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武強(qiáng)縣初中教學(xué)能手觀摩課心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-29 10:58:03 | 移動(dòng)端:武強(qiáng)縣初中教學(xué)能手觀摩課心得體會(huì)

武強(qiáng)縣初中教學(xué)能手觀摩課心得體會(huì)

武強(qiáng)縣初中教學(xué)能手觀摩課心得體會(huì)

201*年6月5日我縣教研室組織了武強(qiáng)縣第一批縣級(jí)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng),我很榮幸能夠參加并聆聽了三名教師的精彩講課,她們精心設(shè)計(jì)了教案給我們展示了一堂堂精彩的課,這些老師無(wú)論從講課風(fēng)格還是課堂教學(xué)方面給我留下了深刻的印象。

觀摩高手講課,賞心悅目。幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間,我們聽了來(lái)自三所學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理老師的公開課。她們授課的應(yīng)變能力、唯美的課件制作、自然的環(huán)節(jié)銜接,給了我們一個(gè)有一個(gè)的驚喜,讓我們贊嘆不已。這幾節(jié)公開課各有千秋,但又都有共同的特點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)上不僅注重知識(shí)與技能的落實(shí),重視了過(guò)程與方法,更重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。總之,此次教學(xué)活動(dòng)讓我領(lǐng)悟了名師的風(fēng)采,使我深受啟發(fā)。

數(shù)學(xué)小組教學(xué)合作與探究

當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段,課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對(duì)象,小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。

來(lái)自孫莊中學(xué)的張曉花數(shù)學(xué)教師以小組教學(xué)組織了一堂《勾股定理》的公開課。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。增強(qiáng)了學(xué)生主體性,學(xué)生不再看學(xué)生后背,而是面對(duì)面圍桌而坐,注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合,學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,張老師向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù)。與此同時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間張教師在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧.

3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

語(yǔ)文教師聲情并茂幽默風(fēng)趣。

《喂出來(lái)》執(zhí)教教師以美妙的語(yǔ)言、動(dòng)聽的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面為學(xué)生營(yíng)造了精彩的課堂。張老師上課語(yǔ)言通俗易懂,幽默風(fēng)趣,立即和學(xué)生們達(dá)成了一片。她具有親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的思路,以便達(dá)到教學(xué)目的。一切都是那么的樸實(shí)、自然、和諧。教學(xué)能手的風(fēng)格在這個(gè)小小的細(xì)節(jié)中顯露無(wú)疑。

語(yǔ)文老師的教學(xué)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,更注重培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣和個(gè)性。教學(xué)有法,但無(wú)定法。課堂上既體現(xiàn)了知識(shí)的主線,有始終把學(xué)生活動(dòng)作為主線。

幽默風(fēng)趣與陽(yáng)光時(shí)尚帶給大家一番別樣的賞心悅目。整個(gè)課堂感覺教師與學(xué)生之間沒(méi)有一點(diǎn)隔閡。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,細(xì)致入微,充滿激情的引導(dǎo),讓我們贊嘆不已。

物理慷慨激昂、振奮人心

物理徐老師的課堂熱鬧有加,整堂課如雷貫耳,贊揚(yáng)聲、游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變化莫測(cè)能刺激聽覺講解,讓我們體會(huì)到了課堂教學(xué)的激情與活力。

徐老師的講課特點(diǎn):

1、課前排列知識(shí)點(diǎn),包括知識(shí)、過(guò)程、方法,知道學(xué)生應(yīng)掌握什么,掌握到什么程度,難點(diǎn)是什么。

2、源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

4、師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演。

5、多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。

該堂課順暢、自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)充分,時(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,無(wú)論聽課教師還是上課的學(xué)生,都讓人感覺振奮、愉悅。

“多為成功找方法,少為失敗找理由”、“見人不是,諸惡之根;見己不是,萬(wàn)善之源”這兩句話成功闡述了反思的方法和益處。應(yīng)該說(shuō)每一次外出聽課學(xué)習(xí),對(duì)我的心靈都是一種觸動(dòng)。看似普通的一堂課,讓他們講起來(lái)卻充滿了生機(jī)和活力,真正做到了把課堂還原給了孩子。

老師們駕馭課堂的能力,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),極具魅力的語(yǔ)言,智慧的火花,每每回味都令人嘆服。這次觀摩讓我看到了一種新生的課堂:課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是“以人為本,樸實(shí)率真”的課堂。我們要讓課堂成為充滿學(xué)生智慧閃光的課堂。

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漳縣初中語(yǔ)文教學(xué)能手觀摩聽課心得體會(huì)

