初中思想品德學(xué)科小課題研究階段性報(bào)...

201*年初中思想品德學(xué)科小課題研究階段性報(bào)告

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性開(kāi)放性個(gè)性操作的合理性一、本學(xué)期小課題研究方向

在大課題的背景下，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情和教師關(guān)注的側(cè)面進(jìn)行深入的研究。在大的范疇內(nèi)，不局限老師的具體研究的小的方向，要充分的調(diào)動(dòng)老師的研究積極性。這樣才能深入挖掘研究的內(nèi)容，使研究的工作能夠深入的落實(shí)實(shí)施。目標(biāo)只有一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情商、良好的心理和思想品質(zhì)。二、本學(xué)期研究預(yù)期目標(biāo)：

在第一階段一部分學(xué)校先行試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大面積鋪開(kāi)。在小課題的研究過(guò)程中，重視從小側(cè)面切入，深入研究試驗(yàn)。使整個(gè)小課題內(nèi)容趨于豐富完善。每一位參與研究的人員都有自己的研究側(cè)重點(diǎn)。

三、各校確定研究的目標(biāo)、模式及研究過(guò)程

（1）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治培養(yǎng)學(xué)生時(shí)政意識(shí)”。其模式及研究過(guò)程是之前選定學(xué)生回家收看新聞聯(lián)播或上網(wǎng)選摘，待到校上課，進(jìn)行播報(bào)，哪怕簡(jiǎn)短的印象，對(duì)學(xué)生既是表達(dá)訓(xùn)練也是知識(shí)拓展傳遞，一段時(shí)間過(guò)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所看所記不系統(tǒng)，支離破碎，借機(jī)看電視不完成家庭作業(yè)，能上網(wǎng)的家庭寥寥無(wú)幾，并且被游戲深深吸引，即便能夠說(shuō)出來(lái)傳遞給其他學(xué)生的信號(hào)也缺乏邏輯重點(diǎn)，基于此，考慮暫由老師代勞，搜集國(guó)際國(guó)內(nèi)較為重大的時(shí)政，交給學(xué)生代言人向大家報(bào)告，并留下紀(jì)實(shí)，為了讓學(xué)生更具體了解時(shí)政，我利用每天從市內(nèi)往返學(xué)校時(shí)機(jī)，買(mǎi)報(bào)紙，供學(xué)生閱讀選用，算是給學(xué)生提供一點(diǎn)最新的時(shí)政新聞，報(bào)紙的形式文本使學(xué)生較為感興趣，但內(nèi)涵較雜，需要甄別。

（2）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)的教學(xué)研究”其模式及研究過(guò)程繼續(xù)立足于課堂教學(xué)，探討探究式課堂教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性。在課題研究實(shí)施過(guò)程中緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的思想品德問(wèn)題進(jìn)行教育和教學(xué)。通過(guò)我們的課題課教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到公民與個(gè)人品德、公民與社會(huì)公德、公民與家庭美德、公民與社會(huì)法德、公民與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，提升了學(xué)生道德實(shí)踐能力。課題教學(xué)中我們嚴(yán)格按照思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效教學(xué)，其中對(duì)課標(biāo)中的每個(gè)要求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，實(shí)際中存在的問(wèn)題開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。下面以課標(biāo)中學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，理解生命是父母賦予的，體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長(zhǎng)輩。積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開(kāi)朗的性格。正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了新課標(biāo)的要求，更重要的是內(nèi)化了學(xué)生思想和行為，學(xué)會(huì)了如何與家人、同學(xué)及社會(huì)成員交往，明確了不同社會(huì)生活的具體要求和規(guī)范，提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“思品課堂教學(xué)如何提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的主動(dòng)性”，側(cè)重于教師的關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，提高學(xué)生的感恩教育。

其模式及研究過(guò)程本學(xué)期在日常的課堂教學(xué)中，注重運(yùn)用精彩的小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的孩子對(duì)小故事很感興趣，在引入新課時(shí)，都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精彩的小故事，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在提問(wèn)時(shí)，也十分注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)代替生硬的說(shuō)教，學(xué)生理解起來(lái)更加容易，印象也更加深刻。

（4）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“課堂提問(wèn)技巧的運(yùn)用”如何將問(wèn)題設(shè)置的更貼合教學(xué)內(nèi)容？如何將問(wèn)題與學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合？課堂提問(wèn)的難易程度該如何設(shè)置？如何做到既顧及到“點(diǎn)”又能照顧到“面”？

