假期學(xué)習(xí)總結(jié)
寒假學(xué)習(xí)總結(jié)
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來(lái)到大學(xué),開(kāi)始了異于高中的,全新的生活、學(xué)習(xí)方式。
匆匆半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,時(shí)間在忙碌和閑暇當(dāng)中度過(guò),寒假也許是更多同學(xué)盼望的休息和娛樂(lè)最好不過(guò)的時(shí)間。今年寒假,對(duì)我們來(lái)說(shuō),真正是特別的寒假。比其他同學(xué)少了在家的時(shí)間,比其他同學(xué)少了和家人團(tuán)聚的時(shí)間,但在寒假我們選擇了這里,先擇了在校學(xué)習(xí)Java,同樣,我們也是快樂(lè)的,同樣,我們也是充實(shí)的。
大學(xué)第一個(gè)寒假,這是第一個(gè)比較長(zhǎng)的寒假,相比初中、高中而言,我們多了在家的時(shí)間,開(kāi)始,我們也許都會(huì)因?yàn)閾碛辛诉@么長(zhǎng)的假期,而感到無(wú)比的高興,但也有同學(xué)報(bào)怨在家時(shí)間長(zhǎng),寂寞,無(wú)聊。但這個(gè)寒假,我們卻用了不一樣的方式度過(guò)了它,不會(huì)感覺(jué)到某種無(wú)聊的感覺(jué),有的是一種收獲的喜悅,有的是一種充實(shí)的感覺(jué)。
感謝有了這樣一樣機(jī)會(huì),感謝有了這樣一個(gè)條件,感謝來(lái)到了這里,感謝在寒假里學(xué)習(xí)到了知識(shí),或多或少,或大或小,這就是一種收獲。我不敢說(shuō)我學(xué)到了多少知識(shí),但我可以說(shuō)我學(xué)到了新的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)了代碼的大概編寫(xiě),認(rèn)識(shí)了軟件開(kāi)民的大概過(guò)程,了解了職業(yè)的發(fā)展方向,知道了自己的不足,看到了自己的新一面,改變了自己對(duì)自己計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的認(rèn)識(shí):本以為自己了解的已經(jīng)不少啦,但來(lái)到這里面,我發(fā)現(xiàn)我所懂得的才是計(jì)算機(jī)方面的冰山一角。但并不能在此停留,我所要做的還是要繼續(xù)努力,了解了解,實(shí)戰(zhàn),實(shí)踐!
學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題?學(xué)校態(tài)度有問(wèn)題?還是因?yàn)樽约旱亩栊裕恳苍S是吧,總有一點(diǎn)不敢去探索的心里,不愿意去實(shí)踐的心里,這在學(xué)習(xí)Java過(guò)種中,不過(guò)是Java還有C++這都是不好的。打開(kāi)電腦,打開(kāi)開(kāi)發(fā)環(huán)境,有時(shí)感覺(jué)是一種空白,什么都不會(huì),也不愿意去想。201*行代碼的門(mén)檻,過(guò)了你,是一片新的天地,201*行的代碼,你不是什么高深莫測(cè),你可能就是一個(gè)母老虎。我還要繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)努力。回顧每天,學(xué)到什么,回顧每天,有何收獲,回顧寒假,匆匆十來(lái)天,看了些學(xué)習(xí)視頻,看了些相關(guān)介紹,看了些相關(guān)代碼,讓人欣慰,剛剛能看懂。如果下手,可能還有點(diǎn)困難,但這交不是問(wèn)題,相信汗水,相信努力,相信時(shí)間,相信一切。有public的胸懷,有protected的小心,更有static的耐心,呵呵,void雜念,努力就會(huì)更好,
有信心啦,就有自信啦,有努力啦,就會(huì)有結(jié)果的,有恒心啦,就會(huì)有燦爛
的。不怕你的復(fù)雜,不怕你的高深,不怕你的難懂。拿下你,沒(méi)問(wèn)題。哼!
