對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

王順鵬08對(duì)外漢語(yǔ)1班34號(hào)

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活就告一段落了。作為一名大三學(xué)生，本次教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)讓我得到了充分的鍛煉，加強(qiáng)了我對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使我更加了解對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作，培養(yǎng)了我的綜合能力，增強(qiáng)了我從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的能力與信心，更加明白了對(duì)外漢語(yǔ)教師的使命感和責(zé)任感。

基于整個(gè)過(guò)程中的認(rèn)真留意和總結(jié)，加上回國(guó)后的資料查閱與認(rèn)真回憶，我完成了本次實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告正文分為三個(gè)部分：第一部分是客觀條件，包括學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生年齡及漢語(yǔ)水平、我們需要接觸的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情況、志愿者住宿及日常生活情況等。第二部分是課堂教學(xué)總結(jié)，包括學(xué)生常見(jiàn)偏誤及解決辦法、實(shí)用游戲及教學(xué)方法等。第三部分是實(shí)習(xí)感想。

（一）客觀條件

作為學(xué)院泰國(guó)菲律賓“中文文化大樂(lè)園”夏令營(yíng)系列本年度的第一批出國(guó)志愿者，我所在的小組“素叻華萌組”感到了應(yīng)有的責(zé)任感和壓力。以劉甜老師為帶隊(duì)老師的一行10人將于3月12日至4月12日在泰國(guó)素叻華萌學(xué)校進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)任務(wù)。素叻華萌學(xué)校坐落在泰國(guó)南部的素叻他尼府，泰國(guó)南部華文教育事業(yè)已經(jīng)中斷幾乎半個(gè)世紀(jì)，因此此次是學(xué)院與素叻華萌學(xué)校的首次合作。素叻華萌學(xué)校是由泰國(guó)商人捐建的幼兒園和小學(xué)結(jié)合的一所華文學(xué)校。學(xué)校條件和國(guó)內(nèi)普通小學(xué)相當(dāng)，只是教室沒(méi)有多媒體，黑板無(wú)法使用吸鐵石，粉筆只能每天定量發(fā)，較為短缺。負(fù)責(zé)與我們交流的當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)校經(jīng)理王經(jīng)理（男），整天在辦公室工作，一個(gè)是教學(xué)主任梁老師（女），她負(fù)責(zé)我們的住宿和教學(xué)幫助。梁老師是土生土長(zhǎng)的泰國(guó)人，但因父母的教育，漢語(yǔ)水平跟中國(guó)人無(wú)異，因此讓我們整個(gè)泰國(guó)之行在交流上方便了許多，整個(gè)活動(dòng)的成功也離不開(kāi)她在異國(guó)他鄉(xiāng)給予我們的幫助。

本次夏令營(yíng)最終人數(shù)為110人左右，絕大部分是7-9歲的孩子，也有當(dāng)?shù)氐母咧猩鷣?lái)參加我們的夏令營(yíng)，我們與梁老師商量后，按老師對(duì)孩子漢語(yǔ)水平的了解，再加上年齡狀況的綜合考慮，將孩子分為A、B、C、D、E共5個(gè)班級(jí)，水平遞增，我負(fù)責(zé)D班的漢語(yǔ)教學(xué)。A班是高中生班級(jí)，漢語(yǔ)水平最差，幾乎不會(huì)漢語(yǔ)，余下班級(jí)都有在此學(xué)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)歷，因此有一定基礎(chǔ)，但也不理想，因此我們帶去的教材并不能各盡其用，部分教材難度相對(duì)較大，根本用不上。我班孩子全是7-9歲，在當(dāng)?shù)厥嵌�三年�?jí)的學(xué)生，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒童版教材里的對(duì)話，如“你叫什么名字”、“你家有幾口人”等，這已經(jīng)算里面水平很高的了，所以我班用的是少年班第三冊(cè)的教材。得益于華萌學(xué)校的良好教學(xué)，孩子在朗讀和背誦時(shí)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，跟國(guó)內(nèi)小學(xué)生無(wú)異。因此在語(yǔ)音矯正上我也省心不少。書(shū)寫(xiě)方面孩子們也層次各異，不過(guò)整體水平都跟國(guó)內(nèi)小學(xué)生一樣，基本滿足對(duì)少年班學(xué)生的水平要求。輸入能力強(qiáng)，能聽(tīng)到老師所說(shuō)的簡(jiǎn)單指令；輸出能力弱，不能表達(dá)自己所想，僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單課堂用語(yǔ)，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，老師教幾遍就能運(yùn)用。

