臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

張威甄健存李靜、毛璐、卞靜

北京積水潭醫(yī)院100035

[摘要]：北京積水潭醫(yī)院作為201*年12月衛(wèi)生部批準(zhǔn)的19家臨床藥師培訓(xùn)基地之一，至今已培養(yǎng)4批學(xué)員，共9人�，F(xiàn)將帶教經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)的制訂、培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行、培訓(xùn)方式、

教學(xué)方法、理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)等方面進(jìn)行總結(jié)，供臨床藥師的帶教老師交流分享。[關(guān)鍵詞]：臨床藥師臨床藥師培訓(xùn)基地教學(xué)

衛(wèi)生部與國家中醫(yī)藥管理局于201*-01-21聯(lián)合頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》中，提出了藥學(xué)部門開展臨床藥學(xué)工作的要求,目的在于規(guī)范藥事管理,促進(jìn)合理用藥,提升藥物治療水平,維護(hù)病人權(quán)益[1]。為適應(yīng)醫(yī)療改革發(fā)展對臨床藥學(xué)人才的需要,推動(dòng)臨床藥師培養(yǎng)工作。北京積水潭醫(yī)院作為衛(wèi)生部批準(zhǔn)的首批19家臨床藥學(xué)培訓(xùn)基地之一，至今培養(yǎng)了四批學(xué)員�，F(xiàn)就抗感染專業(yè)帶教心得小結(jié)如下。1制訂培訓(xùn)計(jì)劃,明確培訓(xùn)要求1.1了解學(xué)員的基礎(chǔ)，因材施教

進(jìn)入臨床藥師培訓(xùn)基地的學(xué)員教育背景參差不齊，學(xué)歷教育從大專到博士，有藥學(xué)專業(yè)背景也有臨床專業(yè)背景的學(xué)員，工作年限從2、3年到10余年，因此了解學(xué)員的基礎(chǔ)及培訓(xùn)目的有利于帶教老師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如碩士畢業(yè)工作年限短的學(xué)員，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但藥學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)少就盡量多安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)和專業(yè)知識的補(bǔ)充作為作業(yè)布置。對于藥劑科工作年限長的學(xué)員，教學(xué)過程中應(yīng)注重藥物知識的應(yīng)用部分教學(xué)，發(fā)揮其藥學(xué)知識豐富的所長，而減少其臨床課題設(shè)計(jì)思路和查閱英文文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的內(nèi)容。這樣可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將學(xué)員的特點(diǎn)與臨床工作相對接，為出基地后能迅速獨(dú)立工作做準(zhǔn)備。1.2根據(jù)特點(diǎn)明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃

1.2.1培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)目標(biāo)是通過基地的學(xué)習(xí)后能夠勝任臨床藥師的工作。1.2.2培訓(xùn)計(jì)劃1.2.2.1培訓(xùn)內(nèi)容

（1）知識：抗感染治療教學(xué)要求、臨床知識、相關(guān)藥學(xué)知識

（2）技能：問診、講課、診斷、臨床治療處理、突發(fā)事件處理、課題設(shè)計(jì)、文章（3）思維：臨床思維、臨床課題設(shè)計(jì)思維1.2.2.2制定培訓(xùn)計(jì)劃

總體計(jì)劃：完成抗感染治療的教學(xué)要求，包括呼吸、ICU、外科的輪轉(zhuǎn)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃周計(jì)劃：具體轉(zhuǎn)科帶教老師制定本科周計(jì)劃，根據(jù)�？茙Ы痰慕虒W(xué)計(jì)劃完成。以一名學(xué)員一周學(xué)習(xí)為例：時(shí)間

周一

周二

周三

周四

周五

頭孢曲松藥物熱化療后引起低鉀半盆截肢后大量滲液，懷疑感

教學(xué)目標(biāo)

G+球感染病歷一例

用藥交代的技巧

的鑒別診斷

病房帶教

門診帶教

小組討論

學(xué)習(xí)G+球菌感染的相關(guān)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容

機(jī)制：金葡、表葡、類藥物的各藥特點(diǎn)2、容易引起藥3、補(bǔ)鉀方法

3、手術(shù)后感染的診斷

糞腸、屎腸

注意事項(xiàng)，特別是物熱的藥物綜述IV鉀注射液的

4、更換抗生素的分析討論

2、學(xué)習(xí)藥物：IV萬病人用要交代。

3、結(jié)合病歷討輸注速度、極量、

古、利奈、替考；PO2、門診問診技巧論此類病歷的處其他含鉀制劑的

小組討論

小組討論

小組討論

的病歷分析

病房帶教

染病歷的處理

病房帶教

病房帶教

教學(xué)方式

1、�？瓶诜�藥物1、藥物熱的癥1、病歷匯報(bào)

1、手術(shù)預(yù)防用藥原則

的用法，如雙磷酸狀，與感染引起2、該病歷低鉀

2、本病歷中手術(shù)預(yù)防用抗生

原因分析

素的特點(diǎn)分析

1、常見G+球及耐藥鹽的使用，包括此發(fā)熱的鑒別利福平、磺胺3、常見�？萍膊±�

使用

PO口服補(bǔ)鉀藥物的種類，包括口服注射劑

3、結(jié)合病歷分析用的鑒別診斷藥問題及藥物選擇，觀察療效及不良反應(yīng)

學(xué)生問題：難

耐藥后抗生素的選擇問診的技巧

點(diǎn)

2培訓(xùn)方式2.1成立帶教組

鑒別診斷

低鉀原因分析

實(shí)踐病歷中感染的診斷、換藥時(shí)機(jī)的決策

帶教組教師由一名臨床藥師，一名醫(yī)生，和1-3名學(xué)員組成，帶教組學(xué)員人數(shù)以2人為宜，即可以完成每日的小組討論，也不影響在病房的工作。2.2教學(xué)方法

參加每日交班查房：在每日的交班查房中獲取病人的病情變化及治療調(diào)整，一般學(xué)員剛參加時(shí)不知道聽什么參與什么，帶教老師需要將每日的知識點(diǎn)以提問的形式布置給學(xué)員，或者討論或者回去查閱資料在次日的小組學(xué)習(xí)中討論，一般需要一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)員可以逐漸從交班查房中發(fā)現(xiàn)需要參與的藥學(xué)工作，此時(shí)學(xué)員開始向帶教老師提問。能夠在交班和查房中發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)重要內(nèi)容。對于醫(yī)生提出的問題和需要藥師參與的治療，帶教老師處理，然后為學(xué)員講解處理思路和需要具備的專業(yè)知識。

