大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)情況總結(jié)(淄博師專(zhuān))

淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校

大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)情況總結(jié)

一、課程設(shè)置

大學(xué)語(yǔ)文是我校非語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是一門(mén)文化素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育課程，該課程的教學(xué)以文化與人文素質(zhì)教育為核心，融語(yǔ)文教育的工具性、人文性、審美性于一體，目的在于培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解、表達(dá)能力，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神和綜合文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們走向未來(lái)的信心。同時(shí)，《大學(xué)語(yǔ)文》要具備為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)本課程提出的要求是:通過(guò)優(yōu)秀作品的講解，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)有個(gè)整體了解；培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生確立正確的人生觀和世界觀；提高學(xué)生的職業(yè)技能。本課程的目標(biāo)，分為三部分：一是知識(shí)目標(biāo)，傳授給學(xué)生語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)知識(shí)；二是能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)析文學(xué)作品的能力以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力；三是素質(zhì)目標(biāo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、課程教學(xué)分析

《大學(xué)語(yǔ)文》在我校一年級(jí)開(kāi)設(shè)，教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年，總共68學(xué)時(shí)。本課程所用教材為我校老師編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》教材。本教材分為五編，前四編按文體依次為詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，在每編后面加上相應(yīng)的文體訓(xùn)練，第五編為專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。我們的目的是將文學(xué)作品和基礎(chǔ)寫(xiě)作有機(jī)融合，既提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也提高學(xué)生的常用文體的寫(xiě)作能力。每篇選文包括作家介紹、正文、注釋、賞析、思考與練習(xí)、延伸閱讀以及知識(shí)鏈接等七個(gè)部分。基礎(chǔ)寫(xiě)作包含了每種文體的定義、分類(lèi)、特點(diǎn)及如何寫(xiě)作等部分。本教材內(nèi)容豐富，體系完整，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行授課。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們探索出了四種基本的授課模式：

1、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式

大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，在上課的過(guò)程中，除了使用系統(tǒng)講授的方式講解作家作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦外，我們還注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。并把這種能力自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、去鞏固。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅表現(xiàn)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也表現(xiàn)在通過(guò)讓學(xué)生參加各種文學(xué)社團(tuán)，把課中所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

2、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的模式

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》的主陣地，但由于課時(shí)有限，很多優(yōu)秀篇目課內(nèi)無(wú)法完成，我們就安排學(xué)生有計(jì)劃地在課外閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)，我們還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，推薦了課外閱讀書(shū)目，并在閱讀的基礎(chǔ)上，定期寫(xiě)出心得體會(huì)，集中進(jìn)行交流，讓學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)得的知識(shí)技能轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)中去，鞏固提高自己的讀寫(xiě)能力。

3、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的模式

作為高職高專(zhuān)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是我們一貫追求的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校建有多處校外實(shí)踐基地。通過(guò)學(xué)生定期的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解他們所需要的職業(yè)技能，在實(shí)際工作崗位上鍛煉自己的能力，把校內(nèi)所學(xué)，轉(zhuǎn)化為自己的一種能力。

4、教師授課與學(xué)生試講相結(jié)合的模式

針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，我們除了使用常規(guī)的教師授課的方法外，還注意讓學(xué)生體會(huì)模擬教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解作為一名教師應(yīng)該具有的職業(yè)能力。這種方法，從學(xué)生備課、試講到上講臺(tái)授課，教師都要做好全程指導(dǎo)工作。通過(guò)教師授課與學(xué)生試講相結(jié)合的模式，讓學(xué)生及早進(jìn)行角色體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

本課程在教學(xué)過(guò)程中改變單一的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段：

1、文本與情境結(jié)合

情境教學(xué)法是一種非常有效的方法，通過(guò)詩(shī)詞朗誦和視頻影像的播放、圖片的展示，能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，補(bǔ)充文本的不足。比如學(xué)習(xí)古代戲曲《牡丹亭》（打開(kāi)視頻），《牡丹亭》的劇種是昆曲，學(xué)生對(duì)它是非常陌生的，播放牡丹亭相關(guān)的視頻，有助于學(xué)生對(duì)昆曲有直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《牡丹亭》劇本知識(shí)和思想的理解，收到良好的教學(xué)效果。

