高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考方案n

高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考方案

第一階段：（13年1月54月30日）專題復(fù)習(xí)階段

（一）分兩大塊：內(nèi)容專題及題型專題，時間緊迫，很多專題只能是學(xué)生自己聯(lián)系為主了。（二）內(nèi)容專題

專題1：氧化反應(yīng)和離子反應(yīng)2專題2：化學(xué)中常用計(jì)量及其計(jì)算2專題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)2專題4：平衡2專題5：電解池和原電池2專題6：金屬及其化合物2專題7：非金屬及化合物2專題8：有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)2專題9：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2[備用專題]

1、守恒問題（氧化還原反應(yīng)中的電子守恒、化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒、電解質(zhì)溶液中的電荷守恒和物料守恒等）

2、離子反應(yīng)方程式及離子共存問題

3、熱化學(xué)反應(yīng)方程式及化學(xué)反應(yīng)中的能量變化4、堿金屬的混合物計(jì)算5、鐵三角關(guān)系6、鋁的兩性

7、有機(jī)物化學(xué)式及結(jié)構(gòu)式的計(jì)算和推導(dǎo)（三）題型專題

專題10圖表分析題專題11無機(jī)物的推斷專題12有機(jī)合成及推斷，專題13有機(jī)信息遷移專題14物質(zhì)結(jié)構(gòu)及周期表推斷專題15選擇題突破專題16化學(xué)計(jì)算突破專題17實(shí)驗(yàn)大題突破（四）第二輪復(fù)習(xí)與第一輪有什么區(qū)別呢？

1、將第一階段的內(nèi)容適時再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶，我們主要強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)內(nèi)容及知識網(wǎng)絡(luò)，將書“由厚變薄”一是鞏固第一階段的成果，二是使部分學(xué)生有所提高

2、學(xué)生的解題能力是練出來的，而不是聽出來的所以本階段的另一個重點(diǎn)是解題訓(xùn)練，結(jié)合習(xí)題，抓住知識脈絡(luò)，進(jìn)行課本知識的再現(xiàn)及鞏固。

3、重視知識的分類，在第一輪“多挖井”的基礎(chǔ)上，第二輪應(yīng)“多挖溝”，強(qiáng)化橫向聯(lián)系，溝渠縱橫，專題不宜太大（篩面理論）。

4、本輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生的知識能力已初步具備，要在課堂上多讓學(xué)生動嘴、動手、動腦，切忌教師一灌到底，第二輪復(fù)習(xí)不同于第一輪復(fù)習(xí)，因此教師在第二輪復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。教師在第二輪復(fù)習(xí)中要當(dāng)好一名指揮者和策劃者。所謂指揮者，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，怎么干，知識要精講，課堂上要少講、多引導(dǎo)、多讓學(xué)生自己動手動腦。所謂策劃者，即要教師要精選試題，每一次訓(xùn)練、測驗(yàn)都要在時間上、難度上，內(nèi)容上做周密的計(jì)劃與安排，爭取使每次訓(xùn)練，達(dá)到好的效果，使學(xué)生有

效地從題海中解脫出來，提高復(fù)習(xí)效率。吃透教材，落實(shí)教綱5、此時，認(rèn)真研究即將發(fā)下來的考綱。四、第2階段：（13年5月4日5月24日）綜合訓(xùn)練階段（一）做法：

1本階段在前階段基礎(chǔ)上，進(jìn)行考前綜合模擬，編制8套模擬題（高考模式），每套題用1課時處理。2每人出其中兩套，要求盡其所能，傾其所有，可以從最新的雜志及高考資料中獲得靈感，鼓勵自編試題。

（二）解決問題：

1考試成績的好壞一是知識，二是策略，三是心態(tài)。模擬訓(xùn)練階段是高考的沖刺階段。沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對性和緊迫的時效性。2要求復(fù)習(xí)在全面中講重點(diǎn)（知識）；在規(guī)范中講策略（包括具體問題的處理策略，以包括整張卷紙得選答題的取舍，理科三科綜合食堿基順序）；平時練習(xí)中模擬高考答題心態(tài)，在高考中具備平時測試的心態(tài)。五、第3階段：（13年5月245月30日）查缺補(bǔ)漏階段

（一）高考試題萬變不離其蹤，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來，經(jīng)過第三階段的模擬，根據(jù)模擬過程中發(fā)現(xiàn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中和高考新動向、新信息，利用1周時間進(jìn)行考前調(diào)整和知識查補(bǔ)，回歸教材。

（二）如果給每個學(xué)生印發(fā)考綱，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，并不可取，考綱寫得太過簡略，老師看完經(jīng)常把握不好，何況學(xué)生。兩個想法，一種做法：

1按教材順序，結(jié)合考綱，以問題帶知識，給出讀書提綱，學(xué)生查找書本回答問題，有時可以故意拿出書上的一些邊角料，迫使學(xué)生仔細(xì)閱讀。2按考綱順序，結(jié)合教材。學(xué)生對照（三）、認(rèn)真把住復(fù)習(xí)中的“六環(huán)節(jié)”：1、閱讀：

2、提問：根據(jù)考綱、考點(diǎn)、知識點(diǎn)提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，留給學(xué)生進(jìn)行思考。

3、討論：在前兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對思考題在存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論，做到“萬變不離其宗”，獲得牢固的知識。