布置學(xué)員參加典型病人的藥學(xué)監(jiān)護(hù)：一般一個(gè)月讓一名學(xué)員參加一個(gè)典型病人的完整的藥學(xué)監(jiān)護(hù)，從病人入院到診斷治療出院全過程學(xué)習(xí)。學(xué)員需要從中掌握問診、病例匯報(bào)、治療指南、治療藥物分析、藥歷書寫。帶教老師全程輔導(dǎo)，一個(gè)是回答所有學(xué)員的問題，最重要的是引導(dǎo)學(xué)員的臨床思維的建立。

每日小組討論：帶教老師需要根據(jù)教案及臨床實(shí)際情況安排學(xué)員學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，布置給學(xué)員學(xué)習(xí)然后綜述小結(jié)在次日查房交班結(jié)束后在帶教小組內(nèi)交流。每日每名學(xué)員1個(gè)知識點(diǎn)，如喹諾酮類藥物的歸納總結(jié)，或者抗生素指導(dǎo)原則的學(xué)習(xí)。先由學(xué)員自己歸納總結(jié)自己講，然后帶教老師根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，再讓學(xué)員查閱遺漏的重點(diǎn)知識，隔日再講遺漏的內(nèi)容。小組討論訓(xùn)練學(xué)員的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。2.3理論學(xué)習(xí)

2.3.1相關(guān)知識的學(xué)習(xí)：

藥學(xué)知識的復(fù)習(xí)：實(shí)用抗感染治療學(xué)、治療藥物監(jiān)測、新編藥物學(xué)、藥物治療學(xué)

臨床知識的補(bǔ)充：診斷學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)用內(nèi)科學(xué)、實(shí)用外科學(xué)實(shí)用、臨床呼吸病學(xué)

教學(xué)方法：帶教老師需將抗感染治療教學(xué)要求的知識點(diǎn)、臨床知識、相關(guān)藥學(xué)知識溶入到實(shí)際的病歷中教學(xué)，每天把查房中遇到的典型問題以啟發(fā)的形式給學(xué)員提出問題，讓學(xué)員查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，歸納總結(jié)后在次日上午結(jié)束病房工作回組時(shí)進(jìn)行小組討論中學(xué)習(xí)。每人每天用十分鐘講解一個(gè)題目。如查房中病人使用抗生素腹瀉，提問學(xué)員如何解決，如服用微生態(tài)制劑不能緩解，如何解決？感染治療的抗生素不能停用應(yīng)如何選擇微生態(tài)制劑？2.4技能培訓(xùn)

技能培訓(xùn)為教學(xué)的重點(diǎn)，包括內(nèi)容有問診、診斷、臨床治療處理、突發(fā)事件處理、講課、課題設(shè)計(jì)、文章撰寫。2.4.1問診教學(xué)：

問診是獲取患者疾病信息的主要途徑，問診是否全面確切與診斷治療息息相關(guān)。因此問診的教學(xué)也是技能教學(xué)里的基礎(chǔ)內(nèi)容。問診的順序?yàn)榕R床部分：一般內(nèi)容、主訴、現(xiàn)病史、既往史、系統(tǒng)回顧、個(gè)人史、婚姻史、月經(jīng)史、生育史、家族史。藥學(xué)部分包含在既往史中，主要包括曾用藥物，藥物過敏史、合并用藥史、既往更換藥物，藥物不良反應(yīng)史。評估學(xué)員問診包括收集資料技能評估和基本交流技能評估。問診的教學(xué)分為幾步：（1）帶教老師完成一次問診的示范（2）根據(jù)病例提出問題（3）學(xué)生問診（4）學(xué)生書寫藥例首程（5）小組討論。例如查房時(shí)一患者M(jìn)TX化療后出現(xiàn)鉀低，帶教老師示范問診后，布置學(xué)員：（1）復(fù)習(xí)診斷學(xué)中問診章節(jié)，按問診順序進(jìn)行問診。（2）提出問題：a、了解患者病史，確認(rèn)患者是否僅此一次發(fā)生鉀低情況；b、確認(rèn)患者是否因?yàn)榧膊≡�因引起鉀低；c、確認(rèn)是化療藥物引起還是并用藥物引起；d、以往發(fā)生鉀低情況如何處理。（3）書寫藥歷首程，如有落項(xiàng)再去問病人。（4）三日后提交藥歷，教學(xué)小組成員共同討論。藥歷首程經(jīng)小組討論后進(jìn)行修改，兩日后經(jīng)帶教老師檢查后繼續(xù)書寫下面內(nèi)容。此問診病歷教學(xué)的知識點(diǎn)除問診技能外還需要掌握藥學(xué)知識：1、藥源性低鉀血癥的原因、癥狀、常見引起低鉀血癥的藥物，常見低鉀血癥的疾�。�2、補(bǔ)鉀的藥物：口服包括口服緩釋片劑、注射劑、注射劑靜脈注射的常用劑量、極量、輸注速度。3、危險(xiǎn)藥品使用及注意事項(xiàng)。2.4.2診斷的教學(xué)：

臨床藥師涉及診斷部分的內(nèi)容主要為藥源性疾病的診斷。此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容上分為兩部分：經(jīng)典病歷教學(xué)和實(shí)際病歷教學(xué)。經(jīng)典病歷教學(xué)為學(xué)習(xí)以往保留下的經(jīng)典藥源性疾病的藥歷，進(jìn)行分析和討論。內(nèi)容為：（1）藥物過敏，包括過敏性休克的診斷與處理；藥源性皮疹的診斷與處理。（2）藥物熱：藥物熱的鑒別診斷，不同藥物引起藥物熱的處理。（3）藥源性肺部疾�。喝缱园l(fā)性氣胸，間質(zhì)性肺炎。（4）藥源性心血管疾病：如藥源性高血壓，藥源性心肌損傷；（5）藥源性胃腸道疾�。嚎谇谎住⒏篂a；（6）藥源性肝病：藥源性肝功升高的診斷和處理；（7）藥源性腎病的診斷與處置，特別是后續(xù)治療的藥物選擇；（8）常見藥源性血液疾病的診斷與治療；（9）藥源性神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病的診斷治療。（10）其他藥源性疾病。實(shí)際病歷教學(xué)穿插在經(jīng)典病歷教學(xué)過程中，主要為病房中遇到的病歷，采用提問式教學(xué)，如手術(shù)后患者主訴使用白介素-11后發(fā)熱，給學(xué)員提出問題：（1）鑒別診斷是感染引起的發(fā)熱還是藥物引起的發(fā)熱；（2）哪些藥物使用后容易引起發(fā)熱，是因?yàn)榭股�素引起的發(fā)熱還是白介素-11引起的發(fā)熱，還是患者其他并用藥物引起的發(fā)熱；（3）該如何處置，如果停藥該停哪些藥物，如不能停藥該如何處置。次日小組學(xué)習(xí)討論。此病歷學(xué)員學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)為：（1）抗生素指導(dǎo)原則；（2）外科手術(shù)感染診斷標(biāo)準(zhǔn)；（3）藥物熱的概念、診斷與鑒別診斷；（4）常見引起藥物熱的藥物；（5）臨床處理藥物熱的方法。2.4.3臨床治療處理：