其模式及研究過(guò)程在備課時(shí)，注意根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同層次的問(wèn)題。事先考慮好萬(wàn)一學(xué)生不能回答，應(yīng)該采取何種提示方法，事先考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種回答及其相應(yīng)的處理方法。每一種類(lèi)型、層次的問(wèn)題都擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生心理的不同方向的功能。因此，為了發(fā)揮政治課的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，在提問(wèn)時(shí)，通常會(huì)兼顧各種類(lèi)型和層次的問(wèn)題，盡可能的在開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題之間保持平衡，通常會(huì)針對(duì)一則背景資料進(jìn)行兩個(gè)以上的提問(wèn)：一個(gè)和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系較為密切，一個(gè)和實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，這樣一來(lái)可以幫助學(xué)生學(xué)以致用。

依照學(xué)生的思維發(fā)展模式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該遵循從見(jiàn)到繁，從易到難、由淺入深、由此及彼的階梯順序逐級(jí)深入，層層遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，不可忽難忽易，忽深忽淺，這樣會(huì)擾亂學(xué)生的思考，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)要橫向縱向的考慮周全。在教學(xué)過(guò)程中盡量使用欣賞性語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于某些問(wèn)題，學(xué)生在作答之后，教師可以不用著急去說(shuō)出正確答案，而是請(qǐng)學(xué)生詮釋這樣回答的理由。課堂提問(wèn)的目的是啟發(fā)學(xué)生思維，若僅提一些記憶型的問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)書(shū)本做直接的回憶或?qū)�具體事實(shí)做回答，僅讓學(xué)生做“對(duì)不對(duì)”或“是不是”的回答，都不能很好地促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維、主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（5）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“讓學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分，更加熱愛(ài)讀書(shū)，讓買(mǎi)書(shū)、帶書(shū)、看書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣�！�

其模式及研究過(guò)程為了更好的開(kāi)始閱讀課，本學(xué)期首先教師做了一個(gè)小調(diào)查，讓學(xué)生回家向家長(zhǎng)推薦一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》，并要和媽媽說(shuō)明推薦的理由，還要把媽媽的態(tài)度和自己當(dāng)時(shí)的感受記錄下來(lái)。媽媽們關(guān)于讀書(shū)的態(tài)度大致有以下幾種類(lèi)型：熱愛(ài)讀書(shū)型、等價(jià)交換型、讀書(shū)無(wú)用型、無(wú)比忙碌型、態(tài)度應(yīng)付型。第二、給家長(zhǎng)的一封信。推薦學(xué)生閱讀書(shū)目：《湯姆的午夜花園》《不老泉》《魔戒》《納尼亞傳奇》《野性的呼喚》《悲慘世界》《牛虻》《狼圖騰》《西頓野生動(dòng)物故事集》《簡(jiǎn).愛(ài)》《朝花夕拾》《小王子》《中國(guó)歷史故事集》（林漢達(dá)編著，中國(guó)少年兒童出版社）《長(zhǎng)征，聞所未聞的故事》《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》《紅日》《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)》《林海雪原》《西行漫記》《中國(guó)國(guó)家地理》錢(qián)理群、萬(wàn)尚文編《新語(yǔ)文讀本》初中卷《有趣的數(shù)學(xué)》（全4冊(cè)，科學(xué)普及出版社）《感覺(jué)到的力有趣的力學(xué)》《玩轉(zhuǎn)數(shù)與形有趣的數(shù)學(xué)》《這就是元素有趣的化學(xué)》《什么組成我？有趣的人體》《孫偉剛初中數(shù)學(xué)》“可怕的科學(xué)”系列《小牛頓科學(xué)館》《貝多芬傳》《羅曼羅蘭》《居里夫人傳》（商務(wù)印書(shū)館）《給孩子們的信》（華東師范大學(xué)出版社）《寫(xiě)給孩子們的哲學(xué)啟蒙書(shū)》（精裝六卷本，廣西師范大學(xué)出版社）《蘇菲的世界》《希利爾講世界史》《希利爾講藝術(shù)史》《希利爾講世界地理》《寫(xiě)給大家的中國(guó)美術(shù)史》《與大師相遇》《艾青詩(shī)選》《希臘神話(huà)故事》《圣經(jīng)故事》《張曉文散文選》《獵人筆記》《基督山伯爵》《穆斯林的葬禮》。

第三、開(kāi)展讀書(shū)演講比賽。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿抗?jié)政治讀書(shū)課之前都能帶一本感興趣的書(shū)，和一顆熱愛(ài)閱讀的心來(lái)完成我們每一節(jié)的閱讀課。

