我們是工作在教育一線上的教育工作者，因此，學生厭學問題，我們不得不深思，我們要對對學生中出現的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生厭學或者快要厭學的時候，我們伸出援助之手，給他們一片快樂的天空，讓他們愉悅地學習。

針對中小學生厭學的種種現象，開展心理健康教育，提出學生厭學的心理對策，有助于豐富思想教育的內涵，促進思想教育的活化，提高思想教育的效能，從根本上改變教育中簡單化的模式和狹隘化的格局，從而使厭學學生重塑健康的人格，使他們自尊、自愛、自信、自強起來，走上喜學、樂學的正常軌道，讓積極主動的心理情緒在學習過程中表現出來，讓學生真正地和諧地發(fā)展起來。

三、理論依據1、教育學理論

我國古代大教育家孔子、荀子、王充等，就教學包括學習心理方面，有不少精辟的闡述，他們強調后天學習重要性，他們強調教學方法，他們也強調學生的學習心理。例如孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是：不等到思考到（實在）思考不明的時候，就不去啟發(fā)；不等到想說又不會說的時候，就不去引發(fā)；舉出一個方面不能類推，那么，就不去教（新的東西）�！抖Y記學記》說：“學，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后知自強也。故曰：教學相長也�！币馑际牵簩W，然后知道自己的不足；教，然后知道自己的困惑。知不足，然后就能反回來要求自己；知困，然后知道自己不倦地鉆研。所以說，教和學互相促進。《禮記學記》又說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之�！币馑际牵荷朴趯W習的人，老師安閑而效果雙倍，又從而歸功于老師；不善于學習的人，老師辛勤而效果只有工夫的一半，又從而埋怨老師。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。

古羅馬教育理論家昆體良非常重視家庭、學校在學生心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與松弛的游戲活動應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，不可以體罰學生，充分考慮學生身心健康。15世紀意大利人文主義教育家維多利諾主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進學生身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”，校園坐落在郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，在學校里，學生的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標是培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！薄毒V要》提出要讓學生和諧發(fā)展，要讓學生學會學習，要讓學生成為學習的主人、學習的主體；教育者要尊重學生，引導學生，培養(yǎng)學生學習興趣；教學要以學生為主體或中心，要充分尊重和重視學生的個性差異，要走向多樣化。這樣，學生才能做到喜學、樂學。

2、心理學理論依據

現代心理學認為，人與人、人與事之間的矛盾是難免的，在生活、學習中誰都會碰上不順心的事，誰都會產生厭煩惱怒、悲怨焦慮、驚慌恐懼等消極情緒，因為人是有感情的。但人更是有理智的，一個心理健康的人能用理智駕馭情感，而不做情感的俘虜。因此，教育者調整被教育者的情緒，對于提高被教育者心理健康的水平是很有幫助的。

現代心理學認為，教學的含義可以理解為“教師教學生主動地學習”。教育者在教育過程中，人格感染，愛心傳遞，契機運用，心靈相融，發(fā)現潛能，凝聚集體，師生溝通等行為，對學生的學習動力都有著極大的影響作用。學習動力直接影響著學生的學習態(tài)度、學習行為和學習結果。學生在學習活動中，為達到一定的目標，可以運用一定的規(guī)則、方法和技巧。學生只有既“會學”，又“善學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生心理特點，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動力，從而使學生避免產生厭學的心理。

四、具體意義

毋庸置疑，教育先后經歷了由重視高等教育到重視基礎教育的發(fā)展過程，我們國家越來越重視基礎教育。重視基礎教育，與重視高等教育，一個顯著的不同點，就是高等教育可以說是一種精英教育，而基礎教育是一種公民教育，基礎教育必須面向全體。面向全體的基礎教育必然要考慮到有厭學情緒的學生。因此我們認為：在當前基礎教育中，如何提高厭學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對學習的喜愛之情，對大面積提高教育教學質量具有非常重要的意義。

五、基本目標

1、通過對學生厭學心理與行為特點的分析與研究，積極尋找社會對人才的要求，與學校教學內容的最佳融會處，尋找學生情緒興趣與奮斗目標之間的最佳契合點，真正實現“為了一切學生的和諧發(fā)展”。