臨床治療處理分為處方審核和實(shí)際臨床治療處理。處方的審核需要學(xué)員熟悉輪轉(zhuǎn)科室的用藥，審核內(nèi)容主要為：適應(yīng)癥、用法用量、藥物相互作用、配伍禁忌、兒童老人用藥劑量。審核處方的教學(xué)為兩步，1、學(xué)習(xí)初期由老師找出典型有問題的一日病房處方，先讓學(xué)員審核然后老師點(diǎn)評。2、學(xué)習(xí)后期安排學(xué)員審核三日到五日處方，讓學(xué)員總結(jié)問題，然后小組討論。實(shí)際臨床治療處理比較復(fù)雜，主要由帶教老師處理，學(xué)員學(xué)習(xí)，在處理過程中老師會(huì)布置問題、需要查閱的文獻(xiàn)。讓學(xué)員總結(jié)后在次日的小組討論中進(jìn)行分析。如患者，女性，59歲，身高1.60m，體重60kg，臨床診斷：骨盆軟骨肉瘤術(shù)后復(fù)發(fā)（右，坐骨），7月24日行右半盆截肢術(shù)。截肢術(shù)后19日患者大陰唇腫脹，陰道及傷口處均有分泌物流出，懷疑感染，3日后行清創(chuàng)手術(shù)，術(shù)中做培養(yǎng)，術(shù)后灌洗治療，清創(chuàng)術(shù)后4日培養(yǎng)+藥敏結(jié)果，鮑曼不動(dòng)桿菌，哌拉西林/他唑巴坦、亞胺培南敏感，請臨床藥師會(huì)診�；颊呱�命體征平穩(wěn)，體溫最高37.5℃,沖洗入量6000ml，出量6500ml。WBC7.03×109/L，NE83.6%。傷口愈合可，局部大陰唇腫脹消退，提示炎癥已部分控制，考慮整體情況尚可，仍在沖洗治療，暫不調(diào)整抗生素。10日后患者體溫正常，切口干燥，拔除沖洗管，管口無紅腫，繼續(xù)陰道擦洗�；颊哂�9月25日出院。對該病歷藥學(xué)監(jiān)護(hù)的過程中，布置學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：1、該患者手術(shù)預(yù)防用藥選藥是否正確，術(shù)后感染的原因分析；2、腫瘤病人手術(shù)后感染的判斷依據(jù)及注意事項(xiàng)；3、藥學(xué)會(huì)診時(shí)應(yīng)如何考慮：換藥時(shí)機(jī)與更換何種藥物；4、學(xué)習(xí)AMPC、ESBLs、MSR等常見耐藥酶；5、學(xué)習(xí)不動(dòng)桿菌敏感藥物的特點(diǎn)，特別是續(xù)貫治療的藥物選擇。于三日后小組討論中學(xué)習(xí)。2.4.4突發(fā)事件處理：

突發(fā)事件的處理是對臨床藥師的專業(yè)知識技能和應(yīng)急處理事件的能力的綜合考查。在教學(xué)上，也是由帶教老師處理，學(xué)員學(xué)習(xí)，老師提出知識點(diǎn)，然后小組討論學(xué)習(xí)。如事件：護(hù)士手持一代配置一半的注射器尚未拔出，出現(xiàn)沉淀的輸液來臨床藥學(xué)投訴藥品質(zhì)量出現(xiàn)問題，情緒激動(dòng)。帶教老師詢問：1、什么藥物？答為鹽水和一支伊曲康唑。2、請說一下配置過程?答為用伊曲康唑自帶溶媒溶解伊曲康唑，溶解完藥物往輸液袋中注入一半時(shí)針筒和輸液袋同時(shí)出現(xiàn)白色沉淀，以前的配置過程一樣，從未出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。3、出現(xiàn)問題到現(xiàn)在多長時(shí)間？護(hù)士回答看到沉淀疑為藥品質(zhì)量問題，沒有拔針連同配置注射器和輸液袋立刻帶來臨床藥學(xué)救助。帶教老師解決方法：將輸液器中剩余藥液全部注入輸液袋，輕晃輸液袋，白色沉淀消失，輸液袋中為無色透明液體。問學(xué)員這是為什么？老師布置學(xué)員學(xué)習(xí)詳細(xì)學(xué)習(xí)伊曲康唑，提煉伊曲康唑使用注意的問題，同時(shí)總結(jié)抗真菌藥物。以及總結(jié)此類問題的處理思路。次日小組學(xué)習(xí)總結(jié)如下1、伊曲康唑注射劑成分為：主成分：伊曲康唑，輔料：丙二醇、羥丙基-β-環(huán)糊精、鹽酸、氫氧化鈉，必須用自帶溶媒溶解。這次出現(xiàn)沉淀為溶液過飽和引起的。2、賦形劑羥丙基-β-環(huán)糊精透析透不過去，如腎功能損害曲霉菌感染的病人可選擇兩性霉素B脂質(zhì)體。3、具有β-環(huán)糊精的藥物有伊曲康唑注射劑、伊曲康唑口服溶液、伏立康唑注射劑，該輔料有一定的腎毒性和溶血性。關(guān)于配伍問題的處理流程為：如有糾紛，需先了解情況，包括配伍藥物，配伍過程、問題出現(xiàn)到藥師發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、是否已經(jīng)輸注、通知藥檢組、如不能處理及時(shí)通知上級藥師。如沒有糾紛，先了解情況，找出問題的原因，如為藥品原因通知藥檢組，如為其他原因及時(shí)與護(hù)理人員溝通，把問題總結(jié)分析后擇日與護(hù)理人員一起學(xué)習(xí)。2.4.5講課：