中原工學(xué)院
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假期學(xué)習(xí)情況總結(jié)鄭惠馨崔玉婧
一、假期學(xué)習(xí)情況總結(jié)
結(jié)合小課題的研究,我們二年級(jí)的兩位語(yǔ)文老師利用假期,選擇相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀,一些專(zhuān)家的觀點(diǎn)給了我們很多的啟示,例如:
美國(guó)心理學(xué)家盧姆認(rèn)為:7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到本身應(yīng)有水平的89%、低年級(jí)聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練,是利用兒童身心自然發(fā)展促進(jìn)兒童大腦機(jī)能發(fā)展的手段之一。這時(shí)、如果只是強(qiáng)調(diào)識(shí)字這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),而把語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)推后,這就必然會(huì)抑制學(xué)生的智力發(fā)展。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字,可使教師把大量時(shí)間用在其他訓(xùn)練方面,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們,遺忘是由快向慢過(guò)渡的:第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33、3%,第三天保持27、8%,第六天保持率降到達(dá)5、4%。遺忘是有特征的,而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出:記憶有先“記”后“憶”的過(guò)程,完整的記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。因此,識(shí)字教學(xué)必須符合學(xué)生識(shí)記的心理活動(dòng)規(guī)律,既要加深生字識(shí)記印象,更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn),這樣,其教學(xué)效果才會(huì)好,不然就會(huì)事倍功半。低年級(jí)兒童的識(shí)字,一定要遵循這一階段兒童身心發(fā)展的普遍規(guī)律,選擇兒童容易接受的識(shí)字方法,重視漢字學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
另一方面,根據(jù)新課標(biāo)的精神,識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),新課標(biāo)提出“會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)”兩種不同要求,堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě),還提出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí),要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,會(huì)認(rèn)400字是保底,而且上不封頂。對(duì)于這400字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄寫(xiě)、不默寫(xiě)、不考試,力求識(shí)用結(jié)合。新課標(biāo)還對(duì)各學(xué)段提出了明確的識(shí)字要求,明晰地體現(xiàn)出向獨(dú)立識(shí)字發(fā)展的方向。這種提法有有助于端正低年級(jí)教學(xué)思想,克服教學(xué)中存在單純識(shí)字問(wèn)題,并有助于在識(shí)字教學(xué)的同時(shí),有機(jī)結(jié)合初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
本課題的研究目標(biāo)是:通過(guò)教師有意識(shí)地在課堂上對(duì)自主識(shí)字中多種方式方法的運(yùn)用,引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用巧妙識(shí)字的方式方法,識(shí)記隨時(shí)遇到的生字,使學(xué)生自己運(yùn)用獨(dú)特的想法進(jìn)行識(shí)字,在興趣中識(shí)字,在自己營(yíng)造的笑聲中識(shí)字,達(dá)到即遇即識(shí)、自能識(shí)記、對(duì)所識(shí)生字“過(guò)耳不忘、過(guò)目不忘”、切實(shí)提高自主識(shí)字能力的目的。
本課題研究的主要內(nèi)容:優(yōu)化各種識(shí)字學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建科學(xué)高速高效的識(shí)字體系,總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,全面提高素養(yǎng),鞏固識(shí)字效果。
三、措施與策略
在平常的教育教學(xué)工作中我們將努力從激發(fā)每位學(xué)生的識(shí)字興趣入手,授之以科學(xué)、多樣的識(shí)字方法,多渠道識(shí)字途徑,輔之以合理的鼓勵(lì)機(jī)制,逐步讓學(xué)生們無(wú)論何時(shí)何地饒有興趣地自主識(shí)字。
(一)、通過(guò)創(chuàng)建鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)識(shí)字興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師。”孔子也曾說(shuō):“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)?梢(jiàn),興趣的力量是巨大的,興趣的魅力是無(wú)窮的,興趣的作用是重要的。當(dāng)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了識(shí)字的興趣,就如同蜜蜂采蜜,饑餓的人撲在面包上一樣,會(huì)想盡一切辦法,尋求一切機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。
1.課前交流,語(yǔ)言鼓勵(lì)!傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半!蔽覀円仓,人都有展現(xiàn)自己的愿望,尤其是孩子們。在識(shí)字教學(xué)中,為孩子們創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái),能極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。利用孩子們的這一心理,每周的閱讀課的前十分鐘,組織學(xué)生開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的識(shí)字交流活動(dòng)。“小老師”向同學(xué)們介紹自己最近除課內(nèi)又認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,這些字在哪兒認(rèn)識(shí)的,通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的,可能的話用它來(lái)組詞、造句。哪怕“小老師”只認(rèn)識(shí)了一個(gè)字,我都用語(yǔ)言鼓勵(lì)他!澳阏媸巧朴趯W(xué)習(xí)的孩子!薄澳阏媸莻(gè)有心人,在生活中認(rèn)識(shí)了這么多字,了不起!薄澳隳軌蛟谏钪凶R(shí)字,真棒!是大家學(xué)習(xí)的榜樣!弊R(shí)字交流這一活動(dòng),本身就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)享受成功的環(huán)境,一個(gè)識(shí)字交流學(xué)習(xí)的環(huán)境,加之老師的語(yǔ)言鼓勵(lì),將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣。