2、專(zhuān)題討論與比較閱讀結(jié)合

這種方法重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)比較異同引發(fā)深層次思考。

3、知識(shí)講授與能力培養(yǎng)相結(jié)合

我們?cè)趥魇谥�識(shí)的同時(shí)，還開(kāi)展了多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)教師的職業(yè)能力。譬如課前五分鐘介紹自己喜歡的作家作品、朗誦大賽、征文比賽、講課比賽、說(shuō)課比賽、撰寫(xiě)小論文等。

4、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展促使我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)配套設(shè)施，靈活合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這使得教學(xué)過(guò)程中不再只是簡(jiǎn)單的黑板、粉筆，而是融入了大量電子課件、電子圖片、電子圖書(shū)資源以及各種聲音、影像資料。這些手段的靈活運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，實(shí)現(xiàn)了快速方便地傳授知識(shí)，而且使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。本課程考核由形成性考核和期中、期末課程考試三部分組成。其中形成性考核包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、出勤等，由任課老師給定。期中、期末考試內(nèi)容為教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容。最終成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果為：學(xué)生總評(píng)成績(jī)＝形成性考核成績(jī)×10％+期中考試成績(jī)×20％+期末考試成績(jī)×70％

三、教師隊(duì)伍概況

本課程目前擁有一支學(xué)歷層次高，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)大、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完全可以勝任大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，滿足本課程建設(shè)的需要。本課程的師資配置符合教育部規(guī)定的要求，師資培養(yǎng)既重視“以老帶新、以新促老”、也重視“外出進(jìn)修、持續(xù)學(xué)習(xí)”，“雙師”型教師集主講、實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)于一身，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉、提高，既極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，又有效地推進(jìn)了課程發(fā)展。

四、本課程的特色和改革思路（一）課程特色

《大學(xué)語(yǔ)文》是我校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程，與國(guó)內(nèi)其他高等院校開(kāi)設(shè)的同類(lèi)課程相比，我們的特色是：

1、實(shí)行文理滲透，提高學(xué)生的職業(yè)技能。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“綜合培養(yǎng)，分科主修，一專(zhuān)多能”目標(biāo)而服務(wù)。

2、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較開(kāi)闊的知識(shí)視野和綜合性的素質(zhì)基礎(chǔ)，這樣可以幫助學(xué)生在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較寬泛的就業(yè)渠道。

3、培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使學(xué)生形成健康的、向上的、相當(dāng)穩(wěn)定并具有相當(dāng)深度的人生觀和價(jià)值觀，為其日后面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供不可取代的、寶貴的精神資源，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身教育。

（二）改革思路

1、繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程體系。目前，《大學(xué)語(yǔ)文》為我校校級(jí)精品課程。

2、積極參與教改立項(xiàng)，深化教學(xué)改革�！洞髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革》為我校201*年教學(xué)改革項(xiàng)目。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)、科研等交流與合作，探索課程改革的新課題，多出有特色的、實(shí)踐性的教學(xué)科研成果。201*年8月我校友一名教師參加了山東省大學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。

4、加強(qiáng)與其他院校同類(lèi)課程的溝通互動(dòng)，借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)，謀求更好地發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：淄博師專(zhuān) 教育實(shí)習(xí)總結(jié) 王玲

淄博師專(zhuān)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

201*級(jí)教育本201*00410127王玲

我于201*年3月22日至4月22日在淄博市淄川淄博師專(zhuān)進(jìn)行了一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、班主任工作、個(gè)案研究。在師專(zhuān)的一個(gè)月內(nèi)，小班授課，總共上了九大節(jié)課，講授《小學(xué)班主任》第七章《小學(xué)生的自我意識(shí)》與第八章《小學(xué)生的操行評(píng)定》。

本次實(shí)習(xí)，我認(rèn)為有以下兩個(gè)目的：

1、體驗(yàn)踏入社會(huì)做教師的感覺(jué)，了解自己是否具備當(dāng)教師的基本條件，明確未來(lái)從事教師行業(yè)的決心。

2、實(shí)習(xí)就是工作前的演習(xí)。查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身素質(zhì)，縮小與理想自我的差距。