講課是臨床藥師需要具備的重要技能，在病房醫(yī)師文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、護(hù)理講課、本科教學(xué)的過程中，條理清晰，表達(dá)確切，內(nèi)容充實(shí)的講課對于知識的傳播與交流是非常重要的，也是對知識的歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中有效的方法是，布置同一個(gè)題目，同樣為十分鐘的講課時(shí)間給所有的學(xué)員，授課方式為所有的帶教老師和學(xué)員一起參加，先讓每個(gè)學(xué)員講，帶教老師評價(jià)打分，最后讓一名帶教老師講作為示范。大家一起討論講課中的不足。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為思路是否清晰、臨床知識掌握情況、藥物知識掌握情況、語言表達(dá)是否確切、有無中外文獻(xiàn)綜述、有無段落小結(jié)、PPT制作情況。2.4.6課題設(shè)計(jì)、文章：

臨床實(shí)際病例的處理是臨床藥師的基礎(chǔ)工作，但對于推動(dòng)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，無論是臨床藥師所在臨床專科醫(yī)學(xué)的發(fā)展還是藥學(xué)的發(fā)展上，都需要在不斷的實(shí)踐總結(jié)基礎(chǔ)上探索新的治療、教學(xué)、管理方法。因此需要臨床藥師有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)問題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的能力。臨床藥師是接觸病人藥物治療的一線工作人員，完善藥物治療，總結(jié)新藥治療經(jīng)驗(yàn)往往需要經(jīng)過臨床小課題的完成來實(shí)現(xiàn)。在這方面對學(xué)員的指導(dǎo)培訓(xùn)需要帶教老師與學(xué)員的共同努力。首先是發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)員總的學(xué)習(xí)時(shí)間是一年，在每個(gè)專業(yè)組學(xué)習(xí)的時(shí)間最多為3個(gè)月，在短時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)臨床的普遍問題是非常困難的，因此解決實(shí)際問題的課題很難完成，但是帶教老師需要教授的是課題設(shè)計(jì)的思路，統(tǒng)計(jì)方法的選擇，文章的書寫規(guī)范。教學(xué)方法為：1、讓學(xué)員參加帶教老師課題的開題、中期匯報(bào)與結(jié)題的會(huì)議。會(huì)后帶教老師給學(xué)員講解該課題的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方法、結(jié)果應(yīng)用。2、在查房中遇到問題的時(shí)候啟發(fā)學(xué)員如何設(shè)計(jì)課題，并讓學(xué)員做一個(gè)題目的方案，然后小組論證可行性。3、讓學(xué)員參加一個(gè)課題的實(shí)施。4、如有機(jī)會(huì)讓學(xué)員們自己完成一個(gè)小課題。

文章的書寫主要是指導(dǎo)學(xué)員寫個(gè)案報(bào)告和綜述，個(gè)案報(bào)告是鍛煉學(xué)員病例復(fù)述、治療總結(jié)的另一個(gè)方法。綜述是鍛煉學(xué)員歸納總結(jié)的能力。

但由于學(xué)員的基礎(chǔ)能力差距太大，一般課題設(shè)計(jì)和文章書寫的訓(xùn)練只能在碩士畢業(yè)的學(xué)員教學(xué)中采用。3經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

3.1提高帶教老師的專業(yè)與教學(xué)能力

帶教老師的專業(yè)與教學(xué)能力是臨床藥師培訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的限速過程，一個(gè)好的臨床藥學(xué)帶教老師，一方面需要具備豐富的藥學(xué)知識、臨床工作經(jīng)驗(yàn)和科研能力，一方面需要具備很強(qiáng)的教學(xué)能力，目前國內(nèi)的臨床藥學(xué)工作發(fā)展與美國相比還有一定的距離[2]，帶教老師在臨床工作經(jīng)驗(yàn)方面也很難與臨床醫(yī)學(xué)相提并論，因此在藥物真正恰到好處的應(yīng)用與患者身上的經(jīng)驗(yàn)還需要隨著時(shí)間的積累而積累。所以傳授給學(xué)員的只能是有限的知識經(jīng)驗(yàn)，臨床藥學(xué)的工作方式方法也有待于學(xué)員今后工作中的發(fā)揮。3.2提高學(xué)員實(shí)際工作能力

目前接收臨床藥師培訓(xùn)基地的學(xué)員基礎(chǔ)差異太大，因此很難統(tǒng)一學(xué)員畢業(yè)時(shí)水平。帶教老師只能因材施教，對于不同的學(xué)員給予不同的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和培養(yǎng)方向。目前看來碩士畢業(yè)的年輕學(xué)員，在藥物知識的儲備，臨床思維的訓(xùn)練，藥物治療的決策，科研課題的設(shè)計(jì)方面都有可進(jìn)步的空間。對于工作多年的藥學(xué)基礎(chǔ)豐富學(xué)員主要為培養(yǎng)其實(shí)際臨床工作方法，和臨床思維，以及藥物治療決策。對于英文文獻(xiàn)檢索，課題設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)起來相對困難。學(xué)員的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)能力不同也對學(xué)習(xí)效果影響不同，有的學(xué)員善于歸納表達(dá)，因此進(jìn)入臨床工作和講課能力強(qiáng)，有的學(xué)員不善言辭，藥學(xué)知識的掌握好，審核處方和病例分析就比較好。這也需要帶教老師能夠善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)員才能起到更好的培訓(xùn)效果。但對于臨床藥師的臨床藥物治療基礎(chǔ)工作方面要求是統(tǒng)一的，主要為培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際工作能力。參考文獻(xiàn)：

[1].卜書紅,田懷平,李莉霞,陸曉彤,張健*臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].藥學(xué)服務(wù)與研究,201*,9(1):69-70[2].苑振亭,訪美國醫(yī)院藥劑科與社會(huì)藥房的見聞[J].中國藥學(xué)雜志201*,44(12):955-956