實(shí)習(xí)期間正好是漢辦志愿者回國(guó)期間，因此我們就住進(jìn)了他們的寢室。寢室有空調(diào)、網(wǎng)絡(luò)、廁所、晾衣處等，條件比預(yù)期好很多，只是沒(méi)有熱水洗澡，經(jīng)常停水等問(wèn)題需要注意。提前做好準(zhǔn)備即可應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。學(xué)校很熱情，讓我們同當(dāng)?shù)貛熒�一起進(jìn)餐，午餐晚餐均免費(fèi)。食宿條件總的來(lái)說(shuō)很好，甚至優(yōu)于國(guó)內(nèi)很多地方。學(xué)校不遠(yuǎn)有個(gè)便利店，可以買到日常生活所需用品，坐車可以去商場(chǎng)買想要的東西，總的來(lái)說(shuō)交通便利，沒(méi)有后顧之憂。也為我們買到最后節(jié)目所需器材作了良好鋪墊。

當(dāng)?shù)貙W(xué)校作息與國(guó)內(nèi)不同，8點(diǎn)30分到11點(diǎn)30分是上午上課時(shí)間，共三節(jié)課，每節(jié)課50分鐘，11點(diǎn)30分到12點(diǎn)30分是午餐時(shí)間，沒(méi)有午休這讓我們不太適應(yīng)，下午12點(diǎn)30分到15點(diǎn)30分共三節(jié)課。我們與校方協(xié)商后制定了課程表，漢語(yǔ)課統(tǒng)統(tǒng)在上午前2節(jié)，這樣也保證了漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。不過(guò)學(xué)生普遍不守時(shí)，或許也有天氣太熱等因素，加之當(dāng)時(shí)泰國(guó)水災(zāi)，一整天不來(lái)上課的同學(xué)也不少見(jiàn)，這給我們上課和節(jié)目排練制造了很大的難度。甚至在閉營(yíng)式當(dāng)天都有學(xué)生遲到近1小時(shí)，害得我們節(jié)目差點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行。不過(guò)最后還是完美收?qǐng)觥?/p>

（二）課堂教學(xué)總結(jié)

通過(guò)1個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，我總結(jié)了我班學(xué)生容易出現(xiàn)的偏誤和應(yīng)對(duì)措施，根據(jù)他們的漢語(yǔ)水平和接受能力以及這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，實(shí)踐了很多有效的控制課堂的手段。下面分別描述。