該次實(shí)習(xí)是參加工作前的演練。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，收獲了一些反思：一、與在山師附小的實(shí)習(xí)存在差異。同樣一個(gè)管理措施，在小學(xué)里行得通，而在師專(zhuān)就明顯不可以，究其原因，小學(xué)生具有極強(qiáng)的“向師性”，而在大學(xué)里，師生關(guān)系已經(jīng)淡漠的就像菜市場(chǎng)上的買(mǎi)賣(mài)雙方。講授策略也不能一樣，小學(xué)生心理不成熟，而大學(xué)生卻是獨(dú)立個(gè)體，心智成熟。

二、時(shí)時(shí)事事用心，認(rèn)真?zhèn)湔n，充滿底氣，擁有自信。課前備課不僅是備課本，還要分析教材、聯(lián)系實(shí)際舉例、搜集資料、備學(xué)生、預(yù)設(shè)課堂……每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要用心，百分之百的用心。我相信一句話這樣講：越努力越幸運(yùn)，越努力越幸福。課堂是神圣的，想要不褻

瀆課堂和孩子們的靈魂，就必須用心，具備責(zé)任心，細(xì)心，充滿愛(ài)心。要給孩子一碗水，自己必須要有一缸水。每一步走得都要小心翼翼，每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，想的越多，查的資料越多，可利用的資源就越多，上課就可以旁征博引，厚積而薄發(fā)。

三、課堂講解一定要展現(xiàn)自己的東西，發(fā)揮一線教師的創(chuàng)新思維。同樣一節(jié)課，每人都有不同的最初的個(gè)體的雛形思路。應(yīng)不要聽(tīng)別人講，先在了解課文的前提下，理出大體思路。然后進(jìn)行交流，“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”，在交流過(guò)程中抓住靈感，把握靈性思維，創(chuàng)造自己的教學(xué)思路，講出自己的風(fēng)格。舉例來(lái)說(shuō)，我在講第八章第一節(jié)時(shí)就直接引用別人的現(xiàn)成教案，結(jié)果就像靈魂出竅般，真真就是在當(dāng)“傳輸帶”，僅僅講授別人的東西，沒(méi)有經(jīng)內(nèi)化和順應(yīng)達(dá)成自己的內(nèi)在知識(shí)平衡，最終和學(xué)生的交流幾乎為零，課堂僅止于上下來(lái)、講完了知識(shí)點(diǎn)。而在三四節(jié)的講解上有自己的想法，就沒(méi)這類(lèi)情況，思維活躍，條理清晰，重點(diǎn)突出，完全融入課堂，講解的是自己的心得，很容易渲染氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效果良好，感覺(jué)真正體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這四個(gè)字的涵義。

四、由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換中一定要落落大方。通過(guò)實(shí)習(xí)，我就發(fā)現(xiàn)良好的教態(tài)是相當(dāng)重要的。當(dāng)我站上講臺(tái)，面對(duì)一群同齡學(xué)生，甚至還有比我大的學(xué)生時(shí)，我一個(gè)勁兒地給自己打氣：我是教師，我是教師，我再也不是學(xué)生。自然而然我還會(huì)模仿心中理想教師的樣子，課堂講解也努力做到成熟教師一般老練，站在教師的角度思考問(wèn)題，回答學(xué)生的提問(wèn)。而且我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的確把我當(dāng)作教師。我去聽(tīng)同

學(xué)的課就發(fā)現(xiàn)落落大方的教態(tài)，使這個(gè)教師充滿人格魅力，而那些放不開(kāi)的教師就略顯小家子氣，師生互動(dòng)不是很到位，課堂效果一般。

五、教師應(yīng)具備一定的教學(xué)技能與反思能力，教學(xué)必須是因時(shí)因地因人而宜。通過(guò)實(shí)習(xí)，我切實(shí)體會(huì)到一個(gè)教師如果不知道教育科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律，那所做出決定就不可避免的是失敗的。我在上重復(fù)課的時(shí)候就明顯感受到這點(diǎn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)學(xué)生，班風(fēng)良好，學(xué)生課堂氣氛活躍，教師激情澎湃，文思泉涌，課堂效果往往出人意料。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題：