擴(kuò)展閱讀：0012 臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

張威甄健存李靜、毛璐、卞靜

北京積水潭醫(yī)院100035

[摘要]：北京積水潭醫(yī)院作為201*年12月衛(wèi)生部批準(zhǔn)的19家臨床藥師培訓(xùn)基地之一，至今已培養(yǎng)4批學(xué)員，共9人�，F(xiàn)將帶教經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)的制訂、培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行、培訓(xùn)方式、教學(xué)方法、理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)等方面進(jìn)行總結(jié)，供臨床藥師的帶教老師交流分享。

[關(guān)鍵詞]：臨床藥師臨床藥師培訓(xùn)基地教學(xué)

衛(wèi)生部與國家中醫(yī)藥管理局于201*-01-21聯(lián)合頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》中，提出了藥學(xué)部門開展臨床藥學(xué)工作的要求,目的在于規(guī)范藥事管理,促進(jìn)合理用藥,提升藥物治療水平,維護(hù)病人權(quán)益[1]。為適應(yīng)醫(yī)療改革發(fā)展對臨床藥學(xué)人才的需要,推動(dòng)臨床藥師培養(yǎng)工作。北京積水潭醫(yī)院作為衛(wèi)生部批準(zhǔn)的首批19家臨床藥學(xué)培訓(xùn)基地之一，至今培養(yǎng)了四批學(xué)員�，F(xiàn)就抗感染專業(yè)帶教心得小結(jié)如下。

1制訂培訓(xùn)計(jì)劃,明確培訓(xùn)要求

1.1了解學(xué)員的基礎(chǔ)，因材施教

進(jìn)入臨床藥師培訓(xùn)基地的學(xué)員教育背景參差不齊，學(xué)歷教育從大專到博士，有藥學(xué)專業(yè)背景也有臨床專業(yè)背景的學(xué)員，工作年限從2、3年到10余年，因此了解學(xué)員的基礎(chǔ)及培訓(xùn)目的有利于帶教老師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如碩士畢業(yè)工作年限短的學(xué)員，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但藥學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)少就盡量多安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)和專業(yè)知識的補(bǔ)充作為作業(yè)布置。對于藥劑科工作年限長的學(xué)員，教學(xué)過程中應(yīng)注重藥物知識的應(yīng)用部分教學(xué)，發(fā)揮其藥學(xué)知識豐富的所長，而減少其臨床課題設(shè)計(jì)思路和查閱英文文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的內(nèi)容。這樣可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將學(xué)員的特點(diǎn)與臨床工作相對接，為出基地后能迅速獨(dú)立工作做準(zhǔn)備。

1.2根據(jù)特點(diǎn)明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃

1.2.1培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)目標(biāo)是通過基地的學(xué)習(xí)后能夠勝任臨床藥師的工作。1.2.2培訓(xùn)計(jì)劃1.2.2.1培訓(xùn)內(nèi)容

（1）知識：抗感染治療教學(xué)要求、臨床知識、相關(guān)藥學(xué)知識

（2）技能：問診、講課、診斷、臨床治療處理、突發(fā)事件處理、課題設(shè)計(jì)、文章

（3）思維：臨床思維、臨床課題設(shè)計(jì)思維1.2.2.2制定培訓(xùn)計(jì)劃

總體計(jì)劃：完成抗感染治療的教學(xué)要求，包括呼吸、ICU、外科的輪轉(zhuǎn)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃

周計(jì)劃：具體轉(zhuǎn)科帶教老師制定本科周計(jì)劃，根據(jù)�？茙Ы痰慕虒W(xué)計(jì)劃完成。以一名學(xué)員一周學(xué)習(xí)為例：時(shí)間周一G+球感染病歷一例病房帶教小組討論學(xué)習(xí)G+球菌感染的相關(guān)內(nèi)容：1、常見G+球及耐藥機(jī)制：金葡、表葡、糞腸、屎腸2、學(xué)習(xí)藥物：教學(xué)內(nèi)容IV萬古、利奈、替考；PO利福1、�？瓶诜�藥物的用法，如雙磷酸鹽的使用，包括此類藥物的各藥特點(diǎn)注意事項(xiàng)，特別是病人用要交代。2、門診問診技巧3、常見�？萍膊〉蔫b別診斷1、藥物熱的癥周二用藥交代的技巧周三頭孢曲松教學(xué)目標(biāo)藥物熱的鑒別診斷教學(xué)方式門診帶教病房帶教小組討論周四周五化療后引半盆截肢后大量滲起低鉀的液，懷疑感染病歷的病歷分析病房帶教小組討論1、病歷匯報(bào)2、該病歷低鉀原因分析3、補(bǔ)鉀方法IV鉀注射液的輸注速度、極量、其他含鉀制劑的使用PO口服補(bǔ)鉀藥物的種類，包括口服注射劑鑒別診斷低鉀原因?qū)嵺`病歷中感染的診分析斷、換藥時(shí)機(jī)的決策2

處理病房帶教小組討論狀，與感染引起發(fā)熱的鑒別2、容易引起藥物熱的藥物綜述3、結(jié)合病歷討論此類病歷的處理1、手術(shù)預(yù)防用藥原則2、本病歷中手術(shù)預(yù)防用抗生素的特點(diǎn)分析3、手術(shù)后感染的診斷4、更換抗生素的分析討論平、磺胺3、結(jié)合病歷分析用藥問題及藥物選擇，觀察療效及不良反應(yīng)學(xué)生問耐藥后抗生素題：難點(diǎn)的選擇

問診的技巧

2培訓(xùn)方式

2.1成立帶教組

帶教組教師由一名臨床藥師，一名醫(yī)生，和1-3名學(xué)員組成，帶教組學(xué)員人數(shù)以2人為宜，即可以完成每日的小組討論，也不影響在病房的工作。

2.2教學(xué)方法

參加每日交班查房：在每日的交班查房中獲取病人的病情變化及治療調(diào)整，一般學(xué)員剛參加時(shí)不知道聽什么參與什么，帶教老師需要將每日的知識點(diǎn)以提問的形式布置給學(xué)員，或者討論或者回去查閱資料在次日的小組學(xué)習(xí)中討論，一般需要一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)員可以逐漸從交班查房中發(fā)現(xiàn)需要參與的藥學(xué)工作，此時(shí)學(xué)員開始向帶教老師提問。能夠在交班和查房中發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)重要內(nèi)容。對于醫(yī)生提出的問題和需要藥師參與的治療，帶教老師處理，然后為學(xué)員講解處理思路和需要具備的專業(yè)知識。

