201*年春季講課比賽總結(jié)

201*年春季青年教師講課比賽總結(jié)

3月29日31日，我校舉行了201*年春季青年教師講課比賽，本次比賽，校黨委高度重視，教務(wù)處組織周密，評(píng)委們認(rèn)真負(fù)責(zé)，參賽教師精心準(zhǔn)備，取得了圓滿成功。4月2日上午，又召開了一組評(píng)委參加的分析總結(jié)會(huì)，評(píng)委們?cè)诔浞挚隙ㄟ@次比賽成績(jī)的同時(shí)，也指出了參賽教師存在的不足，指明了今后努力的方向。

一、充分肯定成績(jī)，樹立努力的信心

1、在選題上，大多數(shù)參賽教師都能圍繞主體班次和行政學(xué)校教學(xué)，圍繞十七大和十七屆四中、五中全會(huì)精神以及當(dāng)前我市我區(qū)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行選題，做到選題得當(dāng)、立意新穎，內(nèi)容豐富，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力、生命力。

2、在講稿的組織上，普遍具有較高的理論水平，結(jié)構(gòu)性、邏輯性較強(qiáng);多數(shù)參賽教師都能結(jié)合社會(huì)調(diào)研所了解的市情區(qū)情，做到選例精、多，針對(duì)性強(qiáng)，說服力強(qiáng)。

3、在講授上，都能講究講課技巧，所有青年教師都使用了普通話，做到了聲音適度、吐詞清楚、語(yǔ)言流暢，少數(shù)教師能夠脫稿，不能脫稿的也在向脫稿的方向發(fā)展，有的已經(jīng)追求抑揚(yáng)頓挫；多數(shù)教師的教態(tài)比較自然，有的已初顯大家風(fēng)范。

4、在教學(xué)的方式方法上，部分參賽教師具有創(chuàng)新意識(shí)，能綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，形式新穎，效果較好。

5、在課件制作上，多數(shù)參賽教師能做到內(nèi)容豐富、主次分明、條理有序、生動(dòng)、優(yōu)美，具有較高的藝術(shù)性和感染力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、正確認(rèn)識(shí)不足，明確努力的方向

盡管這次比賽參賽教師們的講課水平都有了很大程度的提高，但是也

存在一些明顯不足，當(dāng)然這也是我們今后努力的方向。

1、提高認(rèn)識(shí)，重視講課比賽。本次比賽，大多數(shù)老師都較為重視，少數(shù)老師重視程度不夠，臨時(shí)抱佛腳，教學(xué)效果不夠好。上好課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是黨校教師的本職所在，也是對(duì)黨校教師的最起碼要求，講課比賽給各位青年教師提供了鍛煉的舞臺(tái)。因此要高度重視，增強(qiáng)責(zé)任感和危機(jī)感，早作準(zhǔn)備，早下手。

2、要始終貫徹“黨校姓黨”的原則。有的老師在講課的過程中對(duì)黨的路線、方針、政策存在疑問傾向，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)問題沒有清醒的認(rèn)識(shí)，這都是不應(yīng)該的。黨校姓黨，這是黨校教師在黨校講臺(tái)上必須時(shí)刻繃緊的一根弦，今后無論從講課的選題到到具體的理論問題和現(xiàn)實(shí)問題的講述，都要和中央的文件精神保持高度的一致。

3、選題要做聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)規(guī)范。有的老師選題太偏，不太適合主體班次和行政學(xué)校課堂，更不適合送教下鄉(xiāng)；有的題目略顯陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)；有的題目設(shè)還欠科學(xué)規(guī)范。選題很關(guān)鍵，選題好才能作出好文章，所以選題要密切聯(lián)系我國(guó)尤其是我市、我區(qū)改革和發(fā)展的實(shí)際，緊緊圍繞主題班次教學(xué)，做到選題得當(dāng)、立意新穎，科學(xué)規(guī)范。

4、講稿要全面把握，重點(diǎn)突出。有的老師講稿結(jié)構(gòu)性、邏輯性不強(qiáng)，離題較遠(yuǎn)，層次不明，詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出，表現(xiàn)在概念問題講得多，策略辦法講得少，頭重腳輕，虎頭蛇尾,甚至于有的老師只講了是什么為什么，卻沒講怎么辦；有的老師所報(bào)題目很好，但所講內(nèi)容與題目不相符。因此在講稿的組織上，要緊緊圍繞題目進(jìn)行分析，做到觀點(diǎn)正確、主題突出、內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)性、邏輯性與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一；做到選例得當(dāng)，分析透徹，論證有力；要有自己的見解和對(duì)所講問題的熟練把握，避免隨便從網(wǎng)上下載講稿的情況。