4、精講：由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，因此，教師無論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問題，都要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的功效。5、精練：教師要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進(jìn)行精練。切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題離課本的距離太遠(yuǎn)。所選習(xí)題必須是不離開課本的基礎(chǔ)知識所涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習(xí)題和問題還是照樣出現(xiàn)錯誤。練習(xí)要針對不同的階段、不同的問題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方式達(dá)到精練的目的。

6、講評：復(fù)習(xí)中，針對需要點(diǎn)評的問題，結(jié)合精講、精練、講練結(jié)合，給學(xué)生介紹規(guī)律性的知識以及巧解、妙解、快速解題的方法，使學(xué)生收到事半功倍的效果。有時兩三道題所涉及的內(nèi)容、知識點(diǎn)、規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題就分析、講解一節(jié)課。針對學(xué)生掌握知識的程度，邊點(diǎn)邊評，隨點(diǎn)隨評，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而使學(xué)生的問題越來越少，知識積累得越來越多，能力就會越來越強(qiáng)。

附

課本涉及的演示實(shí)驗(yàn)：（1）氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。（2）氯氣的性質(zhì)（與鈉、銅、氫氣、白磷、水）反應(yīng)。（3）噴泉實(shí)驗(yàn)。（4）碘的升華。（5）硫化氫的制取。（6）硫的性質(zhì)（與鐵、銅）反應(yīng)。（7）SO2的性質(zhì)（酸性、氧化性、還原性、漂白性）。（8）濃硫酸的性質(zhì)（稀釋、脫水、吸水、強(qiáng)氧化性）。（9）硫酸根離子的檢驗(yàn)。（10）NH3的制取。（11）NH4+的檢驗(yàn)。（12）銨鹽的分解。（13）硝酸與銅反應(yīng)。（14）二氧化碳的制取。（15）碳的性質(zhì)。（16）鈉的性質(zhì)（燃燒、與水）。（17）過氧化鈉與水。（18）吹氣生火、滴水生火。（19）焰色反應(yīng)。（20）碳酸氫鈉受熱分解。（21）鎂與二氧化碳反應(yīng)。（22）氫氧化鋁的制取。（23）氫氧化鋁的兩性。（24）鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)。（25）鋁熱反應(yīng)。（26）氫氧化亞鐵的制取。（27）氫氧化鐵的制取。（28）鐵離子、亞鐵離子的檢驗(yàn)。（29）鐵與水蒸氣的反應(yīng)。（30）甲烷與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點(diǎn)燃）。（31）乙烯的制取。（32）乙烯與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點(diǎn)燃）。（33）乙炔的制取。（34）乙炔與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點(diǎn)燃）。（35）苯的性質(zhì)（溴代、硝化）。（36）石油分餾。（37）鹵代烴的性質(zhì)（水解、消去）。（38）乙醇與鈉，乙醇氧化。（39）苯酚的性質(zhì)（溶解性、與溴水）。（40）醛的性質(zhì)（銀鏡反應(yīng)、與氫氧化銅懸濁液反應(yīng)）。（41）酯化反應(yīng)及酯的水解。（42）淀粉水解。（43）肥皂制取。（44）蛋白質(zhì)的性質(zhì)（鹽析、變性、顏色）摘抄：

我們以七位老教師為主體集體討論每一章、節(jié)課的重難點(diǎn)及解決該課的最佳途徑，盡最大努力設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)思路。討論時每位老師必須發(fā)言，好的建議好的方法一定提出來。

備課組每周準(zhǔn)備一節(jié)組內(nèi)研討課，每周星期四晚自習(xí)大家伙共同研究，定出主講人。主講人先介紹自己的授課設(shè)計(jì)及過程，其他人再提意見，共同修改，然后邀請年級主任參加舉行研討課，當(dāng)天晚上大家伙共同評研討課。以找缺點(diǎn)為主，不準(zhǔn)只說優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)走過場。要討論這節(jié)課知識處理的得與失，課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，最終目的就是更好地完善課堂，提高復(fù)習(xí)效率。

課堂教學(xué)精講精練，提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，用相同的時間，取得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

針對有效教學(xué)我們設(shè)計(jì)了兩種類型的復(fù)習(xí)課模式：1、知識復(fù)習(xí)課有如下內(nèi)容和過程：

①復(fù)習(xí)提問上節(jié)課基本規(guī)律（記點(diǎn)規(guī)律）②講授基礎(chǔ)知識（學(xué)點(diǎn)東西）③歸納基本規(guī)律（悟點(diǎn)本質(zhì)）④強(qiáng)化非智力因素（規(guī)范學(xué)習(xí)）⑤當(dāng)堂練習(xí)（鞏固基礎(chǔ)）。復(fù)習(xí)課中盡量在課堂上給學(xué)生一個完整的知識體系，對重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，精講不能泛泛地講，要設(shè)置問題，要讓學(xué)生思考，這樣才能提高“有效學(xué)習(xí)”。每一節(jié)課要留下一定的時間讓學(xué)生自己思考問題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，落實(shí)集體備課的要求。2、講評課有如下內(nèi)容和過程：①對答案（提前印好）②學(xué)生自主探究③師生共同解難答疑④教師歸納小結(jié)⑤鞏固練習(xí)。

誰編題誰組織答案，批改一般統(tǒng)一，鞏固練習(xí)要由專人針對考試過程中出現(xiàn)問題的地方再編題，進(jìn)行再訓(xùn)練。

講評課一定不能上成“對答案講題”的死板模式。要調(diào)動學(xué)生的思維，要讓學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中去。

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