（6）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何與父母進(jìn)行情感溝通的問(wèn)題。其模式及研究過(guò)程因?yàn)楸緦W(xué)期的《弟子規(guī)》內(nèi)容講解依然是“入則孝”的部分，講的是子女如何孝敬父母的問(wèn)題。在平常的接觸中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在孝敬父母的問(wèn)題上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考也沒(méi)有切實(shí)可行的行動(dòng)，更多的是父母單方面的付出孩子毫無(wú)感恩的理所當(dāng)然的接受，學(xué)生不會(huì)體諒家長(zhǎng)的不容易更不知道該怎樣和父母進(jìn)行情感溝通，本學(xué)期恰逢兩個(gè)節(jié)日母親節(jié)和父親節(jié)，教師以這兩個(gè)節(jié)日為契機(jī)讓學(xué)生在特殊的日子里表達(dá)自己對(duì)父母的深厚感情。

（7）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)：讓生活中的“政治”伴孩子一路成長(zhǎng)。

其模式及研究過(guò)程在思想政治課上開(kāi)設(shè)了特色環(huán)節(jié)“新聞播報(bào)”，讓學(xué)生走近了社會(huì)生活，也讓社會(huì)生活實(shí)際走進(jìn)了課堂，既是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，又大大拓展了課堂的廣度和深度。“新聞播報(bào)”的環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生的興趣、能力、成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)多年的積累和改進(jìn)，已經(jīng)常規(guī)化、規(guī)范化。故事詮釋生活，生活結(jié)晶智慧生活化的故事案例帶給學(xué)生真善美的感悟。政治組教師根據(jù)教材內(nèi)容搜集了大量的經(jīng)典故事用于教學(xué)，尤其是六七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多涉及心理、品格、習(xí)慣、意志等方面�！靶≌n堂，大社會(huì)”，每節(jié)課我們都會(huì)立足于學(xué)生校園生活、家庭生活、和社會(huì)生活的實(shí)際，引用和創(chuàng)編源于生活的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生得出生活中的正確選擇，從而形成積極的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容設(shè)置不同的主題活動(dòng)。

（8）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)：初中思品低年段運(yùn)用視頻資料提升學(xué)生情商的研究其模式及研究過(guò)程思想品德學(xué)科在初中各個(gè)學(xué)科中與眾不同的特點(diǎn)是在三維目標(biāo)的達(dá)成中，最為注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的研究。視頻材料的使用能為學(xué)生提供能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情境和教學(xué)情境。但傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)，利用視頻和動(dòng)畫(huà)可提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，使學(xué)生由被動(dòng)地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。因此，在課堂上，大量的視頻和動(dòng)畫(huà)被引入。

本學(xué)期主要探討如何把視頻資料作為認(rèn)知工具，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的能力和與他人協(xié)作的能力。利用視頻環(huán)境實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、對(duì)于本學(xué)期小課題研究實(shí)施的反思

這種放開(kāi)去讓老師根據(jù)自身的關(guān)注點(diǎn)與學(xué)生的需求點(diǎn)相結(jié)合的小課題研究方式，有其優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題。1、優(yōu)勢(shì)：

首先、充分的調(diào)動(dòng)了老師的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了其主動(dòng)性、對(duì)課題的研究具有開(kāi)放性。課題研究這一工作，很多老師只是有興趣，但是真正的做起來(lái)比較吃力。往往是遇難而退。讓老師在大的課題下選取自己關(guān)心的話(huà)題，充分的調(diào)動(dòng)了老師的研究熱情。例如：XX中學(xué)的XX老師，作為一名市級(jí)骨干教師，在教育戰(zhàn)線(xiàn)上從教近20年。她一直想提升思想品德課堂的效能，把著眼點(diǎn)不僅僅局限在簡(jiǎn)單的說(shuō)教中，想讓學(xué)生真正的養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，這一開(kāi)放性的小課題一經(jīng)提出，她就積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。并認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行對(duì)比研究，試驗(yàn)總結(jié)。再如文府中學(xué)的李冬芹老師和徐秀梅老師。他們的關(guān)注點(diǎn)是想通過(guò)《弟子規(guī)》在課堂中的滲透來(lái)解決學(xué)生情商較低，對(duì)身邊的人、事漠不關(guān)心的情況。他們從這個(gè)角度研究分析也覺(jué)得得心應(yīng)手。XX中學(xué)的XX老師一直致力于課堂中歌曲的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的情商教育會(huì)產(chǎn)生哪些影響。

