長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園師徒帶教計(jì)劃

長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園師徒帶教計(jì)劃

帶教日期：201*年8月--------201*年6月一、從教者情況分析：

陳婷婷201*年6月畢業(yè)于華東師范大學(xué)，專(zhuān)修學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。今年八月進(jìn)入我們長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園參加工作，是一名幼兒園新教師。這學(xué)期與我共同擔(dān)任小四班的教學(xué)工作。二、現(xiàn)狀分析：

陳婷婷是一位新教師，在大學(xué)期間專(zhuān)修過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等師范生的必修課，但對(duì)幼兒園教材不熟悉。通過(guò)假期中的接觸了解及開(kāi)學(xué)至今的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)陳婷婷是一位80后的小青年，在校學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，理論上比較有自己的見(jiàn)解，但動(dòng)手方面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能上比較欠缺。陳老師有極高的工作熱情，喜歡孩子，能虛心請(qǐng)教。她性格活潑開(kāi)朗，與幼兒之間的關(guān)系很親密，受到小朋友喜愛(ài)。在組織幼兒活動(dòng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)在班級(jí)孩子教學(xué)的管理，有時(shí)候力不從心。根據(jù)陳婷婷的實(shí)際情況，我制定了以下的帶教計(jì)劃：三、發(fā)展目標(biāo)：

“以幼兒發(fā)展為本”是二期課改的基本理念，通過(guò)雙方的共同努力，深入學(xué)習(xí)二期課改的基本精神，領(lǐng)會(huì)課改精神，在互動(dòng)中使新教師認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和要求，掌握教學(xué)基本技能，同時(shí)將自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于自己的實(shí)際工作中，提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。能開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)任務(wù)。1.通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹(shù)立正確的教育理念，能用正確的教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐。熱愛(ài)幼教事業(yè)，體驗(yàn)教育成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

2.掌握觀(guān)察幼兒的方法，能理解幼兒，尊重幼兒的發(fā)展，掌握幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步與幼兒交往，使教育效果明顯有效。在日常活動(dòng)與幼兒習(xí)慣培養(yǎng)中能多注意觀(guān)察幼兒，抓住教育契機(jī)。

3.能抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的教材，在指導(dǎo)老師的幫助下能較好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，能處理活動(dòng)中的突發(fā)事件，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.加強(qiáng)各種專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)，鼓勵(lì)她積極提高業(yè)務(wù)技能，克服不足之處，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

5.以黨員教師的模范帶頭作用感染新教師，萌發(fā)加入黨組織的愿望。四、措施：

1.每周不定時(shí)聽(tīng)課，觀(guān)察其班級(jí)常規(guī)的養(yǎng)成情況，做到自評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)合，及時(shí)指導(dǎo)在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，提出個(gè)人的建議，以便在以后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。2.在制定周計(jì)劃的同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)選擇方法的指導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)。3.不定期的觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合自評(píng)和他人評(píng)等方式，不斷提高聽(tīng)評(píng)課

4.注重一日生活常規(guī)的培養(yǎng)，采用觀(guān)摩和被觀(guān)摩的方法，使班級(jí)常規(guī)更加穩(wěn)定。5.共同進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，通過(guò)商量與交流指導(dǎo)家訪(fǎng)工作的方法。6.每半學(xué)期進(jìn)行一次考評(píng)活動(dòng)，聽(tīng)取園考評(píng)小組指導(dǎo)。

7.每周有與新教師談心的時(shí)間，了解其思想狀況，共同探討教育心得。五、帶教成果（或達(dá)成度）

1.能較順利地開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)，熟悉一日活動(dòng)流程，能獨(dú)立帶班。2.能獨(dú)立制定一日活動(dòng)計(jì)劃，初步設(shè)計(jì)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的集體活動(dòng)，能按照計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)。

3.了解并實(shí)施保教結(jié)合的幼兒教育，對(duì)幼兒的保育工作有一定的敏感度。4.了解與家長(zhǎng)交流溝通的幾種方式，掌握與家長(zhǎng)的基本溝通技巧。