2、大力進行學校的教學研究，摸索一套與現代教育理念、學生身心特點相適應的教育教學管理體制。3、積極探索現代教育技術與學科教學的整合，充分運用多媒體技術手段，優(yōu)化教學方法，充實教學內容，激發(fā)學生學習的熱情和培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4、調查了解學生的家庭教育背景與教育方法，分析家庭對學生學習行為的影響，為建造學校與家庭之間的橋梁提供有益的借鑒。

5、努力提高教師學習教育教學理論的主動性，提高教育教學的思想和理論水平，以科研促教研，推進教學態(tài)度和教學手段的改進。

六、實施原則1、系統(tǒng)性

對學生厭學現象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現，對研究對象進行全面分析，包括學生的生理特點和心理特點以及學校、家庭、社會等各方面因素，透過錯綜復雜的現象，找出主導性的因素與線索，從而作出更有效的決策。2、教育性

在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學生積極進取的精神，尊重學生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3、動態(tài)性

運用發(fā)展的眼光看待學生，力求通過動態(tài)考查，把握厭學情況的來龍去脈和問題癥結，不能靜止地看待某些表面現象或行為表現，應由果溯因，以動態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡，防止用僵化的模式去分析研究。

4、綜合性

在分析與研究中，既要重視心理學方法和技術的使用，又要綜合運用多種學科的方法和技術，以利于發(fā)現厭學的根源，采用有效的措施。5、指導性

在找到學生厭學的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量對厭學者進行必要的指導與教育，以幫助他們正確認識自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進他們發(fā)展。6、異同性

在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個性的有機結合和統(tǒng)一。7、保密性

在研究過程中，對學生的談話內容予以保密，強調對研究對象的人格與利益的關系，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。

8、主體性

在研究過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，承認和尊重學生，激發(fā)和調動學生的自覺和積極性。9、樂學性

精心組織教學內容和形式，以滿足學生的需要，使學生懷著快樂的情緒學習。七、主要方法

1、調查法（談話與問卷）

通過談話與問卷了解各班級中有哪些學生有厭學現象及厭學的原因，以收集大量的原始材料，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。

2、觀察法

教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。3、個案法

教師通過詳盡搜集厭學學生的有關資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。4、資料文獻法：查閱國內外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。5、經驗總結法：總結研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文。八、具體安排第一階段（準備）

⑴轉變觀念，建立一支高素質的科研小組。

⑵創(chuàng)造條件，與各年級各教學班聯系，配合調查研究。⑶完成《〈中小學生厭學心理研究〉課題實施方案》。第二階段（研究）

⑴從多渠道獲得信息，廣泛收集各種資料。

⑵對學生厭學心理進行分析討論，形成論文，交流成果。

⑶開展多種教育活動，鞏固心理學教育成果。采用各種措施培養(yǎng)學生良好的心理素質，引導學生形成正確的價值觀和世界觀。

第三階段（總結）

⑴對各種數據進行有效的分析研究總結⑵中學生厭學心理研究分析及矯正對策

擴展閱讀：小學生心理健康教育課題研究方案

小學生心理健康教育課題研究方案

〖文字大�。捍笾行　健即蛴　健际詹氐剑篞Q百度雅虎〗〖在線字典〗

一、什么是心理健康教育

在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現規(guī)范和行為與年齡相符等。

心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。

心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現。

二、開展心理健康教育的必要性

現代社會經濟比較發(fā)達，家庭生活比較優(yōu)越，外來文化的沖擊波也比較強烈。這諸多的因素，對少年兒童的心理發(fā)展無疑會產生正負兩方面的影響。據一九九八年全國少工委等組織聯合抽樣調查表明：“全國少年兒童存在四大問題”。其中之一就是如今少年兒童以“我”為中心，依賴性強，自我控制能力差，任性，脾氣大，膽小“某省高中學生因不滿老師的教育,把老師殘忍地殺死宿舍中,仍若無其事地上課玩耍三天至案發(fā)”。大量觸目驚心的事實，都向我們說明一個問題，現代少年兒童心理健康教育應成為當前教育中的一個刻不容緩的課題。

根據世界衛(wèi)生組織（who）1989年關于健康的第四次定義：健康的涵義，是指軀體健康、心理健康、道德健康和社會適應性良好�？梢�，健康的內涵已日漸深廣，心理健康已納入衡量健康與否的標準之內。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力�！敝行�學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。

專家指出：“二十一世紀的競爭，不是金錢和權力的競爭，而是心理素質的競爭。”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小學生健康成長的重要因素，是素質教育中的重要內容。然而，我國少年兒童的心理健康狀況卻不容樂觀，心理健康教育迫在眉睫，培養(yǎng)少年兒童健康的心理素質，應成為教育者的共識。