其次、本學(xué)期的研究在上學(xué)期的基礎(chǔ)上都有不同程度的細(xì)化。先期研究的學(xué)校進(jìn)一步有側(cè)重的深入。其他學(xué)校進(jìn)入研究的第一階段。

對(duì)于后期開(kāi)展的學(xué)校，從選題入手，實(shí)踐所選的研究?jī)?nèi)容是否適合學(xué)生情商的培養(yǎng)，能否與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合在一起。老師在原本盲目研究的基礎(chǔ)上開(kāi)始思索要如何細(xì)化研究的內(nèi)容，開(kāi)始了進(jìn)一步的思索。

第三、老師的課堂效率提升、學(xué)生在研究的過(guò)程中，受益頗多。學(xué)生或是在讀書(shū)中養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣、或是在這一活動(dòng)中改變了自己自私、冷漠的行為�；蛘呤峭貙捔俗约旱囊曇�，由兩耳不聞窗外事到家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。老師在研究中，通過(guò)不同的方法的運(yùn)用，提升了自己的課堂效率，由枯燥的思想品德課堂變成了學(xué)生期待的課堂。

2、研究過(guò)程中出現(xiàn)的情況與預(yù)設(shè)的差異

首先、預(yù)設(shè)開(kāi)放性的研究，雖然放開(kāi)了老師的手腳，調(diào)動(dòng)了老師的積極性。但是過(guò)于開(kāi)放的研究就不能有統(tǒng)一的量表去分析觀察。對(duì)于研究每個(gè)課題只能限制在研究的教師本身或者是一兩名教師，在交流上就出現(xiàn)了問(wèn)題。在總結(jié)上就不能夠深入，說(shuō)服力不夠�；�本屬于各自為戰(zhàn)，摸石頭過(guò)河。

其次、由于開(kāi)放性的研究，大家關(guān)注的點(diǎn)不同，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的理論學(xué)習(xí)就不能夠集體組織進(jìn)行，大家的課時(shí)任務(wù)繁重，就沖擊了自身的理論學(xué)習(xí)，使得深入細(xì)化就非常的費(fèi)勁，研究不夠細(xì)密精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)。必然導(dǎo)致研究質(zhì)量的下降。與其說(shuō)是研究，還不如說(shuō)是課改的實(shí)踐操作。

第四、老師的研究熱情和研究的實(shí)施出現(xiàn)了反差

讓老師去嘗試做一件自己樂(lè)于做的事情很容易，但是落實(shí)到理論的學(xué)習(xí)，尋找理論的支撐依據(jù)就困難了許多。也就是說(shuō)做大于總結(jié)。有這樣幾種情況：個(gè)別老師出于功利心、虛榮心，熱情是有的，但是不要讓我具體的思考實(shí)施；有意愿去做，也去實(shí)施，但是不要找理論依據(jù)，從思想上覺(jué)得和實(shí)踐沒(méi)什么關(guān)系，對(duì)于實(shí)踐也沒(méi)什么幫助。這樣一來(lái)，導(dǎo)致了研究的效果參差不齊，個(gè)別的老師還流于了形式。

3、反思及對(duì)策

反思原因一：是在設(shè)置研究的問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)過(guò)于開(kāi)放。這容易讓老師放的出去收不回來(lái)。也不便于課題研究的管理和交流。

對(duì)策：下學(xué)期，在統(tǒng)一關(guān)注課堂某一教學(xué)流程點(diǎn)的實(shí)施基礎(chǔ)上，展開(kāi)各自的問(wèn)題研究�；蛘呤沁x取某一個(gè)值得推廣研究的問(wèn)題，大家統(tǒng)一進(jìn)行同步的研究。

反思原因二：理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上。老師有了一定實(shí)踐的基礎(chǔ)，但是沒(méi)有理論的支撐，顯然走的不會(huì)遠(yuǎn)，甚至失去了研究的意味。

對(duì)策：必須集中進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，探討。大家集體研究制定研究量表。便于觀察記錄。

反思原因三：對(duì)于研究的管理薄弱。各自為戰(zhàn)，使得研究的結(jié)果良莠不齊，個(gè)別的老師必然會(huì)流于形式。對(duì)策：每個(gè)月都進(jìn)行一次研究情況的反饋，交流。由學(xué)期末的總結(jié)變?yōu)榉蛛A段的月總結(jié)。這樣既讓研究的老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，也能減輕老師期末的負(fù)擔(dān)。