擴(kuò)展閱讀：帶教計(jì)劃

帶教計(jì)劃

一、情況分析

我們中班教研組共有教師4名，其中有一位剛進(jìn)園的新教師，2名高級(jí)教師，1名一級(jí)教師。教師在二期課改的實(shí)踐中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為了能讓新教師楊蓓更快地領(lǐng)會(huì)二期課改的理念、更好地在活動(dòng)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教研組決定由我從本學(xué)期開(kāi)始在學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域中帶教楊老師。我和楊老師之間的關(guān)系不僅僅是帶教，更多的卻是共同學(xué)習(xí)、互相探討、一起進(jìn)步。二、帶教目的

通過(guò)自己求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，注重自己自身的素養(yǎng)提高，為楊蓓明確正確的發(fā)展方向。從把握孩子的年齡特點(diǎn)到每一次帶班中的觀(guān)察指導(dǎo)，圍繞如何將游戲融于活動(dòng)中，達(dá)到讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的目標(biāo)進(jìn)行研究、探討、實(shí)踐。三．具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)期教育課程指南》，領(lǐng)會(huì)二期課改的教

育理念，掌握中班幼兒的年齡特點(diǎn)。

2、確立自己的發(fā)展方向，研究如何將游戲融于一日活

動(dòng)中，讓孩子每天在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。突出優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在反思中學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正地成為孩子們心中的“姐姐老師”。

3、認(rèn)真研究二期課改的教材，學(xué)會(huì)分析教材，嘗試自

己在教材的主題下、在觀(guān)察孩子的過(guò)程中能生成新的教育資源。

4、一周學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)二期課改理念、考慮整

合性。活動(dòng)后通過(guò)反思、剖析、創(chuàng)新積累一些好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、做好楊老師的帶教工作，平時(shí)有意識(shí)地為她積累一

些學(xué)習(xí)活動(dòng)、二期課改的最新信息。和楊老師的另外一位帶教老師一起創(chuàng)設(shè)更多展示的機(jī)會(huì)，提供豐富的教育資源與經(jīng)驗(yàn)，讓楊老師能更快的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

四、具體帶教工作：

1、由園長(zhǎng)帶頭組成中班新教師帶教小組。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

定計(jì)劃、確立中班教研組的研究課題。

2、高級(jí)教師沈偉鶯負(fù)責(zé)平日在楊老師帶班中，指導(dǎo)她

對(duì)孩子的觀(guān)察、教師身份的轉(zhuǎn)換、兒童觀(guān)的體現(xiàn)等。3、高級(jí)教師葉敏負(fù)責(zé)幫助楊老師創(chuàng)設(shè)主題下的壁面

環(huán)境、活動(dòng)小環(huán)境（幼兒作品的展示）等，提出新構(gòu)思，為幼兒所想，創(chuàng)設(shè)真正的孩子自主的環(huán)境。4、一級(jí)教師閔祝娟負(fù)責(zé)幫助楊老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)

行反思、剖析，取長(zhǎng)棄短，豐富活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮主題背景和環(huán)境的作用。為楊老師積累一些好的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)例，以“滾雪球”的方式，讓她在以后的帶班中有一定的經(jīng)驗(yàn)。

閔祝娟201*.9

帶教工作

帶教過(guò)程（201*.9）學(xué)習(xí)《學(xué)期教育課程指南》，領(lǐng)會(huì)二期課改的教育理念，掌握中班幼兒的年齡特點(diǎn)。1、談?wù)勗趯W(xué)習(xí)中有什么困惑和疑問(wèn)？二期課改到底指的是什么��？和一期課改相比有什么新的實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)？二期重點(diǎn)突出了什么？等2、談?wù)剬?duì)二期課改的認(rèn)識(shí)，感受二期課改下的游戲新的不同和更高的要求。游戲是與兒童全面發(fā)展相整合的活動(dòng)游戲的目的促進(jìn)幼兒社會(huì)性、情感、道德及智能發(fā)展游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)師生共同創(chuàng)建游戲活動(dòng)的材料提供豐富且富有挑戰(zhàn)性游戲活動(dòng)中教師的角色是幼兒在先、教師在后；追隨幼兒、教師同行；引發(fā)幼兒、師幼相長(zhǎng)。幼兒游戲與教師預(yù)設(shè)的關(guān)系是幼兒游戲與教師預(yù)設(shè)活動(dòng)是互通互動(dòng)。龍南幼兒園帶教工作