一、常見(jiàn)偏誤及解決措施

（1）語(yǔ)音方面。泰國(guó)學(xué)生由于泰語(yǔ)發(fā)聲方法和漢語(yǔ)的不同，會(huì)產(chǎn)生諸多發(fā)聲方面的偏誤，網(wǎng)上也有諸多較為全面的總結(jié)。這里我僅列舉我班學(xué)生常見(jiàn)的偏誤。主要表現(xiàn)在聲母上。最常見(jiàn)的有“x”“q”不分，“x”“j”不分，“d”“t”不分，“b”“p”不分，“h”“k”不分，發(fā)翹舌音困難等。如“搶”發(fā)成“想”，“講”發(fā)成“想”，“踏”發(fā)成“大”，“怕”發(fā)成“爸”，“歡迎”發(fā)成“寬迎”，連叫“老師”都是“老絲”，這些問(wèn)題都比較長(zhǎng)期和頑固。由于他們畢竟不是中國(guó)孩子，較長(zhǎng)的句子聽(tīng)不懂，所以無(wú)法告訴他們?nèi)绾伟l(fā)聲。這是比較難的一點(diǎn)。所以上課教發(fā)音時(shí)，我將全班齊讀和點(diǎn)名讀結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)細(xì)心聽(tīng)孩子的發(fā)音，課堂的大部分時(shí)間都走下講堂，到同學(xué)面前，讓孩子擺脫羞澀感和不安感，聽(tīng)的時(shí)候側(cè)耳聆聽(tīng)，矯正的時(shí)候面對(duì)面，面帶微笑，讓孩子看到我的嘴型。這個(gè)方法也許比較傳統(tǒng)，但卻是對(duì)待初級(jí)階段外國(guó)學(xué)生的最有效的方法。他需要教師有足夠的耐心，能一一檢查糾正，需要有足夠的親和力，給孩子安全感和信任感，需要有足夠的觀察力和聽(tīng)力，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)音問(wèn)題。（2）書(shū)寫(xiě)方面。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢字教學(xué)一直被稱為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“瓶頸”，漢字教學(xué)的研究制約著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。究其原因，正像呂必松先生所說(shuō)，“我們對(duì)漢字教學(xué)的研究重視不夠，至少?zèng)]有象重視語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)研究那樣去重視漢字教學(xué)研究�！贝蠖鄶�(shù)研究者把漢字放在漢字學(xué)學(xué)科領(lǐng)域里研究，通常注意的是漢字的系統(tǒng)整體，注意其自身固有的屬性等；而我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢字教學(xué)研究是要把漢字放在交際工具領(lǐng)域里研究，通常注意的是正在發(fā)揮著交際功能的某些現(xiàn)代漢字，主要目的是要掌握常用字表里的字，以提高學(xué)習(xí)者讀、寫(xiě)方面的書(shū)面交際能力。簡(jiǎn)單地把對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)等同于兒童母語(yǔ)識(shí)字教學(xué)或成人識(shí)字教學(xué)，缺乏有針對(duì)性的對(duì)不同國(guó)別、不同漢語(yǔ)水平的留學(xué)生的漢字習(xí)得規(guī)律的研究，是很難提高漢字教學(xué)水平的。

我班孩子的書(shū)寫(xiě)雖然比一般的泰國(guó)學(xué)生要好，但也或多或少存在相同問(wèn)題，筆畫(huà)數(shù)越多的漢字，學(xué)生越容易出錯(cuò)，筆畫(huà)數(shù)的多寡影響著學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)的正確率，與漢字習(xí)得的難易度有著一定的關(guān)系。（因電腦無(wú)法打出錯(cuò)字，加之學(xué)生偏誤復(fù)雜多樣，此處便不舉實(shí)例）在生字教學(xué)以及漢字聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，我總結(jié)出學(xué)生書(shū)寫(xiě)的偏誤多出現(xiàn)在以下五個(gè)方面：偏旁、筆劃、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音連帶、空白不寫(xiě)�！捌�旁”錯(cuò)誤是指學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字的偏旁，主要是形旁錯(cuò)誤。如“礻”寫(xiě)成“衤”或者干脆沒(méi)有“點(diǎn)”，“辶”沒(méi)有上面一“點(diǎn)”等；筆劃類錯(cuò)誤是指學(xué)生在筆畫(huà)數(shù)上的增減、位置和書(shū)寫(xiě)方式上的錯(cuò)誤，如“灬”少寫(xiě)一“點(diǎn)”，或者兩撇兩捺；�！罢Z(yǔ)音連帶”錯(cuò)誤主要是指學(xué)生受語(yǔ)音錯(cuò)誤影響寫(xiě)出的別字，如把“磁帶”寫(xiě)成“時(shí)代”、“宣布”寫(xiě)成“全部”等，這種錯(cuò)誤帶有普遍性，反映出泰國(guó)學(xué)生在語(yǔ)音上的聽(tīng)辨和發(fā)音偏誤規(guī)律會(huì)影響到書(shū)寫(xiě)；“空白”類錯(cuò)誤是指學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的字。我們可以看出，泰國(guó)學(xué)生的漢字偏誤首先是筆畫(huà)錯(cuò)誤，其次是語(yǔ)音連帶錯(cuò)誤，第三是不會(huì)寫(xiě)的字，第四是偏旁錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)錯(cuò)