在小課題提出之初是懷著興奮的心情，躍躍欲試。老師們的熱情也是高漲的。隨著具體的深入實(shí)施遇到了很多問(wèn)題，越發(fā)的感到研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ�。僅有熱情是不夠的，還要有扎實(shí)的理論功底和持之以恒的工作態(tài)度。參與研究的人員不益過(guò)多，要少而精，這樣才能便于交流和管理。本學(xué)期的小課題研究的確給我?guī)��?lái)不一樣的感受。由盲目的熱情轉(zhuǎn)為了靜靜的思考。究竟什么樣的研究會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)？什么樣的研究形式會(huì)激發(fā)起老師研究的欲望，學(xué)習(xí)的欲望？什么樣的教學(xué)內(nèi)容和課堂會(huì)讓我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)？我們是否可以和高校相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行理論與實(shí)踐的互補(bǔ)研究，尋求高層次的理論支持？一切都在探尋中，思索中。

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初中思想品德課知識(shí)整合高效課堂教學(xué)模式研究報(bào)告

201*年5月，平定縣教育局教研室思想品德學(xué)科組申報(bào)的課題“初中思想品德多元高效課堂教學(xué)模式研究”經(jīng)山西省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室專(zhuān)家評(píng)審，已經(jīng)成為山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃201*年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：GH-11229）。一年多來(lái)，我認(rèn)真按照課題組的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、模式探索，取得了一些成績(jī)，但也存在著一些突出的問(wèn)題�，F(xiàn)對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)總結(jié)以好的做法和經(jīng)驗(yàn)，查找實(shí)驗(yàn)中遇到的突出問(wèn)題，為進(jìn)一步順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。一、積極籌措，搭建平臺(tái)

在課題中，我和其他兩位老師共同承擔(dān)“初中思想品德課知識(shí)整合高效課堂教學(xué)模式研究”子課題。為使課題工作能夠扎實(shí)有序地開(kāi)展，我認(rèn)真閱讀了課題研究總方案，深刻理解課題研究的總要求，一方面積極與同事共同學(xué)習(xí)和研究了大量的教育教學(xué)理論；一方面在課堂上運(yùn)用新學(xué)到的教育教學(xué)理念與理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，為順利開(kāi)展課題研究工作提供了有力的保障。

本著“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力�！蓖瑫r(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大膽合理的想象，提倡探索精神，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)討論、調(diào)查、查閱資料、訪(fǎng)談等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在實(shí)驗(yàn)初期，我閱讀了大量的理論書(shū)籍，其中有建構(gòu)主義理論、多元智能理論、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論、元認(rèn)知理論等。這些理論都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生主體角色的認(rèn)同，提倡為學(xué)生準(zhǔn)備范圍更廣的可供選擇的課程。學(xué)生的自主選擇，在多元智能的教學(xué)中與建構(gòu)主義的觀點(diǎn)一樣，被看為是學(xué)習(xí)和教學(xué)中“建構(gòu)’’過(guò)程的開(kāi)始。

理論學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)行為還存在著許多不為己知的缺點(diǎn)，同時(shí)，也為我開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)提供了充足的理論儲(chǔ)備。二、專(zhuān)家引領(lǐng)，摸索前進(jìn)

201*年4月17日，課題組在平定縣南坳中學(xué)開(kāi)展了“初中思想品德多元高效課堂教學(xué)模式研究”課題研討活動(dòng)。課題的負(fù)責(zé)人及相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員共23人參加此次研討活動(dòng)。

課題組首先觀摩了實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教的兩節(jié)示范課，然后展開(kāi)了激烈的討論。陽(yáng)泉市教學(xué)研究室副主任、思品教研員張美林就本次研討活動(dòng)就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教育科研與教學(xué)研究的關(guān)系等方面做了精彩的報(bào)告。她強(qiáng)調(diào)：一要正確認(rèn)識(shí)課題研究的重要性。二要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，科學(xué)、規(guī)范搞好課題研究。三要以課題引領(lǐng)課改，以課改帶動(dòng)課題研究，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。她要求各實(shí)驗(yàn)教師要抓住機(jī)遇，發(fā)展自己，要結(jié)合校情、教情、學(xué)情制定切實(shí)可行的子課題研究實(shí)施方案，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，做一名有思想、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤研究的專(zhuān)家型教師。