一、士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)歷這次實(shí)習(xí)，我充分看到自身的不足，自己所具備的教師素養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)教師的存在巨大差距，就像東非裂谷帶和喜馬拉雅山的落差似的，路漫漫其修遠(yuǎn)兮：透析教材時(shí)具有片面性，不夠深刻，不夠全面；講解時(shí)，教授方法不夠新穎，陳舊而無(wú)吸引力，不夠靈活，無(wú)法做到深入淺出，如：講“自我觀察”時(shí)，可拆詞來(lái)講，先講“觀察”，講解觀察什么，用什么觀察，怎樣觀察，充分運(yùn)用舉例，就觀察杯子來(lái)說(shuō)，先看它長(zhǎng)什么樣子，什么形狀，什么顏色，有什么用……由物引出，通過(guò)現(xiàn)象引入，再往下深至本質(zhì)特性。

二、講解時(shí)，我的教學(xué)用語(yǔ)不夠規(guī)范，口語(yǔ)化重，且語(yǔ)速稍快。口頭用語(yǔ)太多，像“是吧？對(duì)不對(duì)？恩…”很多廢話。標(biāo)準(zhǔn)播音員的語(yǔ)速是每分鐘120-160字，能確保清晰準(zhǔn)確，易于理解，講得過(guò)快，聽(tīng)課就發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有給學(xué)生留反應(yīng)時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)化，這樣的課堂教

學(xué)就是在做無(wú)用功。

三、大學(xué)生的進(jìn)取心有待加強(qiáng)，大學(xué)課堂紀(jì)律不盡如人意。教師在上面講，下面的學(xué)生該干嘛干嘛，根本沒(méi)幾個(gè)聽(tīng)課的。大學(xué)的主要任務(wù)有三個(gè):教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)。作為大學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，更應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課。我列舉大學(xué)生必須聽(tīng)課的三個(gè)重要理由：

1、大學(xué)課程本身設(shè)置就不多，而排除各種意外，教師真正能上的課都能數(shù)過(guò)來(lái)，大學(xué)學(xué)費(fèi)又很貴，平均下每節(jié)課的學(xué)費(fèi)有二十幾塊。如果不認(rèn)真聽(tīng)課就是在浪費(fèi)錢(qián)，浪費(fèi)父母的血汗錢(qián)。

2、大學(xué)教師不是教授就是副教授，再不濟(jì)也會(huì)是講師，學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)都比我們要廣遠(yuǎn)，看問(wèn)題要比我們更深刻更全面，他們的課堂總有值得我們學(xué)習(xí)與借鑒之處，我們沒(méi)有理由沒(méi)有道理沒(méi)有借口坐在教室卻不認(rèn)真聽(tīng)課。

3、課堂是圣潔之所。在課堂中我們一般都能夠靜下心來(lái)，在集中注意力聽(tīng)講的時(shí)候，很容易有靈感一閃而過(guò)，及時(shí)抓住自己的靈性思維，是發(fā)揮創(chuàng)造性的源泉之一。

言而總之，在師專(zhuān)看到自己的課堂上有不聽(tīng)課的學(xué)生，就會(huì)很難受，而有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，就會(huì)很有成就感。深刻體會(huì)到我們學(xué)校的新手教師在我們都不聽(tīng)課時(shí)還自己一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，自?shī)首詷?lè)，唱自己的獨(dú)角戲，太不容易了，這次教育實(shí)習(xí)使我有了必須認(rèn)真聽(tīng)課的自覺(jué)。

在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我成長(zhǎng)了不少，學(xué)會(huì)了從不同的角度來(lái)思考

問(wèn)題，切實(shí)地替別人著想，切身地體會(huì)了“理解萬(wàn)歲”的真諦。在與系指導(dǎo)教師劉春老師的交流中，也學(xué)到了很多，總之，要感謝這次實(shí)習(xí)。也衷心地希望師專(zhuān)的孩子們不要在迷茫了，堅(jiān)守自己的理想，鼓起勇氣與信心，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

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