帶教過(guò)程（201*.10）研究在觀(guān)察中以記錄為反思教學(xué)的工具，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，可以嘗試運(yùn)用“記錄”這一工具，思考以下一些最為簡(jiǎn)單，但是又最難以回答的問(wèn)題：孩子在學(xué)習(xí)嗎？孩子在學(xué)什么？孩子是如何學(xué)習(xí)的？有沒(méi)有得到你要求學(xué)得的東西？孩子學(xué)得了什么你沒(méi)有要求學(xué)得的東西？等。在帶班前帶著眼睛去觀(guān)察每一位幼兒的行為，不要忽略對(duì)個(gè)別幼兒的引導(dǎo)，把一些特殊的行為、有價(jià)值的行為記錄下來(lái)。老師在活動(dòng)中的觀(guān)察直接將教師的目光引向了孩子。記錄能使幼兒的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，為教師提高理解孩子的能力提供了有效的途徑。要求楊老師加強(qiáng)對(duì)孩子們的觀(guān)察和記錄，做好分析，使她開(kāi)始傾聽(tīng)兒童，解讀兒童，理解兒童；使她越來(lái)越多地看到孩子的潛能（他們也許從未想到兒童所知所做的有這么多），認(rèn)識(shí)到他們實(shí)際能做什么和他們確實(shí)做了什么；也使她能重新思考自己與孩子之間的關(guān)系。龍南幼兒園帶教工作

帶教過(guò)程（201*.11）研究游戲、活動(dòng)整合化。在新課程的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)幼兒園課程資源的配置調(diào)整，將幼兒園課程中的“游戲”、“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“學(xué)習(xí)”等活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化整合，從而推進(jìn)幼兒園游戲活動(dòng)的新發(fā)展，讓我們的教育“從幼兒游戲中來(lái)，到幼兒游戲中去”，讓新課程適宜幼兒的發(fā)展，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)�；彀嘤螒蜻@是在利用游戲課程的本土資源，缺失優(yōu)先，在新課程的背景下開(kāi)展的游戲、活動(dòng)整合化的實(shí)踐研究，為幼兒提供充分自主的環(huán)境激發(fā)幼兒游戲興趣，利用幼兒的混班交往促進(jìn)幼兒的交往能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化：開(kāi)發(fā)園本課程，關(guān)注游戲活動(dòng)中幼兒生成與探索的興趣，為幼兒準(zhǔn)備具有探索價(jià)值的環(huán)境，讓幼兒從各種途徑和渠道參與到游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，引發(fā)幼兒利用自身感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證，學(xué)會(huì)解決困難和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。游戲融于生活：拓展幼兒生活中自由游戲的空間，讓游戲活動(dòng)回歸于自然生活，讓游戲規(guī)則回歸于真實(shí)生活，實(shí)踐體驗(yàn)、感悟成敗、調(diào)適行為，在游戲與生活整合的互動(dòng)中得到強(qiáng)化。龍南幼兒園帶教工作