5、講授過程要清晰流暢。有的老師沒有導(dǎo)入，讓人不明前因后果，或

鋪墊太多，讓人不知所云；念得多，講得少，半背半讀，好像不是在講課，是在背課文；脫稿較少，不脫稿的多，有的即使脫稿了，熟練程度也不夠；有的講課缺乏激情，語(yǔ)言平淡；有的在時(shí)間把握上不夠準(zhǔn)確，僅導(dǎo)入就用了近一半的時(shí)間，結(jié)果時(shí)間到了還未講完，課堂結(jié)構(gòu)不完整。自己昏昏，怎能使人昭昭。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師要盡量脫稿，同時(shí)講究講課技巧，做到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)音、語(yǔ)速適度，適度使用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力沖擊力與表達(dá)力。

6、要進(jìn)一步提高課件制作水平。本次比賽，老師們的課件制作和應(yīng)用水平有了較大程度的提高。也有的老師課件制作比較單調(diào)，內(nèi)容欠豐富；符號(hào)太多，層次性不強(qiáng)；無關(guān)動(dòng)畫效果太多，有畫蛇添足之嫌；課件內(nèi)容和所講內(nèi)容對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)。課件是課堂教學(xué)的輔助工具，設(shè)計(jì)和制作要做到規(guī)范、合理，保持嚴(yán)肅性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

擴(kuò)展閱讀：201*年春華杯教學(xué)大賽總結(jié)

回歸原點(diǎn)落實(shí)本真追求質(zhì)效安靜小學(xué)“春華杯”課堂教學(xué)大賽總結(jié)

親愛的老師們，一年一度的“春華杯”課堂教學(xué)大賽，又圓滿的落下了帷幕。走過一屆屆“春華秋實(shí)”回首之處是我們堅(jiān)實(shí)的腳印！忙忙碌碌的十幾天過去了，當(dāng)我拾筆構(gòu)思這份總結(jié)時(shí)，回顧這近三個(gè)星期我們?nèi)�體老師經(jīng)歷的每個(gè)日子，下筆的剎那間才突然明白，繁忙給我們帶來的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考。

本屆“春華杯”結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)，著力探索扎實(shí)有效的教學(xué)行為、教學(xué)策略，深化教學(xué)研究氛圍，我們對(duì)大賽形式進(jìn)行了科學(xué)的改革。班主任教師采用“同課異構(gòu)”，英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)教師以學(xué)年組為單位“觀課議課”，品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐、地方、寫字、誦讀學(xué)科是“每人一節(jié)課”。這種大賽形式少了一些浮躁和作秀多了一份質(zhì)樸和真實(shí)。當(dāng)我們回到“原點(diǎn)”再來審視“教學(xué)”的時(shí)候，我們變得更加理性，在不斷的思維碰撞中明晰了課堂教學(xué)的本質(zhì)；在常態(tài)化的40分鐘里，更真實(shí)的還原課堂教學(xué)的原貌。本次大賽共有39位教師參賽，授課教師參賽率達(dá)66%。在這里我代表領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)積極參與本次活動(dòng)并付出辛苦努力的老師們真誠(chéng)地道一聲：大家辛苦了！

綜觀大賽全程，可以看出參賽教師對(duì)這次活動(dòng)給予了高度重視無論是班主任教研組的同課異構(gòu)還是科任教師的課堂展示，老師們都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。一組組的教具，一個(gè)個(gè)精美課件，無不透視著老師們積極進(jìn)取的工作精神。在整個(gè)大賽的過程中，我們欣喜的感受到教師們領(lǐng)會(huì)新課程、踐行有效課堂的足跡愈發(fā)的堅(jiān)實(shí)。老師們雖然觀察的視角不同，講課的內(nèi)容和風(fēng)格不同，但有一點(diǎn)是一致的，那就是致力于探尋課堂教學(xué)的有效性，致力于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。下面我就從班主任團(tuán)隊(duì)的同課異構(gòu)和科任團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)展示兩大版塊進(jìn)行總結(jié)。一、同課異構(gòu)，彰顯個(gè)性。

本次班主任教師參與的“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異。老師們以精巧、適用的課堂設(shè)計(jì)，勤奮努力的工作態(tài)度演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無限魅力。這次教學(xué)活動(dòng)以數(shù)學(xué)學(xué)科為主，聆聽數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，有太多的欣賞和感動(dòng)，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識(shí)，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯(cuò)誤。