誤最少。

據(jù)了解，泰國(guó)大街小巷中的飯館、店鋪常用漢字和泰國(guó)文字同時(shí)標(biāo)注，漢字對(duì)泰國(guó)人來(lái)說(shuō)并不陌生，許多學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)了一些漢字，有的甚至學(xué)過(guò)寫(xiě)漢字，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比較泰語(yǔ)文字和漢字，泰國(guó)學(xué)生跟其他使用拼音文字的國(guó)家的留學(xué)生一樣，覺(jué)得漢字是一個(gè)缺乏規(guī)則的畫(huà)兒，初寫(xiě)漢字時(shí)不講究漢字各組成要素之間的方向和大小，只關(guān)注書(shū)寫(xiě)完成后的形似。在記憶漢字的方法上，泰國(guó)學(xué)生跟“非漢字圈”的學(xué)生一樣，大多使用整體字形記憶的策略，多在詞中記憶字，這就不難理解為什么他們會(huì)把“年齡”寫(xiě)成“年輕”了。他們對(duì)教學(xué)中講解漢字筆畫(huà)、偏旁和結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法非常能夠接受，并認(rèn)為這對(duì)他們記憶漢字有幫助。對(duì)于漢字故事，他們認(rèn)為講一些還可以，講多了記不住，增加記憶負(fù)擔(dān)。平常他們練習(xí)漢字的主要方式是抄寫(xiě)漢字，然后讀課文或看電視字幕來(lái)復(fù)現(xiàn)漢字，因此他們認(rèn)為不常見(jiàn)、不常用的漢字和形近字是最難記住的漢字。

跟語(yǔ)音矯正一樣，漢字的矯正一樣要靠老師的監(jiān)督，督促孩子多寫(xiě)多練。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)我會(huì)讓同學(xué)自己舉手上臺(tái)寫(xiě)字，臺(tái)下同學(xué)自己寫(xiě)在紙上。并限定時(shí)間，讓全班同學(xué)倒數(shù)10秒，這樣也增加了課堂氣氛。臺(tái)上同學(xué)寫(xiě)完了讓臺(tái)下同學(xué)評(píng)分，怕表達(dá)難了學(xué)生聽(tīng)不懂，我就在臺(tái)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們贊成的舉手，如我先寫(xiě)下“70”，在旁邊寫(xiě)下舉手人數(shù)，再寫(xiě)下“80”，也寫(xiě)下人數(shù)，這樣最后贊成人數(shù)最多的分?jǐn)?shù)就是該孩子書(shū)寫(xiě)的得分。而對(duì)于臺(tái)下的同學(xué)，我走下講臺(tái)一一檢查，全對(duì)的會(huì)給蓋章（專程從國(guó)內(nèi)帶去的卡通印章，極大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性），有不對(duì)的字馬上提示，或者看黑板。這樣刺激記憶，課堂上初學(xué)寫(xiě)一遍，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)一遍，過(guò)后再臨時(shí)抽查一遍，孩子們基本上就能完全掌握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)。

