英語學(xué)科專題培訓(xùn)心得

暑期疑難問題培訓(xùn)感想

黃家埠鎮(zhèn)中徐燕

我曾經(jīng)在私立學(xué)校教過一年的高中，高中的英語教學(xué)以閱讀課為止，對(duì)話課的比重占得很少。今年是我教初中的第二年，教八年級(jí)下冊(cè)也是我第一次上初中教材中的閱讀文章。也許是因?yàn)楦咧械拈喿x文章上順手了，覺得初中的閱讀課文也不過如此。曾經(jīng)還天真地懷疑近段時(shí)間為什么要把閱讀教學(xué)定為初中英語疑難問題。而當(dāng)自己上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)初中的英語閱讀教學(xué)跟高中的閱讀課有很大的差別，我確實(shí)也遇到了一些困難。這個(gè)差別主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平的不同。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們是第一次碰到這么長(zhǎng)的閱讀文章，潛意識(shí)中對(duì)閱讀課產(chǎn)生了一種恐懼感。第二，初中生閱讀水平低，詞匯量和語法知識(shí)有限，對(duì)英語文化背景知識(shí)也缺乏了解。第三，初中生的閱讀目的不明確，閱讀對(duì)于學(xué)生來說是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。第四，他們也沒有良好的閱讀習(xí)慣，比如過分依賴詞匯表或詞典。

其實(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些問題也是難免的，因?yàn)樗麄円彩莿偨佑|這樣的閱讀文章，他們的詞匯量、語法知識(shí)、文化背景知識(shí)缺乏也是一種現(xiàn)狀，所以閱讀教學(xué)會(huì)遇到困境也是必然。當(dāng)這些問題擺在眼前的時(shí)候，作為英語教師，也作為研究者，面臨困境，應(yīng)診斷分析閱讀教學(xué)疑難問題，多辟蹊徑，找到解決問題的方法。暑期的培訓(xùn)無疑是為我指明了方向，令我收獲頗豐，受益匪淺。

此次培訓(xùn)，令我印象最深刻的還是諸復(fù)幗老師的講座《英語閱讀文章的導(dǎo)入》。她結(jié)合自己實(shí)例展示了各種不同的常用的導(dǎo)入方法，真的很佩服她的智慧和創(chuàng)新精神。通過她的實(shí)例，真的能感受到，一個(gè)好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。聽諸老師講那一個(gè)個(gè)導(dǎo)入，仿佛自己也親臨那一個(gè)個(gè)課堂，似乎也能預(yù)見那一堂堂成功的課，真的是一種享受。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生情況運(yùn)用各種教學(xué)手段設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)情境。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。巧妙的導(dǎo)入不僅提高了課堂效率，也使英語閱讀教學(xué)充滿了靈動(dòng)與智慧。

在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，我覺得詞匯教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。首先，學(xué)生本身的詞匯量很有限。第二，閱讀文章中出現(xiàn)的新詞匯又相當(dāng)?shù)亩唷�單詞是構(gòu)成句子，段落，文章的基本元素，影響到學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，所以單詞的教學(xué)影響著整個(gè)閱讀課的教學(xué)。一般地說，學(xué)生掌握詞匯的多少是反映英語水平的重要標(biāo)志之一。新課標(biāo)中明確要求初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到五級(jí)的目標(biāo)：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；（3）運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。要達(dá)到以上要求絕非易事，因此詞匯教學(xué)也應(yīng)貫穿英語閱讀教學(xué)的始終。我在平時(shí)的教學(xué)中雖然關(guān)注詞匯教學(xué)，但方法過于陳舊，有時(shí)候甚至在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文內(nèi)容孤立地講解詞義。這樣做通常使學(xué)生感覺壓力重重，而對(duì)詞匯學(xué)習(xí)又感到枯燥無味，甚至失去興趣。培訓(xùn)中來自蘭江中學(xué)的嚴(yán)娟美老師的講座給我了許多啟示。

嚴(yán)老師認(rèn)為，初中英語閱讀課教學(xué)中詞匯教學(xué)有四種現(xiàn)狀：一、閱讀課教學(xué)時(shí)，新詞匯“忽略不計(jì)”。二、閱讀課教學(xué)前通過領(lǐng)讀生詞來教學(xué)詞匯。三、學(xué)生閱讀后再進(jìn)行詞匯教學(xué)。四、閱讀教學(xué)前，教師在詞匯教學(xué)上花過多的時(shí)間和精力。對(duì)號(hào)入座一下，我應(yīng)該是屬于第二種吧。嚴(yán)老師提出英語閱讀課中的詞匯教學(xué)也分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前，教師對(duì)詞匯的引入、教學(xué)要到位、有所偏廢，或者說應(yīng)該有所側(cè)重，不同的詞匯不同的處理。閱讀中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略很重要。學(xué)生只有會(huì)合理運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略，才能保證他們順利地進(jìn)行閱讀。這里的詞匯學(xué)習(xí)策略有三種，通過構(gòu)詞法理解生詞、通過語境理解生詞和通過釋義理解生詞。閱讀后，鞏固所學(xué)詞匯要及時(shí)，鞏固學(xué)過的詞匯形式可以是多樣的。

教無定法，英語閱讀課的詞匯教學(xué)方法也各種各樣。我想最重要的是要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，要適合自己的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。農(nóng)村初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量缺乏，學(xué)習(xí)英語的氛圍和閱讀的習(xí)慣都比較差，閱讀的技能也相對(duì)比較薄弱。詞匯的教學(xué)要立足于文本，要充分利用課文所提供的豐富語言材料，讓學(xué)生改掉在閱讀時(shí)一遇到生詞就求助于詞匯表或詞典的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r(shí)從詞匯表或詞典獲得的注釋也不完全等同于在文本語境中的意思，從而影響語篇理解。在查閱了一些資料和對(duì)平時(shí)詞匯教學(xué)的總結(jié)的基礎(chǔ)上，我覺得詞匯教學(xué)可以從以下幾方面來嘗試。像嚴(yán)老師一樣，我也把它分為閱讀前，閱讀中和閱讀后。