此次課題研討活動(dòng)圍繞構(gòu)建高效課堂展開(kāi)�？梢哉f(shuō)，專(zhuān)家們的講座讓我明白了高效課堂就是要充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，它是基于學(xué)生主體而建構(gòu)的一個(gè)全新的教育教學(xué)概念，在教學(xué)關(guān)系上，堅(jiān)持“唯學(xué)”，在師生關(guān)系上，堅(jiān)持“唯生”。高效課堂如果用一句話(huà)概括，其實(shí)就是希望“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”!這句話(huà)蘊(yùn)含的教育意義體現(xiàn)在：首先，是尊重學(xué)生個(gè)體的差異，允許不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主學(xué)習(xí)；其次，重視和放大每個(gè)學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)；再其次，是培養(yǎng)和強(qiáng)化了合作意識(shí)和探究能力。高效課堂是完全符合新課改理念和要求的，它甚至是新課改理念的力行和實(shí)化!研究高效課堂教學(xué)模式，我想原因大概就在這里。

聯(lián)系自己一年多來(lái)的課題實(shí)踐，我驚喜于課堂諸多變化的同時(shí)也深感教學(xué)中的種種困惑所在。一是從教的角度看，教學(xué)內(nèi)容無(wú)序，邏輯思路不清；課堂活動(dòng)有余，生成不足；教學(xué)平面化，重點(diǎn)不突出；教學(xué)方法陳舊，學(xué)生主體性發(fā)揮不夠；教學(xué)流程不科學(xué)，課堂效率低下等問(wèn)題依然存在；二是從評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，我校中考思想品德學(xué)科的考試成績(jī)雖然名列全縣前列，但近兩年中考考試成績(jī)調(diào)研表明，學(xué)生平均分整體上維持在同一個(gè)水平，教學(xué)效果不明顯，總體成績(jī)提升不大，并且學(xué)生層次水平差別明顯，究其原因，可能是學(xué)生思想上不重視；也可能是學(xué)生提取信息、運(yùn)用知識(shí)遷移分析解決問(wèn)題的能力等學(xué)科素養(yǎng)欠缺，但最大的原因構(gòu)建的高效教學(xué)模式還不完善，運(yùn)用還不能做到收放自如，這也必然影響高中階段的政治課學(xué)習(xí)�；�于以上原因，我們深感從理性的角度和事實(shí)出發(fā)，對(duì)思想品德學(xué)科多元課堂高效教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討實(shí)屬必要。

三、構(gòu)建模式，明確目標(biāo)

一年來(lái)，我在觀察思品課堂教師教學(xué)行為、學(xué)生課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討影響學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)低效等原因，積極圍繞子課題構(gòu)建新授課高效課堂教學(xué)模式，即“兩案四環(huán)七步”主體型課堂教學(xué)模式。有效地提高了課堂教學(xué)效果，有力地推動(dòng)了整體課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。具體而言：

1、兩案，即教學(xué)手段采用導(dǎo)學(xué)案和檢測(cè)案。導(dǎo)學(xué)案是教師為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分整合各種教學(xué)資源而精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案和藍(lán)本，一般包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)流程、收獲與回顧等項(xiàng)目。其中學(xué)習(xí)流程分為情境引入、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作交流、質(zhì)疑探究、展示反饋、歸納評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)。反思欄目則靈活體現(xiàn)于活動(dòng)流程之中，可以以雙色筆標(biāo)注。

檢測(cè)案是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而提前設(shè)定的檢測(cè)試題，時(shí)間一般控制在5分鐘左右。檢測(cè)案關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注全面，具有較強(qiáng)的操作性和較高的信度。

（導(dǎo)學(xué)案與檢測(cè)案格式分別附后。）

2、四環(huán)，即課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：定向?qū)�學(xué)、互動(dòng)質(zhì)疑、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

定向?qū)�學(xué)是指教師給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能深地理解教材內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)探求問(wèn)題解決辦法的欲望和積極性。

互動(dòng)質(zhì)疑是指將獨(dú)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到小組中，通過(guò)同伴間的互助與交流使問(wèn)題得到解決。在解決問(wèn)題的時(shí)，小組成員往往會(huì)在互動(dòng)的過(guò)程中激活思維、開(kāi)闊視野，從而將問(wèn)題引向深入，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

展示提升是將小組內(nèi)部解決不了的問(wèn)題，或是教師精心設(shè)計(jì)的有助于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題作為展示的載體，集思廣益，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生探究問(wèn)題、研究問(wèn)題的積極性和自信心，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)造精神。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)是指在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，設(shè)定適當(dāng)?shù)臋z測(cè)題以檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，除了起到反饋的作用外，也是對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步的總結(jié)與鞏固，同時(shí)通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)給學(xué)生以激勵(lì)和鞭策。