（3）日常對(duì)話。少年班第三冊(cè)內(nèi)容不算簡(jiǎn)單，但每一課會(huì)有核心句子，任務(wù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)集中且簡(jiǎn)單一些。孩子容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的是日常對(duì)話，以及課堂用語(yǔ)上。比較普遍的有人稱代詞的能指和所指分不清楚，經(jīng)�！拔摇薄澳恪被煊�，直述和轉(zhuǎn)述中人稱代詞不知道變通。甚至直接用關(guān)鍵詞表達(dá)句子，如“老師我想去洗手間”變成直接跟老師說(shuō)“老師，洗手間”等，老師的及時(shí)和耐心糾正也是這些問(wèn)題的解決方法。因一個(gè)月時(shí)間較短，因此只能選擇性地教孩子說(shuō)一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)。不過(guò)正因?yàn)槟康拿鞔_任務(wù)簡(jiǎn)單，所以對(duì)于初級(jí)水平的孩子，一個(gè)月的教學(xué)效果也更加明顯。

二、實(shí)用教學(xué)方法和游戲方法。7-9歲年齡段的孩子的特點(diǎn)，就是貪玩，容易走神，注意力不集中，喜歡老師同學(xué)注意自己，自尊心強(qiáng)。上面說(shuō)到的3種偏誤的矯正都需要老師一遍遍地練習(xí)檢測(cè)，這樣本身就避免不了枯燥單調(diào)。因此，能穿插游戲方法輔助練習(xí)，效果就會(huì)好很多。比賽是一個(gè)很不錯(cuò)的游戲方法，既讓孩子能玩耍，又讓孩子表現(xiàn)了自己，贏得掌聲也會(huì)更有興趣聽(tīng)課，不過(guò)一定要照顧到孩子的自尊心。所以我聽(tīng)寫(xiě)比賽或者是上新課時(shí)教授名次時(shí)的畫(huà)畫(huà)比賽，都盡量讓孩子分?jǐn)?shù)相差不大，突出第一名，剩下的都給鼓勵(lì)獎(jiǎng)。反正目的就是讓參加比賽的同學(xué)都不至于空手而歸。老師和每個(gè)同學(xué)的眼神交流也能讓他感到受到老師關(guān)注和喜愛(ài)，自然聽(tīng)課效率就高。不過(guò)這自然不是一勞永逸，游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候，所以該認(rèn)真上課該認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的時(shí)候還是要拿出威嚴(yán)，才能讓學(xué)生知道上課才是最重要的事。

教授生詞時(shí)，我會(huì)利用他們學(xué)過(guò)的歌“幸福拍手歌”來(lái)讓他們做游戲，我把詞改為“如果感到幸福你就快坐好”“如果感到幸福你就看黑板”，最后3個(gè)字我會(huì)額外停頓大聲唱出來(lái)，沒(méi)有做好的同學(xué)我會(huì)讓他站起來(lái)回答問(wèn)題，久而久之，形成條件反射，大家精力不集中的時(shí)候用這個(gè)會(huì)很有效果。實(shí)在需要放松做游戲的時(shí)候，我也會(huì)把歌詞的最后3個(gè)字改為“伸左手”“伸右手”、“快坐好”“站起來(lái)”等相對(duì)的詞語(yǔ)，我唱的什么，同學(xué)們要做相反的動(dòng)作，否則就要被大家“扔炸彈”（同學(xué)們空手假意扔炸彈給錯(cuò)了的同學(xué)，并且同時(shí)配上音效“砰”，調(diào)節(jié)氣氛）

“一二三木頭人”也是一款不錯(cuò)的游戲，不過(guò)鑒于教室活動(dòng)范圍小，我將其改為了坐著做表情，喊木頭人的時(shí)候定格表情，同時(shí)走下講臺(tái)挨個(gè)逗他們笑，看誰(shuí)能撐到最后不動(dòng)的有

獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲百試不爽，成效顯著，同學(xué)們久而久之都喊著說(shuō)：“老師，一二三木頭人！”雖然不會(huì)用一句話來(lái)表達(dá)，不過(guò)能感受到他們上課的那種快樂(lè)和渴望是當(dāng)老師最大的欣慰。