一、閱讀前。教師可以在熱身活動(dòng)和導(dǎo)入中引出和涉及一些新單詞。這幾乎

在每一篇閱讀文章中都能做到。

二、閱讀中。第一，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于詞匯的題目，讓學(xué)生通過做找近

義詞來猜測(cè)該單詞在文中的意思。比如八年級(jí)下冊(cè)第2單元閱讀文章Maybeyoushouldlearntorelax.在教pressure的時(shí)候可以設(shè)計(jì)這樣一道選擇題。Whatdoestheword“pressure”meaninthepassage?A.tirednessB.angerC.stressD.danger學(xué)生不難選出答案，因?yàn)閟tress學(xué)生在學(xué)習(xí)bestressedout時(shí)已經(jīng)學(xué)過。第二，通過簡(jiǎn)單講解構(gòu)詞法讓學(xué)生掌握新單詞。比如九年級(jí)第1單元閱讀文章Howdowedealwithourproblems?文章中有兩個(gè)新單詞disagreement和development，這兩個(gè)單詞都是在動(dòng)詞后加ment后綴而構(gòu)成名詞，另外還有agree-agreement，develop-development等等。

三、閱讀后。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)summary，讓學(xué)生填一填，寫一寫，及時(shí)鞏

固新詞匯，同時(shí)再一次領(lǐng)略整篇文章的大意。如八年級(jí)下冊(cè)第8單元閱讀文章WhydoyoulearntosingEnglishsongs?閱讀后可以設(shè)計(jì)這樣一篇summary讓學(xué)生進(jìn)行填空。

ManyChinesepeoplewantto(improve)theirEnglishindifferentways.SingingEnglishsongsisoneway.SingersfromacrossChina(entered)acontestbysingingEnglishsongs.SomeofthemwereabletosingEnglishsongsjustaswellas(nativespeakers).AwinnersaidsingingEnglishsongsmadehermoreinterestedinlearningEnglish.

Sothiskindofcontest(encouraged)peopleinChinatospeakEnglish.AnditisagoodideatohavefunwithEnglish.(Besides)singingEnglishsongs,therearemanyotherfunwaystolearnEnglish,like(watching)Englishmoviesand(reading)Englishbooks.

以上是我對(duì)這次培訓(xùn)在英語閱讀課教學(xué)方面的一些感想，除此之外，通過這次培訓(xùn)，我覺得不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思對(duì)于一名教師來說是多么的重要。每次看見黃耀老師總有一種壓力感，因?yàn)樗�真的很�?fù)責(zé)，他很希望每一位英語教師都能不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地研究，踏實(shí)地工作，希望每一位老師都能進(jìn)步，都能很優(yōu)秀。曾經(jīng)我很討厭這樣的壓力感，因?yàn)槲抑幌胱鰝�(gè)普通的老師，就這樣默默無聞地教教書，不追求任何名利，也不用寫什么論文，不用精心準(zhǔn)備上什么公開課。沒有壓力，每天輕松地工作和生活�？墒乾F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，如果要使我們的教師生涯有活力，我們必須不斷地學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)上不做努力的教師是沒有生命力的，是可恥的。在學(xué)生面前覺得自己是個(gè)好老師，不是因?yàn)樽约憾�得多少，而是自己也還酷愛學(xué)習(xí)。教書是件光榮的事，學(xué)習(xí)同樣是件光榮的事，只有學(xué)習(xí)，才會(huì)反思，才會(huì)進(jìn)步，我們現(xiàn)在的社會(huì)缺少的就是這種學(xué)習(xí)的氛圍。我們依舊懷揣“長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的信念?yuàn)^戰(zhàn)在三尺講臺(tái)上。教師這個(gè)職業(yè)是無尚光榮的，同時(shí)又是一個(gè)要求標(biāo)準(zhǔn)很高的職業(yè)。從事這項(xiàng)職業(yè)不僅要求我們既有較高的知識(shí)層次和文化層次，而且要求我們必須具有高尚的思想品德和為人師表的風(fēng)尚。不僅要給學(xué)生傳授文化知識(shí)，更要教會(huì)其如何做人，對(duì)于這些我們同樣需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校工作所提供的生活節(jié)奏，七月和八月的假期，給了我們一個(gè)去思索、總結(jié)和研究的機(jī)會(huì)，更是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我很慚愧，因?yàn)槲揖褪屈S耀老師口中“聽聽很感動(dòng)，想想很激動(dòng)，回到家一動(dòng)也不動(dòng)”的典型代表。我是一名年輕的教師，要學(xué)的東西很多，要做的事情也很多。就讓學(xué)習(xí)成為必修課，讓反思成為習(xí)慣，化壓力為動(dòng)力，trytobeabetterteacher！

擴(kuò)展閱讀：初中英語學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

暑假初中英語學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

今年暑假我參加了由教育局組織的初中英語學(xué)科培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、充分利用學(xué)生的差異4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。三、怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來：

1、激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。

2、引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日?qǐng)?bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對(duì)這些知識(shí)掌握牢固，并達(dá)到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復(fù)雜的語言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語課在許多學(xué)�？赡芨�本是形同虛設(shè)，名不符實(shí)；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)階段，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力，則違背了英語外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處�，F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程。

以上幾方面就是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

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