布置學(xué)員參加典型病人的藥學(xué)監(jiān)護(hù)：一般一個(gè)月讓一名學(xué)員參加一個(gè)典型病人的完整的藥學(xué)監(jiān)護(hù)，從病人入院到診斷治療出院全過程學(xué)習(xí)。學(xué)員需要從中掌握問診、病例匯報(bào)、治療指南、治療藥物分析、藥歷書寫。帶教老師全程輔導(dǎo)，一個(gè)是回答所有學(xué)員的問題，最重要的是引導(dǎo)學(xué)員的臨床思維的建立。

每日小組討論：帶教老師需要根據(jù)教案及臨床實(shí)際情況安排學(xué)員學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，布置給學(xué)員學(xué)習(xí)然后綜述小結(jié)在次日查房交班結(jié)束后在帶教小組內(nèi)交流。每日每名學(xué)員1個(gè)知識點(diǎn)，如喹諾酮類藥物的歸納總結(jié)，或者抗生素指導(dǎo)原則的學(xué)習(xí)。先由學(xué)員自己歸納總結(jié)自己講，然后帶教老師根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，再讓學(xué)員查閱遺漏的重點(diǎn)知識，隔日再講遺漏的內(nèi)容。小組討論訓(xùn)練學(xué)員的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

2.3理論學(xué)習(xí)

2.3.1相關(guān)知識的學(xué)習(xí)：

藥學(xué)知識的復(fù)習(xí)：實(shí)用抗感染治療學(xué)、治療藥物監(jiān)測、新編藥物學(xué)、藥物治療學(xué)

臨床知識的補(bǔ)充：診斷學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)用內(nèi)科學(xué)、實(shí)用外科學(xué)實(shí)用、臨床呼吸病學(xué)

教學(xué)方法：帶教老師需將抗感染治療教學(xué)要求的知識點(diǎn)、臨床知識、相關(guān)藥學(xué)知識溶入到實(shí)際的病歷中教學(xué)，每天把查房中遇到的典型問題以啟發(fā)的形式給學(xué)員提出問題，讓學(xué)員查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，歸納總結(jié)后在次日上午結(jié)束病房工

作回組時(shí)進(jìn)行小組討論中學(xué)習(xí)。每人每天用十分鐘講解一個(gè)題目。如查房中病人使用抗生素腹瀉，提問學(xué)員如何解決，如服用微生態(tài)制劑不能緩解，如何解決？感染治療的抗生素不能停用應(yīng)如何選擇微生態(tài)制劑？

2.4技能培訓(xùn)

技能培訓(xùn)為教學(xué)的重點(diǎn)，包括內(nèi)容有問診、診斷、臨床治療處理、突發(fā)事件處理、講課、課題設(shè)計(jì)、文章撰寫。2.4.1問診教學(xué)：

問診是獲取患者疾病信息的主要途徑，問診是否全面確切與診斷治療息息相關(guān)。因此問診的教學(xué)也是技能教學(xué)里的基礎(chǔ)內(nèi)容。問診的順序?yàn)榕R床部分：一般內(nèi)容、主訴、現(xiàn)病史、既往史、系統(tǒng)回顧、個(gè)人史、婚姻史、月經(jīng)史、生育史、家族史。藥學(xué)部分包含在既往史中，主要包括曾用藥物，藥物過敏史、合并用藥史、既往更換藥物，藥物不良反應(yīng)史。評估學(xué)員問診包括收集資料技能評估和基本交流技能評估。問診的教學(xué)分為幾步：（1）帶教老師完成一次問診的示范（2）根據(jù)病例提出問題（3）學(xué)生問診（4）學(xué)生書寫藥例首程（5）小組討論。例如查房時(shí)一患者M(jìn)TX化療后出現(xiàn)鉀低，帶教老師示范問診后，布置學(xué)員：（1）復(fù)習(xí)診斷學(xué)中問診章節(jié)，按問診順序進(jìn)行問診。（2）提出問題：a、了解患者病史，確認(rèn)患者是否僅此一次發(fā)生鉀低情況；b、確認(rèn)患者是否因?yàn)榧膊≡�因引起鉀低；c、確認(rèn)是化療藥物引起還是并用藥物引起；d、以往發(fā)生鉀低情況如何處理。（3）書寫藥歷首程，如有落項(xiàng)再去問病人。（4）三日后提交藥歷，教學(xué)小組成員共同討論。藥歷首程經(jīng)小組討論后進(jìn)行修改，兩日后經(jīng)帶教老師檢查后繼續(xù)書寫下面內(nèi)容。此問診病歷教學(xué)的知識點(diǎn)除問診技能外還需要掌握藥學(xué)知識：1、藥源性低鉀血癥的原因、癥狀、常見引起低鉀血癥的藥物，常見低鉀血癥的疾病；2、補(bǔ)鉀的藥物：口服包括口服緩釋片劑、注射劑、注射劑靜脈注射的常用劑量、極量、輸注速度。3、危險(xiǎn)藥品使用及注意事項(xiàng)。2.4.2診斷的教學(xué)：

臨床藥師涉及診斷部分的內(nèi)容主要為藥源性疾病的診斷。此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容上分為兩部分：經(jīng)典病歷教學(xué)和實(shí)際病歷教學(xué)。經(jīng)典病歷教學(xué)為學(xué)習(xí)以往保留下的經(jīng)典藥源性疾病的藥歷，進(jìn)行分析和討論。內(nèi)容為：（1）藥物過敏，包括過敏性休克的診斷與處理；藥源性皮疹的診斷與處理。（2）藥物熱：藥物熱的鑒別診斷，不同藥物引起藥物熱的處理。（3）藥源性肺部疾�。喝缱园l(fā)性氣胸，間質(zhì)性肺炎。（4）藥源性心血管疾�。喝缢幵葱愿哐獕�，藥源性心肌損傷；（5）藥源性胃腸道疾病：口腔炎、腹瀉；（6）藥源性肝�。核幵葱愿喂ι�高的診斷和處理；（7）藥源性腎病的診斷與處置，特別是后續(xù)治療的藥物選擇；（8）常見藥源性血液疾