3、七步，即完成課堂教學(xué)內(nèi)容的七個(gè)步驟：情境引入、自研自探、合作交流、質(zhì)疑反饋、展示提升、歸納評(píng)價(jià)、當(dāng)堂檢測(cè)。

第一步，情境引入。教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)是多方面的，要廣義的理解情境，可以是復(fù)習(xí)舊知，揭示新課；可以遞進(jìn)導(dǎo)入，引入新課；可以是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)、問(wèn)題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。等，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步，自研自探。根據(jù)自學(xué)要求、自學(xué)提綱和學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展獨(dú)學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生思想處于“憤”、“悱”境界，教師要“引而不發(fā)”，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自學(xué)，理解學(xué)習(xí)的意義，提高在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；而學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。

第三步，合作交流。個(gè)人自主學(xué)習(xí)操作無(wú)法完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí)，形成不同意見(jiàn)有分歧需要交換時(shí)，單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一想不到多種答案時(shí)等情況可以對(duì)子組研討解決，仍然解決不了的要進(jìn)行小組合作。合作要求要清楚；合作時(shí)間要充分；教師指導(dǎo)要及時(shí)；評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。

操作方式可以是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路；也可以是學(xué)習(xí)小組交流前，小組成員可先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生各自陳述自己對(duì)任務(wù)的看法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成小組的集體意見(jiàn)。

教師要善于通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)等形式加強(qiáng)對(duì)小組的管理，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)與人交流是主要的學(xué)習(xí)方式。

第四步，質(zhì)疑反饋。通過(guò)組內(nèi)問(wèn)題的解決，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

第五步，展示提升。把精彩留給學(xué)生是我們一貫的教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，不僅可以使問(wèn)題得到解決，而且增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂積極性，提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)品味。展示匯報(bào)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位，可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過(guò)問(wèn)答、上臺(tái)板演和多媒體演示等形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，最后形成班上的集體意見(jiàn)，并允許保留個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)還可鼓勵(lì)組與組之間提出質(zhì)疑。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中不理解的問(wèn)題，和訓(xùn)練中的錯(cuò)題可由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)撥、解答釋疑。

第六步，歸納評(píng)價(jià)。通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案整理的內(nèi)容主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問(wèn)題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。師生共同歸納整理突破的難點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確知識(shí)點(diǎn)、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識(shí)，明確學(xué)了什么，會(huì)了什么，什么不會(huì)，思考如何解決。學(xué)法由老師針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和做法，有針對(duì)性地向?qū)W生提出可借鑒性的學(xué)習(xí)方法。切合新課程的“三維”目標(biāo)要求，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀等教育，升華學(xué)習(xí)。教師作為課堂的組織者，則應(yīng)采用學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性，將課堂得到進(jìn)一步延伸。

第七步，當(dāng)堂檢測(cè)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，反思課堂教學(xué)過(guò)程和方法方式，做到堂堂清。對(duì)于沒(méi)有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師根據(jù)檢測(cè)情況采取多種形式，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如；學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對(duì)幫輔、教師個(gè)別輔導(dǎo)。

這個(gè)模式從研究目的來(lái)看，一是適合我校實(shí)際教學(xué)情況，具有可操作性和實(shí)效性的特點(diǎn)，具有一定的推廣價(jià)值；二是科學(xué)規(guī)范，從實(shí)質(zhì)性解決了新課程實(shí)施過(guò)程中的困擾思想品德教學(xué)質(zhì)量提高的一些實(shí)際問(wèn)題，提高思想品德高效育人的功能。從研究意義上來(lái)看，一是實(shí)現(xiàn)了從“無(wú)�！钡健敖�模”的巨大飛躍，對(duì)于推動(dòng)思品學(xué)科高效育人和全面提高教學(xué)成績(jī)必將具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義；二是在理論意義層面上，研究高效課堂教學(xué)模式適應(yīng)新課程改革的新形勢(shì)，探討思品課如何高效育人和全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于提升高效課堂的理論研究水平、引領(lǐng)我校教師成為科研型教師、促進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展科研興校的道路必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的理論意義。