一年級(jí)《找規(guī)律》一課，五位教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，展示了各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)采。常穎老師具備很好的教學(xué)素質(zhì)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，知識(shí)與活動(dòng)交叉運(yùn)行，增加了課堂的趣味性；楊冬梅老師營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學(xué)習(xí)熱情；李俊華老師整堂課的語(yǔ)言不多，但學(xué)生的思維卻從未間斷，始終是目的明確的進(jìn)行探索總結(jié)。楊靜老師的教與學(xué)生的學(xué)都非常輕松，師生配合默契，學(xué)習(xí)效果明顯；管芳老師的課注重教學(xué)形式創(chuàng)新，尋求以學(xué)生為主，教師為輔的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

二年級(jí)老師《用26的乘法口訣求商》的同課異構(gòu)，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)“同中求異、異中求同”，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了層次性、豐富性、趣味性。徐利老師，教學(xué)重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，環(huán)節(jié)處理細(xì)膩；劉穎老師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材從細(xì)節(jié)入手，課堂上學(xué)生注意力集中，具備良好習(xí)慣；周薇老師課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向全體學(xué)生，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)；許靜華老師教學(xué)時(shí)處處體現(xiàn)以生為本，呈現(xiàn)出開放、大氣的風(fēng)格；仇麗萍老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，教學(xué)層次清楚，引導(dǎo)、指導(dǎo)、訓(xùn)練均有很強(qiáng)的可操作性。

同教《面積與面積單位》的五位三年級(jí)老師注重了讓學(xué)生親身感受“面積”這一概念的形成過程，理解了面積單位產(chǎn)生的必要性。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，借助“看一看，擺一擺，說一說”等形式對(duì)面積和面積單位有了更深的了解，幾位老師的教學(xué)真正讓學(xué)生興奮起來，投入進(jìn)去、思忖其中。王寧老師在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自感知并發(fā)現(xiàn)“要比較不同圖形的面積的大小需要統(tǒng)一單位”；郭祺老師，以“從實(shí)踐中來，又應(yīng)用到實(shí)踐中去”的數(shù)學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的設(shè)計(jì)，與學(xué)生一起探究知識(shí)，共享學(xué)習(xí)的快樂；劉競(jìng)老師的課于平實(shí)中彰顯名師的智慧，既以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，又為以后學(xué)習(xí)“面積的計(jì)算”埋下伏筆；高菲老師教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生利用學(xué)具操作，親自感知知識(shí)形成的過程；劉敬東老師，教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，教學(xué)層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手、探究交流，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

四年級(jí)《加法交換律》，幾位老師較好地展示了不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，使聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。湯洋老師的課從加法交換律讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想乘法會(huì)不會(huì)也有這樣的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一下子明確了，讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，這種層層推進(jìn)的方式深深地征服了我們；王金英老師教學(xué)功底扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，以簡(jiǎn)潔的引課，順暢的思想，吸引我們的注意力；宋王洪老師，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，思路清晰，注重發(fā)散思維，具有很好的教學(xué)素質(zhì)；崔靜華老師，以新穎的設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，巧妙的點(diǎn)撥，開啟學(xué)生的思維智慧之門，注重知識(shí)的挖掘；孔祥菊老師，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，干脆利落的語(yǔ)言表達(dá)，有的放矢的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，富有價(jià)值的練習(xí)設(shè)計(jì)均成為教學(xué)亮點(diǎn)。二、觀課議課，共同成長(zhǎng)。

觀課議課提倡多種看法、多種見解，多種解決方法、思路并存，從而使參與者在多樣性中優(yōu)化選擇，再加以優(yōu)質(zhì)化的創(chuàng)造。從音樂、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、微機(jī)學(xué)科展示的每一節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)科教師群體智慧的結(jié)晶。大家對(duì)本學(xué)科授課老師的課都提出了自己的問題和想法，這樣，不但使自己的業(yè)務(wù)能力有所提升，也使授課教師從中得到啟發(fā)，使自己的教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步改進(jìn)，這樣就將議課的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。李佳明老師作為一名新教師，虛心學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備精心，進(jìn)步的很快；值得一提的是李易真老師，不但參與了信息技術(shù)學(xué)科的觀課議課，還參與了綜合學(xué)科的課堂展示，是我校唯一一名跨學(xué)科授課的教師，教師角色轉(zhuǎn)變快，綜合素質(zhì)強(qiáng)，更體現(xiàn)了老師積極進(jìn)取的精神;英語(yǔ)學(xué)科的張宇玲、音樂學(xué)科的金成穎老師在3月份我校歡迎日本代表團(tuán)訪問期間代表學(xué)校上課，獲得好評(píng)。作為學(xué)科組長(zhǎng)的董延杰老師率先垂范，一節(jié)“放飛紙飛機(jī)”上得趣味盎然，學(xué)生樂在其中，展示了我校體育教師的專業(yè)水平。三、每人一節(jié)課，百花齊放。