病的診斷與治療；（9）藥源性神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病的診斷治療。（10）其他藥源性疾病。實(shí)際病歷教學(xué)穿插在經(jīng)典病歷教學(xué)過程中，主要為病房中遇到的病歷，采用提問式教學(xué)，如手術(shù)后患者主訴使用白介素-11后發(fā)熱，給學(xué)員提出問題：（1）鑒別診斷是感染引起的發(fā)熱還是藥物引起的發(fā)熱；（2）哪些藥物使用后容易引起發(fā)熱，是因?yàn)榭股�素引起的發(fā)熱還是白介素-11引起的發(fā)熱，還是患者其他并用藥物引起的發(fā)熱；（3）該如何處置，如果停藥該停哪些藥物，如不能停藥該如何處置。次日小組學(xué)習(xí)討論。此病歷學(xué)員學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)為：（1）抗生素指導(dǎo)原則；（2）外科手術(shù)感染診斷標(biāo)準(zhǔn)；（3）藥物熱的概念、診斷與鑒別診斷；（4）常見引起藥物熱的藥物；（5）臨床處理藥物熱的方法。2.4.3臨床治療處理：

臨床治療處理分為處方審核和實(shí)際臨床治療處理。處方的審核需要學(xué)員熟悉輪轉(zhuǎn)科室的用藥，審核內(nèi)容主要為：適應(yīng)癥、用法用量、藥物相互作用、配伍禁忌、兒童老人用藥劑量。審核處方的教學(xué)為兩步，1、學(xué)習(xí)初期由老師找出典型有問題的一日病房處方，先讓學(xué)員審核然后老師點(diǎn)評。2、學(xué)習(xí)后期安排學(xué)員審核三日到五日處方，讓學(xué)員總結(jié)問題，然后小組討論。實(shí)際臨床治療處理比較復(fù)雜，主要由帶教老師處理，學(xué)員學(xué)習(xí)，在處理過程中老師會(huì)布置問題、需要查閱的文獻(xiàn)。讓學(xué)員總結(jié)后在次日的小組討論中進(jìn)行分析。如患者，女性，59歲，身高1.60m，體重60kg，臨床診斷：骨盆軟骨肉瘤術(shù)后復(fù)發(fā)（右，坐骨），7月24日行右半盆截肢術(shù)。截肢術(shù)后19日患者大陰唇腫脹，陰道及傷口處均有分泌物流出，懷疑感染，3日后行清創(chuàng)手術(shù)，術(shù)中做培養(yǎng)，術(shù)后灌洗治療，清創(chuàng)術(shù)后4日培養(yǎng)+藥敏結(jié)果，鮑曼不動(dòng)桿菌，哌拉西林/他唑巴坦、亞胺培南敏感，請臨床藥師會(huì)診。患者生命體征平穩(wěn)，體溫最高37.5℃,沖洗入量6000ml，出量6500ml。WBC7.03×109/L，NE83.6%。傷口愈合可，局部大陰唇腫脹消退，提示炎癥已部分控制，考慮整體情況尚可，仍在沖洗治療，暫不調(diào)整抗生素。10日后患者體溫正常，切口干燥，拔除沖洗管，管口無紅腫，繼續(xù)陰道擦洗。患者于9月25日出院。對該病歷藥學(xué)監(jiān)護(hù)的過程中，布置學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：1、該患者手術(shù)預(yù)防用藥選藥是否正確，術(shù)后感染的原因分析；2、腫瘤病人手術(shù)后感染的判斷依據(jù)及注意事項(xiàng)；3、藥學(xué)會(huì)診時(shí)應(yīng)如何考慮：換藥時(shí)機(jī)與更換何種藥物；4、學(xué)習(xí)AMPC、ESBLs、MSR等常見耐藥酶；5、學(xué)習(xí)不動(dòng)桿菌敏感藥物的特點(diǎn)，特別是續(xù)貫治療的藥物選擇。于三日后小組討論中學(xué)習(xí)。2.4.4突發(fā)事件處理：

突發(fā)事件的處理是對臨床藥師的專業(yè)知識技能和應(yīng)急處理事件的能力的綜合考查。在教學(xué)上，也是由帶教老師處理，學(xué)員學(xué)習(xí)，老師提出知識點(diǎn)，然后小組討論學(xué)習(xí)。如事件：護(hù)士手持一代配置一半的注射器尚未拔出，出現(xiàn)沉淀的輸

液來臨床藥學(xué)投訴藥品質(zhì)量出現(xiàn)問題，情緒激動(dòng)。帶教老師詢問：1、什么藥物？答為鹽水和一支伊曲康唑。2、請說一下配置過程?答為用伊曲康唑自帶溶媒溶解伊曲康唑，溶解完藥物往輸液袋中注入一半時(shí)針筒和輸液袋同時(shí)出現(xiàn)白色沉淀，以前的配置過程一樣，從未出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。3、出現(xiàn)問題到現(xiàn)在多長時(shí)間？護(hù)士回答看到沉淀疑為藥品質(zhì)量問題，沒有拔針連同配置注射器和輸液袋立刻帶來臨床藥學(xué)救助。帶教老師解決方法：將輸液器中剩余藥液全部注入輸液袋，輕晃輸液袋，白色沉淀消失，輸液袋中為無色透明液體。問學(xué)員這是為什么？老師布置學(xué)員學(xué)習(xí)詳細(xì)學(xué)習(xí)伊曲康唑，提煉伊曲康唑使用注意的問題，同時(shí)總結(jié)抗真菌藥物。以及總結(jié)此類問題的處理思路。次日小組學(xué)習(xí)總結(jié)如下1、伊曲康唑注射劑成分為：主成分：伊曲康唑，輔料：丙二醇、羥丙基-β-環(huán)糊精、鹽酸、氫氧化鈉，必須用自帶溶媒溶解。這次出現(xiàn)沉淀為溶液過飽和引起的。2、賦形劑羥丙基-β-環(huán)糊精透析透不過去，如腎功能損害曲霉菌感染的病人可選擇兩性霉素B脂質(zhì)體。3、具有β-環(huán)糊精的藥物有伊曲康唑注射劑、伊曲康唑口服溶液、伏立康唑注射劑，該輔料有一定的腎毒性和溶血性。關(guān)于配伍問題的處理流程為：如有糾紛，需先了解情況，包括配伍藥物，配伍過程、問題出現(xiàn)到藥師發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、是否已經(jīng)輸注、通知藥檢組、如不能處理及時(shí)通知上級藥師。如沒有糾紛，先了解情況，找出問題的原因，如為藥品原因通知藥檢組，如為其他原因及時(shí)與護(hù)理人員溝通，把問題總結(jié)分析后擇日與護(hù)理人員一起學(xué)習(xí)。2.4.5講課：

