地理初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)小課題研究開題報告

李鵲初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)小課題研究開題報告

學(xué)科組地理負(fù)責(zé)人李春光課題名稱初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索研究背景：傳統(tǒng)教育遵循一定的程序模式，老師的注意力集中在自己“教”的內(nèi)容上，而無暇顧及學(xué)生實際“學(xué)”的情況，課上45分鐘機械式地將安排好的內(nèi)容講完。所以我國的教師都習(xí)慣于把知識組織得井井有條，對課程內(nèi)容的每個細(xì)節(jié)作詳盡的解說，對學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。這就是當(dāng)前我國學(xué)校教育的弊端，老師在課堂上追求“講清楚”，要求問題答案的唯一化；學(xué)生想“聽清楚”，就緊跟著老師的思路，沒有、也不敢有自己的任何想法。這樣，學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)新問題的能課題研究的背景和意義力就慢慢退化，其創(chuàng)新的意識自然就萎縮了。所以，新課程背景下，要求我們改變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。意義：新課程改革的核心目的就是通過課程的變革來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的變革，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性將因此得到真正的弘揚和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨立的積極參與社會的有責(zé)任感的人。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞界定：分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造課題名稱解讀：課題名稱的界定和解讀自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本課題研究從201*年9月開始至201*年7月結(jié)束，分三個階段進行。第一階段（201*.9---201*.11）準(zhǔn)備階段1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。2、收集有關(guān)理論文獻(xiàn)及實踐資料。3、制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準(zhǔn)備工作。第二階段（201*.12---201*.4）實驗階段一、實驗策略或方法（一）課堂教學(xué)1、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性2、精心設(shè)計地理教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獲得成功感。課題研究的步驟和舉措3、理論與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的實用性。4、及時恰當(dāng)給予評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機。（二）集體教研定期定年級聽課，探討教學(xué)中的成功與不足，并及時記錄總結(jié)。二、完成工作1、201*．1．20課題組成員每人完成一篇“科研論文”2、201*.1.30課題負(fù)責(zé)人完成課題研究中期報告3、201*.4.20課題組成員完成“我的精彩課堂”和“科研助我成長”。第三階段（201*.5---201*.6）總結(jié)階段1、完成課題研究報告2、整理資料，提交科研處鑒定、驗收。3、科研成果推廣

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、集結(jié)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、研究論文、課堂實錄，形成專輯。探究出一套提高課堂教學(xué)效率的實踐模式。2、通過課題研究，促進有志于作文教學(xué)的教師快速成長起來，成為地理教學(xué)的骨干力量。五、理論依據(jù)1、教育主體自主性發(fā)展的教育理念。教育是培養(yǎng)人的活動，現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文化為背景，堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。現(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我們的教育理論和教育實踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。表現(xiàn)為實行整齊劃一的模式化的教育，只重視知識的掌握，忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，動手與實踐能力差，參與意識和參與能力不強等。自主學(xué)習(xí)教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)，對現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進行根本性改造，力圖實現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。2、以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)社會的需要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了根本性變革。變革的重點表現(xiàn)在三個方面。一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學(xué)習(xí)論”改造現(xiàn)行的“教學(xué)論”，建立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)要求真正確立學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使知識經(jīng)濟時代的教學(xué)理論更加符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的所謂“教學(xué)”，其真正含義由過去的“教學(xué)生知識與技能”變?yōu)椤敖虝�學(xué)生學(xué)習(xí)”。建立以學(xué)習(xí)論為中心的現(xiàn)代教學(xué)論。三是以學(xué)法研究為中心帶動教學(xué)法觀念的根本性變革。為中心的教學(xué)法理論體系，并不斷推進這一教學(xué)方法的實踐探索。

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初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開題報告

項目名稱初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究項目負(fù)責(zé)人黃建明四川省鄰水承擔(dān)單位金鼎實驗學(xué)校職稱、職務(wù)聯(lián)系電話參加單位四川省鄰水金鼎實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組及分工情況姓名參加研古志勇究人員范利張小華熊玲玲備主研人員為：黃建明古志勇李志建注女女女282323中二中二中二男37中一黃建明李志健性別男男年齡職稱(職務(wù))4738中高中一單位中學(xué)高級教師15282665576（申請人）鄰水金鼎實驗學(xué)校鄰水金鼎實驗學(xué)校鄰水金鼎實驗學(xué)校鄰水金鼎實驗學(xué)校鄰水金鼎實驗學(xué)校鄰水金鼎實驗學(xué)校一、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要方式之一，特別是在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中尤為重要。目前教育界最關(guān)注的熱點問題，國內(nèi)外有關(guān)專家就如何培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)發(fā)表了若干爭鳴，也有相關(guān)的著述。但僅僅是從理論涉及到了在新形勢下中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，但一線教師恰到好處地培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的做法太少，就如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套比較好的理論體系和行之有效的操作辦法。二、本課題對當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”�！爸鸩綄崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。我們要堅持課程改革，必須轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方法，特別是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這是新課程下必然的趨勢。據(jù)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師觀念更新滯后，教法仍舊傳統(tǒng)，有些教師“滿堂灌”，學(xué)生被動聽課，學(xué)習(xí)主動性受到壓抑，很少主動參與教學(xué)活動，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自主學(xué)習(xí)能力不高。有些教師講課還是“一張嘴、一只粉筆、一塊黑板“，很少運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)效果大打折扣。有些教師授課過于機械練題，學(xué)生思維能力強，所以必須改變這些現(xiàn)狀，改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)效果。三、課題研究的實踐意義與理論價值1、本課題的選題適應(yīng)時代發(fā)展和社會的要求，體現(xiàn)了新課程的基本理念，符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的要求，具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，為中學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)提供了范例，為轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，改進教學(xué)方法提供了強有力的支持。2、本課題的研究將改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、本課題的研究將改進和優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量四、主要研究的內(nèi)容和要解決的主要問題1、構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。2、探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中讀題、審題的方式方法和要領(lǐng)以及自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索探究性的自主學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、合作交流、質(zhì)疑、反思等活動過程，使學(xué)生更好地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。4、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)人人會學(xué)數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“學(xué)會”到“會學(xué)”，直到“樂學(xué)”提高學(xué)生思維品質(zhì)，讓智慧得到最佳發(fā)揮。五、研究的方法及范圍（一）研究的主要方法1、行動研究法，在實踐中研究，在研究中提高。2、調(diào)查法：采用問卷、座談、觀察記錄等調(diào)查方法，調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法3、比較法：采用實驗班和普通班橫向比較和學(xué)生個體縱向比較相結(jié)合的研究方法，總結(jié)實驗班與普通班的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法4、個案研究法：在學(xué)生中進行不定期隨機抽樣的研究，確定研究個體，展開個案研究。5、經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。（二）研究的實驗范圍本校初中學(xué)生。六、課題的預(yù)期效益A.論文B.研究報告C.典型案例分析報告七、重要參考資料：《多媒體教學(xué)研究》及教學(xué)課件《現(xiàn)代管理學(xué)》、《管理學(xué)教程》、《評價學(xué)業(yè)成就的方法》、《中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法》、《最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實驗法》《情緒心理學(xué)》、《想象心理學(xué)》、《能力心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《心理學(xué)教程》《怎樣學(xué)好初中數(shù)學(xué)》、《北京名師幫你學(xué)》《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)理科參考資料》、《實驗教學(xué)與儀器》、《初中教學(xué)數(shù)學(xué)參考》

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