1、老師們?cè)谡n堂教學(xué)中的導(dǎo)入注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松快樂的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。于穎老師通過讓學(xué)生觀察陶器和瓷器的物品，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，產(chǎn)生了要進(jìn)一步了解陶瓷是怎樣產(chǎn)生的愿望；張薇老師則是播放一組學(xué)生過生日時(shí)的照片，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而提問“你10歲的生日打算怎樣過？為什么不想一個(gè)人過生日？”引出本課的主題“分享的快樂”。

2、每位教師都能夠借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用圖片、聲頻、視頻，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。楊東陽(yáng)老師的《花開時(shí)節(jié)賞花忙》，課前老師收集了大量的花卉圖片，使聽課者猶如置身于花的海洋；鄒虹老師利用課件讓學(xué)生清晰地了解了小燈泡、電池的構(gòu)造，知道了電流流動(dòng)的路徑，充分發(fā)揮了多媒體的作用。

3、教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是教師一人的天下，整個(gè)大賽過程中，教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。趙芳初的課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，活動(dòng)面廣，學(xué)生們積極參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，效果較好。張曉丹老師的課真可以用“活色生香”來形容，孩子們把廚藝展示搬入了課堂，在動(dòng)手操作的過程中，孩子們體會(huì)了勞動(dòng)的快樂，享受到了成功的喜悅。4、教師能夠創(chuàng)設(shè)情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。邵婧琦教師把對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)分析的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)、互相評(píng)議，而教師在教學(xué)需要的時(shí)候作必要的指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。張磊老師讓學(xué)生在了解了環(huán)境保護(hù)的重要性后，創(chuàng)設(shè)了“給垃圾找家”的游戲情境，使學(xué)生學(xué)以致用，樂在其中。

5、教師基本功扎實(shí)，專業(yè)能力突出。常青、張涵鈺兩位寫字課教師一手漂亮的字以及端正認(rèn)真的寫字態(tài)度對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響；值得一提的是李曉英老師，誦讀學(xué)科是我們學(xué)校的校本課程，沒有統(tǒng)一的教材，李老師根據(jù)自己多年的文化積淀，為四年級(jí)學(xué)生開設(shè)宋詞賞析課，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有看到不足才能不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)這些問題，正視這些問題，是我們落實(shí)課堂教學(xué)有效性的前提：1、教學(xué)模式單一。部分教師未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣、有效的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式上互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。

2、問題的設(shè)計(jì)仍需斟酌。師生共同探究的問題要么非常簡(jiǎn)單，要么就是一些事實(shí)性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達(dá)不到應(yīng)有的效果。3、教師的角色意識(shí)仍需改變。教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，但有時(shí)提問缺少思維價(jià)值，有時(shí)為討論而討論，為探究而探究，只追求表面熱鬧，不注重實(shí)效，課堂中缺乏師生平等的民主的、開放的“思維層面”的對(duì)話。

4、課堂調(diào)控能力仍需加強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)不注意時(shí)間的調(diào)控，出現(xiàn)了前松后緊或者前緊后松的情況。

通過這次活動(dòng)，讓每位老師經(jīng)歷了備課、上課、聽課、評(píng)課的全過程，教學(xué)研究很主要的是讓教師親歷它的全過程，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。今后的教學(xué)，我們要對(duì)教材多解讀，要對(duì)學(xué)生多關(guān)注，要對(duì)自己多審視，努力使我們的課堂成為有思想的課堂，有根基的課堂，有追求的課堂，有創(chuàng)意的課堂。讓我們?cè)谡n堂上尊重生命的本能，挖掘生命的潛能，要努力讓課堂成為快樂的、智慧的、有效的。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，當(dāng)我們身為安靜人，在安靜這片天地中得天獨(dú)厚地迅速成長(zhǎng)時(shí)，我們?yōu)樽约菏前察o人感到自豪。讓我們?yōu)榘察o校更加燦爛的明天，貢獻(xiàn)自己的全部力量。

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