講課是臨床藥師需要具備的重要技能，在病房醫(yī)師文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、護(hù)理講課、本科教學(xué)的過程中，條理清晰，表達(dá)確切，內(nèi)容充實(shí)的講課對于知識的傳播與交流是非常重要的，也是對知識的歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中有效的方法是，布置同一個(gè)題目，同樣為十分鐘的講課時(shí)間給所有的學(xué)員，授課方式為所有的帶教老師和學(xué)員一起參加，先讓每個(gè)學(xué)員講，帶教老師評價(jià)打分，最后讓一名帶教老師講作為示范。大家一起討論講課中的不足。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為思路是否清晰、臨床知識掌握情況、藥物知識掌握情況、語言表達(dá)是否確切、有無中外文獻(xiàn)綜述、有無段落小結(jié)、PPT制作情況。2.4.6課題設(shè)計(jì)、文章：

臨床實(shí)際病例的處理是臨床藥師的基礎(chǔ)工作，但對于推動(dòng)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，無論是臨床藥師所在臨床�？漆t(yī)學(xué)的發(fā)展還是藥學(xué)的發(fā)展上，都需要在不斷的實(shí)踐總結(jié)基礎(chǔ)上探索新的治療、教學(xué)、管理方法。因此需要臨床藥師有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)問題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的能力。臨床藥師是接觸病人藥物治療的一線工作人員，完善藥物治療，總結(jié)新藥治療經(jīng)驗(yàn)往往需要經(jīng)過臨床小課題的完成來實(shí)現(xiàn)。在這方面對學(xué)員的指導(dǎo)培訓(xùn)需要帶教老師與學(xué)員的共同努力。首

先是發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)員總的學(xué)習(xí)時(shí)間是一年，在每個(gè)專業(yè)組學(xué)習(xí)的時(shí)間最多為3個(gè)月，在短時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)臨床的普遍問題是非常困難的，因此解決實(shí)際問題的課題很難完成，但是帶教老師需要教授的是課題設(shè)計(jì)的思路，統(tǒng)計(jì)方法的選擇，文章的書寫規(guī)范。教學(xué)方法為：1、讓學(xué)員參加帶教老師課題的開題、中期匯報(bào)與結(jié)題的會(huì)議。會(huì)后帶教老師給學(xué)員講解該課題的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方法、結(jié)果應(yīng)用。2、在查房中遇到問題的時(shí)候啟發(fā)學(xué)員如何設(shè)計(jì)課題，并讓學(xué)員做一個(gè)題目的方案，然后小組論證可行性。3、讓學(xué)員參加一個(gè)課題的實(shí)施。4、如有機(jī)會(huì)讓學(xué)員們自己完成一個(gè)小課題。

文章的書寫主要是指導(dǎo)學(xué)員寫個(gè)案報(bào)告和綜述，個(gè)案報(bào)告是鍛煉學(xué)員病例復(fù)述、治療總結(jié)的另一個(gè)方法。綜述是鍛煉學(xué)員歸納總結(jié)的能力。

但由于學(xué)員的基礎(chǔ)能力差距太大，一般課題設(shè)計(jì)和文章書寫的訓(xùn)練只能在碩士畢業(yè)的學(xué)員教學(xué)中采用。

3經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

3.1提高帶教老師的專業(yè)與教學(xué)能力

帶教老師的專業(yè)與教學(xué)能力是臨床藥師培訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的限速過程，一個(gè)好的臨床藥學(xué)帶教老師，一方面需要具備豐富的藥學(xué)知識、臨床工作經(jīng)驗(yàn)和科研能力，一方面需要具備很強(qiáng)的教學(xué)能力，目前國內(nèi)的臨床藥學(xué)工作發(fā)展與美國相比還有一定的距離[2]，帶教老師在臨床工作經(jīng)驗(yàn)方面也很難與臨床醫(yī)學(xué)相提并論，因此在藥物真正恰到好處的應(yīng)用與患者身上的經(jīng)驗(yàn)還需要隨著時(shí)間的積累而積累。所以傳授給學(xué)員的只能是有限的知識經(jīng)驗(yàn)，臨床藥學(xué)的工作方式方法也有待于學(xué)員今后工作中的發(fā)揮。

3.2提高學(xué)員實(shí)際工作能力

目前接收臨床藥師培訓(xùn)基地的學(xué)員基礎(chǔ)差異太大，因此很難統(tǒng)一學(xué)員畢業(yè)時(shí)水平。帶教老師只能因材施教，對于不同的學(xué)員給予不同的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和培養(yǎng)方向。目前看來碩士畢業(yè)的年輕學(xué)員，在藥物知識的儲備，臨床思維的訓(xùn)練，藥物治療的決策，科研課題的設(shè)計(jì)方面都有可進(jìn)步的空間。對于工作多年的藥學(xué)基礎(chǔ)豐富學(xué)員主要為培養(yǎng)其實(shí)際臨床工作方法，和臨床思維，以及藥物治療決策。對于英文文獻(xiàn)檢索，課題設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)起來相對困難。學(xué)員的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)能力不同也對學(xué)習(xí)效果影響不同，有的學(xué)員善于歸納表達(dá)，因此進(jìn)入臨床工作和講課能力強(qiáng)，有的學(xué)員不善言辭，藥學(xué)知識的掌握好，審核處方和病例分析就比較好。這也需要帶教老師能夠善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)員才能起到更好的培訓(xùn)效果。但對于臨床藥師的臨床藥物治療基礎(chǔ)工作方面要求是統(tǒng)一的，主要為培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際工作

能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].卜書紅,田懷平,李莉霞,陸曉彤,張健*臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].藥學(xué)服務(wù)與研究,201*,9(1):69-70

[2].苑振亭,訪美國醫(yī)院藥劑科與社會(huì)藥房的見聞[J].中國藥學(xué)雜志201*,44(12):955-956

友情提示：本文中關(guān)于《臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《臨床藥師培訓(xùn)基地帶教工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/695994.html

• 上一篇：入學(xué)入托等多方面問題
• 下一篇：三大步踏出臨床藥師培訓(xùn)路