帶教過(guò)程（201*.12）討論學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)孩子在活動(dòng)中生成的行為和內(nèi)容�！毒V要》中這樣講到：教師要關(guān)注幼兒的“生成”，并依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持和引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往，滿(mǎn)足兒童自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。面對(duì)先進(jìn)的理念，在實(shí)踐中教師是這樣來(lái)實(shí)踐“引發(fā)幼兒，師幼相長(zhǎng)”的！教師對(duì)幼兒生成活動(dòng)的回應(yīng)指導(dǎo)1.以同伴的身份共享幼兒的生成幼兒則在教師的行為暗示中獲得了游戲的新靈感。2.提供各種材料支持幼兒的生成幼兒則在與材料的互動(dòng)中體會(huì)著各類(lèi)游戲的快樂(lè)。3.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境誘發(fā)幼兒的生成幼兒則在環(huán)境的渲染下接受著各種良性的信息。4.設(shè)置新的問(wèn)題拓展幼兒的生成幼兒則在新的刺激下開(kāi)始嘗試最新的挑戰(zhàn)。5.利用家庭資源豐富幼兒的生成幼兒則在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中體會(huì)著探究的樂(lè)趣。6.預(yù)設(shè)集體活動(dòng)引領(lǐng)幼兒的生成幼兒則在教師的引領(lǐng)下向自己的最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。龍南幼兒園帶教工作

帶教過(guò)程（201*.1）指導(dǎo)楊老師設(shè)計(jì)一節(jié)體現(xiàn)二期課改教育理念、體現(xiàn)整合性等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織教研組與其他教師進(jìn)行評(píng)析�；顒�(dòng)的由來(lái)與組織形式是不是符合幼兒的興趣？“二期課改”的立足點(diǎn)是幼兒，從幼兒的需求出發(fā)，力求使幼兒得到發(fā)展。尤其在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，活動(dòng)內(nèi)容大部分是從幼兒的興趣、熱點(diǎn)生成的。同時(shí)，幼兒的興趣點(diǎn)也是各不相同的，這次的活動(dòng)是不是有必要采用集體教學(xué)的方式，如果只有一部分幼兒感興趣，就可以考慮進(jìn)行分組學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)中有沒(méi)有充分發(fā)揮環(huán)境的作用？主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了它的實(shí)效，但是認(rèn)為現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境大都是孩子展示自己或是主題活動(dòng)留下的痕跡，如何讓環(huán)境與孩子真正地互動(dòng)起來(lái)，讓幼兒在環(huán)境中能自然習(xí)得一些知識(shí)，掌握一種能力，還是要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多反思，真正讓環(huán)境成為教育的一個(gè)重要的途徑和手段。龍南幼兒園帶教工作

帶教過(guò)程（201*.3）到底要不要投放大量的多種材料？共同研究二期課改下活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。了解二期課改中環(huán)境的作用。環(huán)境是激發(fā)幼兒相應(yīng)的體驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境首先應(yīng)考慮到幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，無(wú)論是教師預(yù)設(shè)還是幼兒生成，任何活動(dòng)都有一個(gè)目標(biāo)，在活動(dòng)中過(guò)多的投放材料，會(huì)造成了活動(dòng)預(yù)定目標(biāo)的偏離，這樣投放的材料根本就沒(méi)有用武之地�！碍h(huán)境”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種隱型的“指示牌”，符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的，就會(huì)朝指示的方向前進(jìn)，然后通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)不斷豐富自己的原有經(jīng)驗(yàn)；反之，幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去解釋“指示牌”的意思，往往這種解釋是一種曲解，這樣教育活動(dòng)從一開(kāi)始就失敗了。幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展的。幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是連接幼兒自身與外界環(huán)境的橋梁，環(huán)境產(chǎn)生刺激，如果幼兒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的，他會(huì)接受刺激并做出相應(yīng)反應(yīng)，反之幼兒則接受不到刺激，那么互動(dòng)就無(wú)法產(chǎn)生，環(huán)境的教育作用也就得不到體現(xiàn)了。環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不簡(jiǎn)單，需要教師從多方面去考慮，但從根本上來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的應(yīng)是從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣的幼兒才能在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷豐富原有經(jīng)驗(yàn)，使得自身各種能力得到發(fā)展。龍南幼兒園

友情提示：本文中關(guān)于《長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園師徒帶教計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園師徒帶教計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園師徒帶教計(jì)劃》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/693066.html

• 上一篇：師帶徒工作計(jì)劃
• 下一篇：師帶徒培養(yǎng)方案