不過(guò)雖然游戲有成效，但是不可本末倒置，讓學(xué)生真正掌握所教內(nèi)容才是我們夏令營(yíng)的真正目的所在，教師的角色要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼師或者玩伴的角色，不然課堂就會(huì)因游戲而失去秩序。不管是泰國(guó)還是菲律賓，課堂紀(jì)律難以控制是所有志愿者面臨的最大難題。因地制宜因材施教，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)才能想出行之有效的方法來(lái)讓孩子認(rèn)真上課，快樂(lè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（三）實(shí)習(xí)感想

人活在社會(huì)離不開(kāi)感恩，每一件事雖然都需要自己努力去完成，但是只有自己是寸步難行的，因此感謝國(guó)家的對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)，也感謝學(xué)院的“中華文化大樂(lè)園”夏令營(yíng)的平臺(tái)能讓我們普通的在校大學(xué)生都能出國(guó)實(shí)習(xí)，讓我們有了如此難忘的經(jīng)歷，與當(dāng)?shù)乩蠋熀屯瑢W(xué)都結(jié)下了深刻的情誼，直到活動(dòng)結(jié)束都還依依不舍不忍離開(kāi)泰國(guó)。作為“開(kāi)荒者”，我們秉承著“為學(xué)弟學(xué)妹開(kāi)辟好道路”的精神，認(rèn)真謹(jǐn)慎地完成每一步計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)制定策略，順利完成了學(xué)院賦予的任務(wù)。希望泰國(guó)南部能有更多的華文學(xué)校與我合作，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中華文化，愛(ài)上華文。也感謝同行的帶隊(duì)老師劉甜老師和同學(xué)，一個(gè)月來(lái)朝夕相處早已經(jīng)親如一家，沒(méi)有大家彼此的關(guān)照就沒(méi)有最后的成功。

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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)習(xí)時(shí)間：201*年10月24日至10月28日二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院B棟教室；三、實(shí)習(xí)目的：

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門新興學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，與其他學(xué)科相比，沒(méi)有雄厚的理論作為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，鍛煉同學(xué)們的教學(xué)技能；更好的提高學(xué)生對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理解。四、實(shí)習(xí)過(guò)程

10月27日，在B棟教室舉行了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，每個(gè)人安排了一次講課，講課時(shí)間在15分鐘左右。一個(gè)同學(xué)上去講課，其他同學(xué)就和老師一起在下面聽(tīng)，模擬課堂教學(xué)，每個(gè)同學(xué)都做好了講課準(zhǔn)備，把課講得繪聲繪色，大家也在實(shí)踐者做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師。五、實(shí)習(xí)感受

雖然一周的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，在自己的努力實(shí)踐中和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助上我覺(jué)得在實(shí)踐過(guò)程中受益匪淺。教育見(jiàn)習(xí)是我們即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。這次的實(shí)踐雖然安排在我們準(zhǔn)備畢業(yè)論文的過(guò)程中，時(shí)間上會(huì)有點(diǎn)忙碌，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。在實(shí)踐過(guò)程中讓我感受到了學(xué)習(xí)中的不足，這種不足所產(chǎn)生的吸引力使我有了一種強(qiáng)烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊(yùn)來(lái)豐富填補(bǔ)我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實(shí)習(xí)也讓我成長(zhǎng)了很多，明白了教師的艱辛。

整個(gè)實(shí)習(xí)完成之后，現(xiàn)在要寫(xiě)一篇實(shí)習(xí)報(bào)告。我的最大感想是：如何做一名出色的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作著。站在講臺(tái)上能夠舉止得體；講課的時(shí)候沒(méi)有我曾今的老師的刻板；講課內(nèi)容要求生動(dòng)；還有就是對(duì)于課程內(nèi)容的把握，對(duì)于學(xué)生的把握，對(duì)于教學(xué)效果的把握，對(duì)于課堂的把握，還有備課的心思。