武當(dāng)中學(xué)周彩霞201*年4月26日我有幸參加漳縣初中語(yǔ)文教學(xué)能手公開課的聽課活動(dòng)。本次教學(xué)能手教學(xué)內(nèi)容教材于兩個(gè)課題(包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、),在一天的觀摩活動(dòng)中,來(lái)自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語(yǔ)文課,早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會(huì)》,下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無(wú)論是那種類型的課,授課老師都充分準(zhǔn)備,上課活動(dòng)既生動(dòng)活潑又有條不紊,讓聽課老師都見識(shí)了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智,這些也讓我有很大的收獲。

現(xiàn)結(jié)合部分觀摩課,談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。一、追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,才能給學(xué)生短時(shí)高效的課堂。

效率是檢驗(yàn)“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效率才會(huì)使課堂教學(xué)有意義、有質(zhì)量。增加課堂教學(xué)密度,從實(shí)際出發(fā)對(duì)教材大膽取舍,通過(guò)濃縮教材,確定明確的教學(xué)目的,做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。這是教師在備課時(shí)必須要解決的問(wèn)題。從而做到縮短課時(shí),短時(shí)高效。

1、精心的預(yù)設(shè)促進(jìn)短時(shí)高效

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自已的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。因此,教師在課前要深入鉆研教材,讀出教材的本意和新意,把教材的精髓和難點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西,具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣。以教材為平臺(tái),充分挖掘和利用各種課程資源,改變傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)模式,課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,側(cè)重隱性知識(shí)的傳授,著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,力求“用教材教”。

2、用創(chuàng)新提問(wèn)點(diǎn)撥激活課堂。

一節(jié)豐沛飽滿的語(yǔ)文課堂,煥發(fā)著純樸詩(shī)性的光華。教師有創(chuàng)意地點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移,能夠不斷砥礪學(xué)生的思維,進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言文字的深嚼細(xì)品中,感受母語(yǔ)的魅力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),創(chuàng)新點(diǎn)撥就會(huì)出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境,使點(diǎn)撥提問(wèn)成為激活學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會(huì)》中,教師抓住了學(xué)生對(duì)“云南歌會(huì)”不同形式理解,來(lái)體會(huì)這篇散文所折射出的作者的情感。

3、讀寫結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)。

讀、有助于讓學(xué)生獲得最要的人生營(yíng)養(yǎng);寫,讓營(yíng)養(yǎng)成為社會(huì)貢獻(xiàn)的重要的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力,但是怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?朱熹曾說(shuō)過(guò):“古人作文作詩(shī),多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟。”其實(shí)模仿的實(shí)質(zhì)就是在讀與寫中架起一座橋梁,連通讀與寫兩種學(xué)習(xí)情境。語(yǔ)文教材中很多文質(zhì)兼美的文章就為學(xué)生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。成菲老師在講授《小石潭記》時(shí),在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,老師精心設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合,讓學(xué)生思緒飛揚(yáng),在這樣的讀寫訓(xùn)練中學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、追求教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)多樣,才能給予學(xué)生詩(shī)意的課堂。

英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò):“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑,要有撩人心智、激人思維的功效!闭n堂語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng),是否有藝術(shù)感染力,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同,或歡樂(lè),或悲傷;或熱愛,或憎惡;或抑揚(yáng),或低沉這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征,雄兵開拔;有時(shí)如綿綿春雨,滋潤(rùn)心田;有時(shí)像江河奔流,一瀉千里。

1、用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)拉開序幕。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

教師以飽含感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感,使之成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,通過(guò)情感的渲染和語(yǔ)言的感染,使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中,就必定會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時(shí),鈴聲一響,老師用悠揚(yáng)的飽含魅力的語(yǔ)言洞開學(xué)生的心扉,課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的歡樂(lè)氣息,使置身于其間的每一個(gè)人沉浸在“歌聲飛揚(yáng)”的美妙境界中。

2、用畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)拉下帷幕

在學(xué)生思想情感受到感染后,還需要進(jìn)一步加以深化升華,使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲,對(duì)唐宋八大家的總結(jié),可謂是精辟到位,成菲老師在“四字歌”中隊(duì)唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會(huì)使學(xué)生記憶猶新。

3、用出口成章的點(diǎn)評(píng)豐富課堂

老師對(duì)學(xué)生的回答,瞬間組織語(yǔ)言,表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評(píng)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴,學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞,并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

三、追求自如靈活的調(diào)控藝術(shù),才能給學(xué)生自然融洽的課堂。教師是課堂教學(xué)的主體。作為主體必然要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。1、課前輕松活動(dòng),緩解緊張氣氛。