三、研究原則：

1、發(fā)展性原則：包含兩層含義：一是在心理教學的過程中必須以發(fā)展的觀點來看待學生的心理，二是心理教育活動必須立足于促進學生心理發(fā)展，而不（轉載自第一范文網，請保留此標記。）是僅限于心理健康的要求。貫徹發(fā)展性原則，首先在思想上要明確發(fā)展的要求，明確發(fā)展是心理教育的出發(fā)點，也是歸宿。在教育過程中，把發(fā)展學生優(yōu)良的心理品質作為重要任務。其次，心理教育要注意各個方面的心理素質發(fā)展。再次，要使心理教育走在發(fā)展前面。

2、非價值性評價原則：心理教育的最高目的就使要促進兒童、青少年的心理發(fā)展，而不是對兒童、青少年的心理發(fā)展水平或健康程度作出鑒定。但為了有效地進行心理教育，教育者需要了解受教育者的心理發(fā)展水平和心理狀況，有時要運用一些測量手段，切忌把心理測試結果作為一種價值評價，直接或間接地成為一種“社會標定”傳達給學生，成為學生心理發(fā)展的障礙。

3、主體性原則：在心理教育過程中，承認和尊重學生的主體地位，激發(fā)和調動學生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。

4、相容性原則：使指在心理教育的過程中，教育者（教師）和受教育者（學生）在人格上是平等的，在情感上是相容的。貫徹相容性原則，首先要尊重學生，淡化教育與受教育的痕跡。把每個學生都擺在與自己平等的位置上。為學生創(chuàng)造一種自由、舒暢、開誠布公、無拘無束的相互交流氛圍。其次，應重視了解學生的心理發(fā)展狀況，真誠地關心和愛護學生。第三，創(chuàng)造師生間最佳的“心理場”�！靶睦韴觥笔怯袔熒�之間的心理相互影響構成，它對心理教育效果的作用是不可低估的。

5、協同性原則：是指在心理教育過程中，一方面要重視心理教育與德、智、體、美諸育之間德相互結合、相互滲透，不能把心理教育與各育割裂開來；另一方面要重視學生心理內部各方面如知、情、意之間德協同發(fā)展。

6、活動性原則：是指心理教育要重視通過活動促進發(fā)展。活動是發(fā)展德育的基礎，人的心理品質是在活動和交往中形成的。貫徹活動性原則，首先要求活動的組織和開展符合發(fā)展的需要。其次，要注意指導學生重復參與各種訓練與練習。

7、成功性原則：是指各種教育、訓練使學生有成功的快樂體驗，減少失敗的體驗。教育教學實踐表明，沒有比取得成功更能使學生激動和受到鼓舞了。一個人如果在青少年時代能對自己的學習、工作滿懷成功的信心，就會為他將來從事的社會事業(yè)打下良好的心理基礎。其實，成功本身也許并不重要，真正重要的是那種成功的感覺。我們所需要的就是體驗到作成自己想做的事、實現自己的計劃時那種滿意的心情。有很多學生學習成績不好，甚至厭學、逃學，究其原因，不能說跟他們很少甚至從未體驗過成功的樂趣毫無關系。經常的失敗經歷，使他們感到心灰意懶，產生自卑和失望，導致惡性循環(huán)，從而極大地限制和影響了自身潛能的發(fā)揮。貫徹成功原則，首先要求教育者提出的教育要求必須是合理的，使學生經過努力可以達到的。其次，應因人而異，幫助學生確立適宜的目標，使各類學生都能經常體驗到成功的快樂。最后，要引導學生正確對待失敗。使學生懂得，失敗并不可怕，可怕的是被失敗所嚇倒，只要正視失敗，找出失敗的原因，加以改進，就有可能取得成功，使失敗變?yōu)槌晒χ�母�?/p>

您可以訪問第一范文網（）查看更多與本文《小學生心理健康教育課題研究方案》相關的文章。

小學生心理健康教育課題研究方案

〖文字大�。捍笾行　健即蛴　健际詹氐剑篞Q百度雅虎〗〖在線字典〗

四、小學生心理健康教育的研究對象和范圍:

（一）小學生心理健康教育的研究對象：我現在任教的一年級6班的學生。

（二）研究范圍：學校心理教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生健全人格的發(fā)展。因此，我把“小學生心理健康的維護、學生心理行為問題矯正、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)”作為小學生心理健康教育的主要內容。