四、確定內(nèi)容，制定方法1、研究?jī)?nèi)容：

①思想品德高效課堂的基本理念和相關(guān)理論研究；

②從育人功能和學(xué)業(yè)水平檢測(cè)功能出發(fā)，專(zhuān)題知識(shí)整合高效課堂教學(xué)模式研究及評(píng)價(jià)方法研究。

2、研究對(duì)象和范圍：七八九三個(gè)年級(jí)

3、研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、借鑒吸取有益的做法和觀點(diǎn)，指導(dǎo)本課題研究。

(2)行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在本課題實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，重視經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)研究的得失，以了解本課題研究的成效，提煉出初中思想品德課課堂教學(xué)“生活化”的一般模式以及評(píng)價(jià)體系。圍繞本課題研究的整體思路，有意識(shí)、有目的地搜集各種個(gè)案材料，加以歸納，不斷進(jìn)行分析與總結(jié)，從而揭示內(nèi)在關(guān)系。

4、研究過(guò)程

(1)前期工作：全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，制定科學(xué)的課題研究方案。

(2)干預(yù)研究：以專(zhuān)題講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)診斷與研討等多種形式聘請(qǐng)省市縣教科研專(zhuān)家和思想品德學(xué)科專(zhuān)家或是全方位的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，或是專(zhuān)題培訓(xùn)，或是協(xié)助支持等服務(wù)。通過(guò)活動(dòng)，讓老師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)教科研的樂(lè)趣，在參與過(guò)程中訓(xùn)練思維，善于總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，以保證課題研究工作的順利實(shí)施。

(3)總結(jié)與展示：全面總結(jié)思想品德不同課型的多元高效課堂教學(xué)模式；編著思想品德高效課堂教學(xué)模式案例集，發(fā)表階段性研究成果等。五、存在問(wèn)題

在實(shí)踐過(guò)程中，我也時(shí)常會(huì)遇到一些低效、難以解決的問(wèn)題。1、模式操作不熟練

盡管我提煉出了“預(yù)習(xí)呈現(xiàn)巧妙設(shè)疑知識(shí)整合展示反饋”四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式。但在教學(xué)中，我對(duì)模式的操作還太熟練，直接影響著課堂高效的發(fā)揮。課堂中，我喜歡讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、調(diào)查、查閱資料、訪(fǎng)談、辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)形式對(duì)于教師組織課堂教學(xué)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，由于課堂時(shí)間十分有限，課上不能給予學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間，既要組織教學(xué)，又要組織小組展示，往往是顧此失彼，影響著課堂教學(xué)高效效果。

2、學(xué)法指導(dǎo)有待改進(jìn)。新授課課堂模式的應(yīng)用研究，為教師因材施教提供了更為便利的條件。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在新授課時(shí)，堅(jiān)持對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，注重對(duì)他們的興趣培養(yǎng)，因此，分層教學(xué)、因材施教是一個(gè)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。而現(xiàn)有的學(xué)法已無(wú)法滿(mǎn)足本實(shí)驗(yàn)的需要，改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)迫在眉睫。

3、評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)滯后

學(xué)校對(duì)思想品德課往往只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕視過(guò)程性評(píng)價(jià)；教師只重視對(duì)只班級(jí)的整體評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體成員的激勵(lì)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制是制約課堂高效開(kāi)展的巨大瓶頸。六、改進(jìn)措施

針對(duì)一學(xué)年來(lái)在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，我在新學(xué)期中擬采取如下措施，確保實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能使每一位實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)悟到教研的魅力，促進(jìn)他們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)。這樣，他們?cè)趯?shí)際工作中與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展大有裨益。

2、強(qiáng)化課堂，大膽實(shí)踐

本學(xué)年，縣課題組加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)管理工作，強(qiáng)化了思想品德課堂中多元高效教學(xué)模式的研究工作。因此，一方面，我要強(qiáng)化課堂管理，潛心教學(xué)實(shí)踐；另一方面我要與學(xué)校進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取校長(zhǎng)的支持，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)綠燈，創(chuàng)條件。

3、認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)教師只有不斷地反思自己在教學(xué)中的得失，才能使教學(xué)效率持續(xù)提高。為此，我要認(rèn)真反思自己在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)行為，要及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思工作中的不足，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，把實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)滴記錄在案，轉(zhuǎn)化為成果，把實(shí)驗(yàn)扎實(shí)地搞下去。

總之，一年的實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展扎實(shí)、有序。但在實(shí)驗(yàn)中也遇到了很多問(wèn)題與困惑，需要在下一步的實(shí)驗(yàn)工作中進(jìn)行探索和解決。

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