在公開課之前,學(xué)生和老師都會(huì)有相應(yīng)的緊張,而這種緊張的心理如果得不到緩解,可能課堂的生成就無(wú)從談起了。

聽音樂(lè),欣賞圖片,做小游戲,觀看視頻,語(yǔ)言交流,通過(guò)各種形式的小活動(dòng)學(xué)生緊張的心情慢慢變得輕松起來(lái)。幾位老師在講課之前,讓學(xué)生看圖片,使得學(xué)生輕松,緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學(xué)生生活的設(shè)置,很受學(xué)生歡迎,學(xué)生也漸漸融入課堂。

2、用幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)活躍課堂氣氛。

成菲老師在講授《小石潭記》時(shí),老師故作神秘的表情,問(wèn)學(xué)生:“你們知道世界上最聰明的人是誰(shuí)嗎?”學(xué)生才的很起勁,可老師卻很幽默的來(lái)一句“是你們呀!”讓學(xué)生們緊張的心一下子輕松下來(lái),此時(shí)老師又幽默的說(shuō):“我們8.3班的學(xué)生才是最聰明的!”話音剛落,學(xué)生們都笑了,與會(huì)的老師也笑了,會(huì)場(chǎng)內(nèi)外充滿了愉快的氛圍。學(xué)生的表現(xiàn)也越來(lái)越好。所以,作為語(yǔ)文教師一定要提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),讓生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言成為語(yǔ)文教學(xué)中超越時(shí)代具有永恒價(jià)值的應(yīng)用軟件。永遠(yuǎn)使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字保持盎然的興趣。追求精致的預(yù)設(shè),才會(huì)給學(xué)生有精彩的生成。

3、尊重差異關(guān)愛無(wú)痕融洽課堂氣氛。

課堂應(yīng)該是真實(shí)的,它演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事,即使是錯(cuò)誤的,也有教學(xué)的價(jià)值,也能折射出獨(dú)特的美。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候一不小心把文中的一個(gè)字讀錯(cuò)了,學(xué)生都在竊竊私語(yǔ),老師很自然的說(shuō),這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里,你的理解很到位啊。聽了老師的話語(yǔ),學(xué)生很高興。老師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂是瞬息萬(wàn)變的,學(xué)生生成的東西教師不一定能預(yù)設(shè)到。不管教師的備課預(yù)設(shè)的問(wèn)題多么縝密,對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密,動(dòng)態(tài)的課堂都存在著無(wú)窮的變量,這就要靠教師具有很敏銳的教學(xué)機(jī)智,扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài),關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng),即使是一閃即逝的火花,如果能抓住,并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源,重構(gòu)教學(xué),再生新的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界!成菲老師授課時(shí),讓學(xué)生們舉手回答問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)舉手的,當(dāng)時(shí)老師很機(jī)智,他看到一位女生想回答又不好意思舉手,于是他幽默的說(shuō):“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個(gè)問(wèn)題!陛p松的就化解了尷尬。

四、追求教師的課堂激情,才能給學(xué)生魅力四射的課堂

激情是一種激昂的感情,是一種沖動(dòng)的感情,是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài),有的溫文爾雅型的,是熱情洋溢型的,有的幽默睿智,有的沉著穩(wěn)重,有的則活潑好動(dòng),但是無(wú)論其教態(tài)如何,大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)該存一份激情,它是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn),它也可以解釋為一種對(duì)教學(xué)的熱愛,對(duì)學(xué)生殷切的期望以及對(duì)教學(xué)的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。師生雙方的情緒會(huì)相互感染,就像一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云。有激情的教師一站到講臺(tái)上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫、幽默機(jī)智、精思巧問(wèn),學(xué)生也會(huì)因此而受到感染,情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語(yǔ)言流暢、行動(dòng)迅速、感情投入。有激情的語(yǔ)文課堂浮動(dòng)著師生的情緒、靈氣和悟性,并時(shí)時(shí)感受生命的綻放、閃光或激蕩;我所追求的語(yǔ)文課堂,是師生交往心領(lǐng)神會(huì)、和諧融通的默契;是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機(jī)變。。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

五、追求打破一言堂,給學(xué)生開放的課堂。

打破“一言堂”,建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng),體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

缺少異樣的聲音,“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說(shuō):“閱讀是自由的夢(mèng)!”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎,學(xué)生害怕越雷池一步,偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜,可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊!俺场甭曇黄恼Z(yǔ)文課堂,沒(méi)有熱鬧喧囂的開場(chǎng),有的完全是蘇格拉底式的對(duì)話,動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺(tái),教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后,生成的信息并紛至沓來(lái)。課堂上學(xué)生靈性的視界,沉醉的心智都需要我們教師去啟迪,去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢(shì),學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成功的喜悅,徜徉生命的詩(shī)意,展示生命的力量。

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