1、小學生心理健康的維護。

這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。具體包括：

（1）智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；

（2）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；

（3）情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；

（4）人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

（5）健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；

（6）性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。學習輔導包含兩方面的含義：一是解決學生在學習過程中出現的心理上的困惑；二是幫助、引導學生自己開發(fā)自身的學習潛能。

2、學生心理行為問題矯正。

這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體包括：

（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學�？植腊Y、厭學等；

（2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；

（3）常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；

（4）身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；

（5）性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。

3、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。

心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能（轉載自第一范文網，請保留此標記。）動性。

五、研究步驟和方法：

（一）研究步驟和起訖時間：

1、XX年9月--XX年10月：制定課題實驗方案，開始研究。

2、XX年10月XX年年8月：實施階段，撰寫初期研究報告。

3、XX年年9月--201*年6月：實施階段，撰寫中期研究報告。

4、201*年6月--201*年12月：總結評價階段，進行研究總結，成果展示。

（二）研究方法：

1、形成良好的心理健康教育機制。由行政牽頭，將心理健康教育落實到各條線，明確分工，通力協作，確保成效。

2、通過校園網絡，定期發(fā)布一些心理健康教育材料，組織教師進行學習討論研究方法，交流教育心得。

3、通過校園網絡，定期發(fā)布一些心理健康教育小知識，讓學生自我輔導，讓學生及時咨詢心理健康問題。4、開設心理健康課，分低、中、高三個階段對學生進行專門的心理健康教學。低年級（1~2年級）的主題是“學習心理的指導---形成完美的學習方法”，中年級（3~4年級）的主題是“人際關系的指導---形成美好的師生關系，生生關系”，高年級（5~6年級）的主題是“自我心理修養(yǎng)---從小具有美麗的心靈”。在每周三晨會課上進行。

5、在各科教學活動中滲透心理健康和人格教育。任何一門學科良好的學習心理品質都包括了興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等。也就是說，學好任何一門學科都必須對這門學科發(fā)生興趣，進而產生需要，形成動機，最終培養(yǎng)起良好的學習態(tài)度，并有堅強的學習意志。當然，每一學科在心理健康教育中都承擔著不同的任務。如全面發(fā)展人的思維品質是語文教學中的任務。而數學中的心理教育任務則是發(fā)展學生的邏輯思維品質。自然學科特別有助于促進觀察與歸納能力的發(fā)展，同時它也有助于促進邏輯的與非邏輯的思維品質的結合，形成創(chuàng)造思維的品質。社會學科的心理教育任務就是要喚起學生精神的需求，培養(yǎng)起對他人、對集體、對民族、對社會、對人類的美好情感。藝術學科則可以促進形象思維品質發(fā)展與美感、道德感的發(fā)展。體育學科著眼于增進人的身體健康，可以培養(yǎng)良好的心理品質奠定生理素質的基礎。因此，要通過各科教學活動，發(fā)展學生的心理品質，形成完美的個性。

6、挖掘“隱性”的環(huán)境課程，營造氛圍，開展心理健康教育�！半[性”課程是一個多學科通力合作的系統(tǒng)工程，主要包括校園文化建設。首先要培養(yǎng)積極向上的校園精神。讓積極向上的精神風貌彌漫于整個校園，具有“桃李不言，下自成蹊”之妙。其次要優(yōu)化學校的物質文化環(huán)境，精心布置教學教育場所。第三，通過豐富多彩的文娛活動，增強校園文化的吸引力和凝聚力。另外要充分發(fā)揮班集體的作用。平時要把一些學生的言行舉止記錄下來，便于分析學生的心理狀況，培養(yǎng)健康的班集體輿論，積累優(yōu)良的班集體傳統(tǒng)。

7、與家庭教育形成合力進行心理健康教育，培養(yǎng)健全人格。經常與家長聯系，了解學生在家的表現，并通過家長會，宣傳一些心理學知識，讓家長配合對學生進行教育。

您可以訪問第一范文網（）查看更多與本文《小學生心理健康教育課題研究方案》相關的文章。

友情提示：本文中關于《心理健康研究課題方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，心理健康研究課題方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《心理健康研究課題方案》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/697066.html

• 上一篇：幼兒園民間藝術課題研究方案
• 下一篇：《留守兒童心理健康研究》課題實施方案