做好一件事情，當(dāng)然是把整個(gè)心思都放在這件事情之上。首先要認(rèn)識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，明白對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的。我們?cè)��?jīng)以為是弘揚(yáng)中國(guó)文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最后的結(jié)果。我們只是在教學(xué)的過(guò)程之中讓人們（學(xué)生）了解中國(guó)。這對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是很好的表現(xiàn)了自己的愛(ài)國(guó)情操。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，了解中國(guó)又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說(shuō)是要了解英語(yǔ)世界的國(guó)家的，事實(shí)上直到今天學(xué)了十多年的英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的理解，基本上還是皮毛階段。中國(guó)文化幾千年，只有生活在這個(gè)土壤之中，才能準(zhǔn)確地理解中國(guó)和中國(guó)人。英語(yǔ)國(guó)家的歷史不長(zhǎng)，可是我們有誰(shuí)會(huì)很清楚呢？所以，不要主觀地認(rèn)為學(xué)習(xí)者也是抱著學(xué)習(xí)中國(guó)文化目的來(lái)學(xué)習(xí)的。

先認(rèn)清楚對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)：第二語(yǔ)言教學(xué)。我們要把它當(dāng)作一門外語(yǔ)來(lái)教，學(xué)生也當(dāng)作一門外語(yǔ)來(lái)學(xué)。試問(wèn)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)是為了什么？一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對(duì)于學(xué)生的要求不一樣，老師在教學(xué)過(guò)程之中就要兼顧。也就是說(shuō)不能太復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單。也不能太具體針對(duì)某一類學(xué)生。其次，就是不能面面俱到畢竟，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。

這就涉及一個(gè)內(nèi)容的把握了。要求我們講課時(shí)不能太過(guò)簡(jiǎn)單，但是也不能太復(fù)雜，不然會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的興趣。沒(méi)有興趣，又何談學(xué)習(xí)呢！但是具體怎樣把握內(nèi)容呢？一是教材方面的內(nèi)容要講清楚明白，還要在此基礎(chǔ)上有所拓展，但是不能太深。這是教學(xué)的要求。這是基本點(diǎn)，做不好這個(gè)，就別談當(dāng)一個(gè)好老師了。

其次是備課方面。教師對(duì)上述要求的把握，即尋找相關(guān)拓展方面，還要花心思把它講的形象具體�，F(xiàn)在自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，都很厭煩老師講課不形象生動(dòng)。想到自己要去講課的時(shí)候，卻又會(huì)步入前者后塵，這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。所以，我們要從一開(kāi)始就要求自己給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂。給學(xué)生一個(gè)最好的自己。我們（老師和學(xué)生之間）要有很好的互動(dòng)交流，教師要讓學(xué)生明白，我們是在一起學(xué)習(xí)。這是一個(gè)很好的愿望。課程設(shè)計(jì)在總體上要把握課程內(nèi)容的大體方向，不能偏離太遠(yuǎn)。這是教師的基本技能。針對(duì)有些學(xué)生講課的時(shí)候，雖說(shuō)是選擇了一篇課文，但是所講內(nèi)容與課文是毫無(wú)關(guān)系。只是有一個(gè)方面類似，便做引申。這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們應(yīng)該能夠避免這樣的錯(cuò)誤的，這就涉及一個(gè)認(rèn)真的問(wèn)題。

我覺(jué)得這次實(shí)踐很成功，讓我們更加豐富了自己。對(duì)于我們非師范類學(xué)生，無(wú)疑是次很好的鍛煉。對(duì)我們以后的職業(yè)規(guī)劃很有幫助作用。這次的實(shí)習(xí)也給了我一個(gè)很大的感悟就是，只要你想做，并且認(rèn)真去做，再將細(xì)節(jié)方面去完善，那么，便可以成功。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我們也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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