2.課上反饋,精神鼓勵(lì)。小朋友的識(shí)字能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,它跟每一位小朋友的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平有著很大關(guān)系。我們要承認(rèn)學(xué)生間的差異,不能過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生,應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展的慢一點(diǎn),一篇課文那么多生字,不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇,有時(shí)哪怕是一個(gè)字的學(xué)習(xí)也是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。寫(xiě)字是識(shí)字的反饋和鞏固。課堂上,我們要用鼓勵(lì)的方法幫助小朋友樹(shù)立學(xué)好漢字的信心,充分利用獎(jiǎng)勵(lì)卡片,激發(fā)了鞏固漢字的興趣。
(二)、掌握識(shí)字方法,穩(wěn)定識(shí)字興趣
1.課內(nèi)多種形式識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力低年級(jí)學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中我努力充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,以靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生,以科學(xué)新穎的教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生,想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳狀態(tài),激發(fā)他們的求知欲。(1)游戲促識(shí)字A.編一串順口溜小孩子是聽(tīng)著順口溜長(zhǎng)大的,他們對(duì)此有一種天然的親和力,編口訣能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字。B.念一首兒歌瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌,對(duì)低年級(jí)孩子有著無(wú)窮的魅力,把一些字編成通俗易懂的兒歌教學(xué),也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。C.猜一個(gè)字謎猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),不僅能活躍氣氛,鍛煉學(xué)生思維,還是一種比較好的識(shí)字方法。D.換一個(gè)筆畫(huà)或偏旁。游戲識(shí)字的方法還有很多種:如開(kāi)火車(chē)識(shí)字,摘蘋(píng)果識(shí)字等。(2)字形促識(shí)字漢字百分之八十都是由形聲字組成的,學(xué)生掌握了形聲字“形旁表意,聲旁表音”的造字規(guī)律后,能快速識(shí)記漢字。(3)閱讀促識(shí)字我們都知道,識(shí)字是為了讓學(xué)生盡快地開(kāi)始閱讀,同樣,閱讀也可以促進(jìn)識(shí)字。努力給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境,創(chuàng)造與語(yǔ)言文字密切接觸的機(jī)會(huì),或?qū)iT(mén)把學(xué)生學(xué)過(guò)的字,自己變成兒歌或順口溜,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受文字的魅力,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的字或未學(xué)過(guò)的字,大大增加了識(shí)字量,識(shí)字效果得到了有效鞏固。
2、課外多種途徑識(shí)字,形成主動(dòng)識(shí)字意識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)!逼鋵(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái),生活中處處有孩子識(shí)字的機(jī)會(huì)。我們可以充分利用學(xué)生生活中的有利條件,促成學(xué)生形成識(shí)字的敏感性和興趣性,最后達(dá)到識(shí)記眾多漢字的效果。(1).寓識(shí)字于學(xué)校環(huán)境我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)雅,文化氛圍特別濃厚,為學(xué)生識(shí)字提供了良好的條件。一句句催人奮進(jìn)的警示名言,一幅幅圖文并茂的宣傳畫(huà),一塊塊引人注目的標(biāo)牌這些都成為我班學(xué)生識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。(2).寓識(shí)字于社會(huì)環(huán)境我們的學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中,漢字隨處可見(jiàn)。比如喝飲料時(shí)的飲料名、買(mǎi)物品時(shí)的物品名稱(chēng)和使用說(shuō)明,上街時(shí)道路兩旁的各種廣告和招牌、看電視時(shí)屏幕上打出的字幕生活是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具,讓生活成為識(shí)字的大背景或大舞臺(tái),將學(xué)生識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),他們不斷地看,不斷地問(wèn),在不知不覺(jué)間陌生的字符變得熟悉,進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。
漢字是中華民族文化的瑰寶,學(xué)習(xí)漢字是打開(kāi)中華民族文化寶庫(kù)的金鑰匙。識(shí)字教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,加之掌握了認(rèn)識(shí)漢字的多種方法和途徑,配以合理、科學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制,我們的學(xué)生將收獲很多很多。
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