關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)
關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)
江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建樂校區(qū)
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,出現(xiàn)了部分勞動(dòng)力向外輸出的現(xiàn)象,在學(xué)校中也就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個(gè)人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。
了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,在以“共享陽(yáng)光、共建和諧校園”為主題,以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃,積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我校留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們?cè)谇楦、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng),F(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作總結(jié)如下:
一、深入調(diào)查研究,確定工作目標(biāo)
留守兒童是新時(shí)期教育的特殊對(duì)象,為了做到有效管理,我們對(duì)留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),尤其是家庭教育等方面嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉笔В瑢?dǎo)致留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)以下問題:
首先,失去了父母的監(jiān)管和教育,許多兒童會(huì)形成很多不良的行為習(xí)慣;不懂得尊重他人,不會(huì)與人相處。因?yàn)樵诩覠o(wú)人約束,孩子又沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好,有的甚至淪為“雙差”生。
其次,留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛護(hù),會(huì)形成不良個(gè)性品質(zhì)。青少年時(shí)期是人個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,如果孩子缺乏正確的家庭引導(dǎo),就容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕,導(dǎo)致心理畸形發(fā)展,嚴(yán)重的會(huì)危害社會(huì)。
第三,留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,得不到父母的關(guān)愛,會(huì)形成心理陰影,認(rèn)為父母不愛自己,不要自己,沒有安全感。時(shí)間久了,與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)事小,悲觀厭世思想,嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。
針對(duì)留守兒童中存在的共性問題,我們明確了關(guān)愛留守兒童工作目標(biāo):即全面實(shí)施“關(guān)愛工程”,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善各項(xiàng)工作考評(píng)制度,為留守兒童營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、建立機(jī)制,完善制度,多種途徑幫助留守學(xué)生
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,我校對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,建立以校長(zhǎng)為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把關(guān)愛、教育留守兒童作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,制定有效制度,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守兒童工作中的主陣地作用。(一)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長(zhǎng)打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛。
(二)實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),使他們走出孤獨(dú)和憂郁。學(xué)校要求這些“代理家長(zhǎng)”每天和孩子見面交談一次,每周和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話一次,每月家訪一次。
(三)建立健全座談會(huì)制度。
學(xué)校每學(xué)期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì),切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài),傾聽監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見,幫助教師做好幫扶工作。
(四)充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量,共同關(guān)愛留守兒童
我校與“江都愛心在線聯(lián)盟”共同合作,聯(lián)系了愛心企業(yè)和熱心人士,在學(xué)校舉行了關(guān)愛留守兒童的愛心捐贈(zèng)活動(dòng)!皭坌穆(lián)盟”向校區(qū)30名品學(xué)兼優(yōu),好學(xué)上進(jìn)的留守學(xué)生捐贈(zèng)了圖書和學(xué)習(xí)用品,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和愛心企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)都作了熱情洋溢的講話,希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
學(xué)校還積極與社區(qū)聯(lián)系,對(duì)家庭困難的留守兒童進(jìn)行幫助,讓全社會(huì)的力量形成合力,共同關(guān)愛留守兒童。
(五)注重留守兒童心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校開設(shè)了“心靈驛站”心理咨詢室,學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn),建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍,舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座,對(duì)這些孩子遇到的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折,給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(六)讓學(xué)生“手拉手”結(jié)成幫扶伙伴
學(xué)校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動(dòng)與他們拉起手來(lái),結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力,我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展,取得了較好的效果?傊,關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)廣泛參與,只有以學(xué)校為主陣地,每一名教師真心的投入其中,把每一名留守兒童都納入關(guān)愛范圍,動(dòng)員各方面力量積極參與關(guān)愛留守兒童工作,才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂,促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
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關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,出現(xiàn)了部分勞動(dòng)力向外輸出的現(xiàn)象,在學(xué)校中也就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個(gè)人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。
了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃,積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我校留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們?cè)谇楦小⑿睦、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng),F(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作階段性工作總結(jié)如下:
一、深入調(diào)查研究,確定工作目標(biāo)
留守兒童是新時(shí)期教育的特殊對(duì)象,為了做到有效管理,我們對(duì)留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),尤其是家庭教育等方面嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉笔,?dǎo)致留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)以下問題:首先,失去了父母的監(jiān)管和教育,許多兒童會(huì)形成很多不良的行為習(xí)慣;不懂得尊重他人,不會(huì)與人相處。因?yàn)樵诩覠o(wú)人約束,孩子又沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好,有的甚至淪為“雙差”生。
其次,留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛護(hù),會(huì)形成不良個(gè)性品質(zhì)。青少年時(shí)期是人個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,如果孩子缺乏正確的家庭引導(dǎo),就容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕,導(dǎo)致心理畸形發(fā)展,嚴(yán)重的會(huì)危害社會(huì)。
第三,留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,得不到父母的關(guān)愛,會(huì)形成心理陰影,認(rèn)為父母不愛自己,不要自己,沒有安全感。時(shí)間久了,與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)事小,悲觀厭世思想,嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。
針對(duì)留守兒童中存在的共性問題,我們明確了關(guān)愛留守兒童工作目標(biāo):即全面實(shí)施“關(guān)愛工程”,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善各項(xiàng)工作考評(píng)制度,為留守兒童營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、建立機(jī)制,完善制度,多種途徑幫助留守學(xué)生為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,我校對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,建立以校長(zhǎng)為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把關(guān)愛、教育留守兒童作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,制定有效制度,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守兒童工作中的主陣地作用。
(一)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長(zhǎng)打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛。
(二)實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),使他們走出孤獨(dú)和憂郁。學(xué)校要求這些“代理家長(zhǎng)”經(jīng)常和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話溝通。
(三)建立健全座談會(huì)制度。
學(xué)校每學(xué)期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì),切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài),傾聽監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見,幫助教師做好幫扶工作。
(四)注重留守兒童心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室,學(xué)校有專職老師對(duì)留守兒童進(jìn)心理健康指導(dǎo),對(duì)這些孩子遇到的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折,給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(五)讓學(xué)生“手拉手”結(jié)成幫扶伙伴
學(xué)校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動(dòng)與他們拉起手來(lái),結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力,我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展,取得了較好的效果?傊,關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)廣泛參與,只有以學(xué)校為主陣地,每一名教師真心的投入其中,把每一名留守兒童都納入關(guān)愛范圍,動(dòng)員各方面力量積極參與關(guān)愛留守兒童工作,才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂,促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
友情提示:本文中關(guān)于《關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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